如何提高高中數(shù)學(xué)試卷評講效果

1、如何提高高中數(shù)學(xué)試卷評講效果 【摘要】 試卷評講課是各科教學(xué)的一種重要課型，是指學(xué)生在完成考試之后，教師對試卷進(jìn)行解剖、分析、點評，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。其根本目的是糾正錯誤，分析得失，鞏固知識，查漏補缺，并讓學(xué)生學(xué)會分析和解決問題的方法，規(guī)范解題，熟練技巧，開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的考試能力。 【關(guān)鍵詞】 提高 高中數(shù)學(xué) 試卷 評講 【中圖分類號】 g427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 a 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0140-01 當(dāng)前的試卷評講課教學(xué)中普遍存在幾種誤區(qū)：（1）對答案。這種只核對答案而不進(jìn)行評講的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對

2、一些填空題、解答題、應(yīng)用題、綜合題等根本無法知道為什么是這個答案，更談不上對評講內(nèi)容的鞏固、強化，以及學(xué)習(xí)能力的提高。（2）逐一評講。一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張試卷往往要花上兩三課時才能評講完。這樣，既浪費學(xué)生有限的時間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。（3）重點評講。對多數(shù)學(xué)生做對的試題不評講，錯誤較多的試題采取重點評講。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會解一道題，不能旁通一類題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性及教師的主導(dǎo)作用。怎樣才能提高試卷評講的高效性呢？ 這個問題一直困擾著我們老師。 1 做好統(tǒng)計分

3、析 要想得到理想的講解效果，在試卷講解前教師必須做好對試卷的統(tǒng)計分析，做到心中有數(shù)。試卷統(tǒng)計分析主要統(tǒng)計客觀題的錯誤率，錯誤的根源，以及導(dǎo)致主觀題失分的原因。找出存在的共性問題，再結(jié)合學(xué)生的答題診斷清楚出錯的癥結(jié)，把握住哪些題目學(xué)生錯得多，哪些錯得少，錯的原因是什么，學(xué)生需要彌補的是什么。目前，隨著素質(zhì)教育的深入，試題越來越重視考查綜合能力，也就是把知識放在生活的環(huán)境中去，這就要求教師在試卷講評中不能簡單地對答案，訂正錯誤，而要幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點分析，分析考查的知識點，解題的關(guān)鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結(jié)出一定的答題步驟和方法。 2 及時評 當(dāng)教師做好統(tǒng)計分析，對學(xué)生的

4、作答情況心中有數(shù)后，就要及時評講，因為剛做完的試卷，學(xué)生普遍記憶猶新。及時評講試卷，便于學(xué)生回顧答題過程的得失，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提高復(fù)習(xí)效果。經(jīng)驗表明：試卷評講越及時效果越好。 3 培養(yǎng)學(xué)生的自查意識和合作交流意識。 在教師評講前應(yīng)把數(shù)學(xué)測試卷發(fā)給學(xué)生，給予學(xué)生充足的時間，做好個人自查：讓學(xué)生根據(jù)試卷中存在的問題，主動復(fù)習(xí)教材，查閱相關(guān)資料。對于能夠獨立訂正的，應(yīng)及時完成。同時要善于提出如下問題：這個問題與教材中的哪個問題有聯(lián)系？這個問題有沒有其他的解法或更簡捷的解法（一題多解）？有沒有更一般的情形？這個問題是怎麼想到的？用這個問題的解法可否解決其他問題（一法多用）？這個問題中蘊涵了什麼

5、樣的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決問題更重要?！?學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)的實踐，培養(yǎng)了問題意識及自學(xué)能力。在學(xué)生做好個人自查的基礎(chǔ)上，我們也要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作交流，用自己的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)，用自己的頭腦進(jìn)行思考，勇于提出自己困惑的地方與同學(xué)探討，大膽表達(dá)自己的見解；或者熱情解答同學(xué)的疑問，讓課堂上有更多學(xué)生自己的聲音。主動探討問題，能使學(xué)生積極思維，加速完成認(rèn)識知識和掌握知識的過程，也是打開學(xué)生思路的手段。為了便于討論，提高效果，教師可以事先將不同程度的學(xué)生搭配，通過啟發(fā)、點撥、反問、引導(dǎo)幫助學(xué)生提出問題，解決問題，從而在討論中明辨是非，尋找結(jié)論，提高學(xué)生分析問題、解決問題的

6、能力。 學(xué)生的個人自查和集體探索交流不但能改變單一的教師講學(xué)生聽的課堂形式，而且可以真正地做到把主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，有效發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 4 適度點評 試卷講評不能停留于指出不足、改正錯誤及講解方法，而應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，加深學(xué)生對思想方法的認(rèn)識，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力。總的說來，老師點評試卷應(yīng)做好以下幾個方面的工作： 4.1 突出重點 對于數(shù)學(xué)試卷的評講，教師不應(yīng)該也不必要平均使用力量，更不應(yīng)該平均分配時間。個性問題宜課上或課下個別解答（亦可組織學(xué)生互議），普遍存在問題且難度適

7、宜的題宜課上集中講評，普遍存在問題但難度較大的題宜對少數(shù)程度較好的學(xué)生進(jìn)行講解。那些涉及重、難點知識以及能力要求較高的試題需要重點講解，那些學(xué)生錯誤率較高的試題則需要針對錯誤原因“對癥下藥”。 4.2 啟發(fā)思維 試卷評講的目的不僅僅是給出試題的正確答案，更要通過對典型試題的評講，處處啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過試卷講評課，不僅糾正了錯誤，而且訓(xùn)練了思維。 對問題進(jìn)行適度引申，有助于配養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而促進(jìn)其創(chuàng)新素質(zhì)的提高。例如試卷的評講過程中的做法有：1.一題多解（訓(xùn)練學(xué)生的多向思維）；2.多題一解（介紹給學(xué)生解決同類問題的通法）；3.一題多變（變式教學(xué)）；4.結(jié)論推廣（知識拓展）等。 4.3 分析思路，找規(guī)律 教師平時上課重在基礎(chǔ)知識的感性理解上，所以評講試卷時就更要突出到綜合能力的訓(xùn)練上來。幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點分析，分析考查的主要和次要知識點是什么，綜合體現(xiàn)在什么地方，解題的關(guān)鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結(jié)出一定的答題步驟和方法。 4.4 注重思維過程，落實解題方法 試卷評講應(yīng)淡化非重要的一般性演算，突出數(shù)學(xué)方法，注重思維過程，寓數(shù)學(xué)思想方法于具體的試卷評講之中。講評中不是僅僅肯定學(xué)生的常