體驗(yàn)物理探究實(shí)驗(yàn) 滲透德育教育

1、體驗(yàn)物理探究實(shí)驗(yàn) 滲透德育教育 摘 要：中學(xué)物理實(shí)施探究式教學(xué)模式，這一模式不僅能經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，而且能使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。 關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn)；科學(xué)探究；德育體驗(yàn) 我們的教育只有真正深層次地觸及乃至觸動(dòng)學(xué)生的思想和靈魂，才能提高德育工作的效率。體驗(yàn)教育乃是提高德育時(shí)效性的最佳途徑。體驗(yàn)式教育要求學(xué)生在不自覺(jué)的狀態(tài)下進(jìn)入一種現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程，并讓學(xué)生心靈和情感在這一過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈 的震撼，進(jìn)而引起自覺(jué)反思，獲得醍醐灌頂?shù)念D悟。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生用心靈和情感的體驗(yàn)換來(lái)的覺(jué)醒，絕對(duì)要比經(jīng)過(guò)教師的苦口婆心的說(shuō)教所獲得的口服而心不服的效果更具有時(shí)效性和長(zhǎng)效性。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)物理實(shí)施

2、探究式教學(xué)模式，這一模式不僅能經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，而且能使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。在探究過(guò)程中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究的相似過(guò)程，來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。下面就探究實(shí)驗(yàn)的六大環(huán)節(jié)，從體驗(yàn)物理探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行德育體驗(yàn)性教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。 一、提出問(wèn)題 在引入問(wèn)題過(guò)程中，可以給學(xué)生介紹一些科學(xué)家的故事，尋找一些有利于科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)的情景。比如在探究“牛頓第一定律”實(shí)驗(yàn)前，可以給學(xué)生介紹作為力學(xué)之父的牛頓的故事：“1643年1月4日，在英格蘭一貧窮的農(nóng)民家里誕生了一個(gè)男孩。出生才八九個(gè)月父親便死于肺

3、炎，在不幸的家庭生活中，牛頓小學(xué)時(shí)成績(jī)較差，“除設(shè)計(jì)機(jī)械外沒(méi)顯出才華”。牛頓自小熱愛(ài)自然，喜歡動(dòng)腦動(dòng)手。8歲時(shí)積攢零錢(qián)買(mǎi)了錘、據(jù)來(lái)做手工，牛頓中學(xué)讀書(shū)時(shí)，曾寄住藥店，他把藥店當(dāng)作一所化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)了他的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。牛頓曾因家貧停學(xué)務(wù)農(nóng)，在這段時(shí)間里，他利用一切時(shí)間自學(xué)。他舅父是一個(gè)神父，有一次發(fā)現(xiàn)牛頓看的是數(shù)學(xué)，便支持他繼續(xù)上學(xué)。后經(jīng)過(guò)努力它終于完成了學(xué)業(yè)，牛頓的偉大成就和他的刻苦和勤奮是分不開(kāi)的。今天我們來(lái)重現(xiàn)300年前牛頓做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看能總結(jié)出什么規(guī)律?！?通過(guò)對(duì)牛頓堅(jiān)持不懈努力精神的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在逆境中拼搏去獲得成功，以此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的性格，教育他們要從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用

4、科學(xué)，立志為人民做出有益的貢獻(xiàn)。 二 、猜想 科學(xué)探究不是盲人摸象，為了使探究工作具有一定的目的性和指向性。我們往往在探究之前對(duì)探究的問(wèn)題進(jìn)行初步的猜想和假設(shè)，根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題情景、自己的經(jīng)驗(yàn)和理解進(jìn)行合理的猜想，要求學(xué)生試著像科學(xué)家一樣提出假設(shè)，設(shè)想可能的答案，并讓學(xué)生不亂猜，要有根有據(jù)。這可以教育學(xué)生在學(xué)習(xí)道路中可以結(jié)合長(zhǎng)期目標(biāo)，先定個(gè)近期的小目標(biāo)，不能總在幻想中度日，與實(shí)際脫節(jié)。要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)想，腳踏實(shí)地地一步一步走穩(wěn)。 三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 鼓勵(lì)學(xué)生積極探索各種可行的方法，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神。如在設(shè)計(jì)制作滑動(dòng)變阻器時(shí)，利用控制變量法，可以迎刃而解，經(jīng)過(guò)討論、交流，有三套方案：在材料、橫截面積一

5、定時(shí)，通過(guò)改變接入電路的導(dǎo)體的長(zhǎng)度，來(lái)改變電阻；在材料、長(zhǎng)度一定時(shí)，通過(guò)改變接入電路的導(dǎo)體橫截面積，來(lái)改變電阻；在長(zhǎng)度、橫截面積一定時(shí)，通過(guò)改變接入電路的導(dǎo)體材料，來(lái)改變電阻。這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。而我們實(shí)驗(yàn)室只有課桌上的有限的一種導(dǎo)體材料，這樣聯(lián)系實(shí)際情況，我們只能應(yīng)用第一套方案。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程的選擇，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就能“理論聯(lián)系實(shí)際”，并能根據(jù)實(shí)際情況，量力而行，以現(xiàn)有的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究，并能培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。 四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 如在進(jìn)行測(cè)小燈泡的電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生將實(shí)物一一對(duì)應(yīng)于電路圖，依次確定好位置，從電源正極開(kāi)始逐個(gè)順次將元件連接起來(lái)，最后連到電源負(fù)極上

6、。以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。 從開(kāi)始連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)，以防連接過(guò)程中短路；滑動(dòng)變阻器要調(diào)到最大阻值處，以防電路中電流過(guò)大，燒壞電路元件。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù)的良好品質(zhì)和習(xí)慣的教育；嚴(yán)肅認(rèn)真，遵守操作規(guī)程的科學(xué)態(tài)度的教育。 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讀取電壓表、電流表的數(shù)值時(shí)，要認(rèn)真按表規(guī)則讀取，實(shí)事求是的記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，經(jīng)常需要同一小組的幾名同學(xué)互相配合互相合作，才能更好的完成實(shí)驗(yàn)，這能很自然地培養(yǎng)合作精神。當(dāng)出現(xiàn)數(shù)據(jù)有較大誤差時(shí)，要認(rèn)真分析數(shù)據(jù)積極尋找原因，不能讓學(xué)生以理論值來(lái)修正實(shí)驗(yàn)值，從而培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 對(duì)有的組不能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)情緒發(fā)生波動(dòng)時(shí)，幫助

7、他們克服困難，積極尋找原因，在其他組結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，拿出一組有代表性的實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行分析失敗的原因，尋找成功的條件。不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫心理教育，培養(yǎng)控制矯正能力。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束，要求學(xué)生整理好儀器，這樣的好習(xí)慣也可以延伸到學(xué)生的養(yǎng)成教育，在生活、學(xué)習(xí)中要勤快，緊緊有條，不懶惰不邋里邋遢。 五、分析與論證 在研究歐姆定律時(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲得如上表數(shù)據(jù)，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證，揭示物理現(xiàn)象和規(guī)律相互轉(zhuǎn)化的對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律。在分析以上數(shù)據(jù)時(shí)，有的學(xué)生往往丟掉“在電阻一定時(shí)”這一必要條件，這時(shí)強(qiáng)調(diào)要尊重科學(xué)，堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。 有的同學(xué)在總結(jié)電流與電壓的關(guān)系時(shí)

8、，不能準(zhǔn)確地總結(jié)到“成正比”，只是大體的看出“電壓越大，電流越大時(shí)”，這時(shí)啟發(fā)他們要刻苦鉆研數(shù)據(jù)之間的詳細(xì)關(guān)系，不能滿(mǎn)足于表面現(xiàn)象，要深入數(shù)據(jù)關(guān)系的內(nèi)部，找出更加科學(xué)的關(guān)系，要有鍥而不舍的精神。 六、評(píng)估與交流 一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)完成之后，我們要從實(shí)驗(yàn)原理、操作、數(shù)據(jù)可靠性方面進(jìn)行評(píng)估、檢查、反思，看看實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否有不合理、不充分及不完善之處，操作中是否出現(xiàn)過(guò)什么失誤或故障，是如何解決的，有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，測(cè)量結(jié)果是否可靠。其實(shí)，這就是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任何事物的責(zé)任心和責(zé)任感。經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思自己，有助于學(xué)生身心更好地成長(zhǎng)。 通過(guò)“交流”，要求學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)，平等辯論、競(jìng)爭(zhēng)，既不盲目，也不固執(zhí)己見(jiàn)，不亂猜，要有根有據(jù)，具有相互學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德。 通過(guò)與科學(xué)家相似過(guò)程的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)我