小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)片段教案《鮮花和星星》

1、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)片段教案鮮花和星星蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)有鮮花和星星一課：“我最喜歡夏天里滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。 到了晚上， 花兒睡了， 我數(shù)著滿天的星星： 這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多。”當(dāng)教學(xué)完全文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“啟發(fā)想象， 指導(dǎo)說(shuō)話， 作個(gè)小詩(shī)人”的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)椤罢f(shuō)話”是我們一生中非常重要的事情。而在語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，實(shí)際上就是開(kāi)發(fā)教材，創(chuàng)造性使用教材，這樣進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)行了語(yǔ)言的積

2、累，又實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來(lái)。在此，與各位交流?！菊n堂教學(xué)片斷實(shí)錄】 ：師：這首詩(shī)歌多美呀！小朋友們想不想向小女孩這樣也寫(xiě)出這么好的詩(shī)？生：想！ （異口同聲，非常興奮）師：好吧！讓老師來(lái)幫幫大家。師： （點(diǎn)擊課件，出示第一幅圖）這是什么？生 1：這是羊。生 2：是羊群。生 3：許許多多的羊。師： （點(diǎn)擊課件，出示第二幅圖） ，這個(gè)呢？生 1：一大片白云，下面是草原。生 2：是大草原。生 3：上面還有羊群。師：對(duì)！這是草原上滿地的羊兒。 （教師將學(xué)生的話進(jìn)行歸納為學(xué)生后面的作詩(shī)埋下伏筆）師：再看這兒（點(diǎn)擊課件，出示第三幅圖）生 1：哇！好美的菊花。生 2：許多菊花

3、。師： （微笑地點(diǎn)頭，繼續(xù)點(diǎn)擊課件，出示第四幅圖）生 3：這是秋天滿地的菊花。師：小朋友們說(shuō)得好極了，下面我們來(lái)作詩(shī)，看能不能成為今天的小詩(shī)人。 （點(diǎn)擊課件，出示：練一練）我最喜歡秋天滿地的菊花：這里（），那里（），真比（）還多。學(xué)生自由思考，不一會(huì)兒陸續(xù)舉起了小手。生 1：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比地上的牛羊還多。生 2：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比草原上的牛羊還多。生 3：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比森林里的樹(shù)木還多。學(xué)生相互評(píng)議，認(rèn)為他們說(shuō)得好，響起了熱烈的掌聲，同意評(píng)選他們?yōu)椤靶≡?shī)人”師： 小朋友們說(shuō)得真不錯(cuò)， 這么快就學(xué)會(huì)

4、了像課文那樣作詩(shī)。但這還不能算得上是“小詩(shī)人”。 （剛才學(xué)生還沾沾自喜，聽(tīng)到老師這樣說(shuō)，不由得露出驚訝的表情，問(wèn)“為什么”，老師順勢(shì)提出高一層次的目標(biāo)，如下）師： （點(diǎn)擊課件，出示：聰明題）我最喜歡這里（），那里（），真比（）。屏幕剛一顯示，學(xué)生紛紛高高舉起了小手。生 1：我最喜歡天空中飛翔的小鳥(niǎo)，這里一只，那里一只，真比水里的魚(yú)兒還多。師：真不錯(cuò)，你真注意觀察，如果把“水里”改成“河里”是不是更好呢？生 1：還可以換成“大?！?！師：對(duì)！第 7 頁(yè)生 2：我最喜歡森林里綠綠的小樹(shù)，這里一棵，那里一棵，真比天空中的白云還多。生（略）生生交流，學(xué)生自選小伙伴，把自己作的詩(shī)讀出來(lái)與他們分享，互相評(píng)一

5、評(píng)。教師巡回聆聽(tīng)指導(dǎo)。師：小朋友們真不簡(jiǎn)單，能作詩(shī)了，那么課后，大家還可以把自己作的詩(shī)跟同學(xué)、老師、爸爸媽媽交流一下，或把它寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)賽詩(shī)會(huì)，怎么樣？生齊說(shuō)：好！【評(píng)析】今天，學(xué)生的表現(xiàn)的確給了我一個(gè)驚喜，更令我驚嘆的是：他們這些小不點(diǎn)兒竟有如此出眾的創(chuàng)作才能。看來(lái)，小學(xué)生的潛能是巨大的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)無(wú)旁貸的引導(dǎo)者，只要我們教師善于啟發(fā)，善于去開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)，創(chuàng)造性的使用教材，他們的才華就會(huì)噴涌而出，我們的課堂會(huì)因此而美麗。正如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的

6、意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！痹诎l(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，提出了順應(yīng)時(shí)代需要的新能力。特別提出了“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼耍覀兘^不能把教材看作是教學(xué)內(nèi)容的全部，教師要善于活用教材，要由過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，教師只有在處理教材時(shí)進(jìn)行一次再創(chuàng)造，才能成功的活用教材。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用教材句式自由表達(dá)的能力。用教材作為培養(yǎng)學(xué)生的工具，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而有所創(chuàng)新。通過(guò)開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生拓展教材的能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師成長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就，必然要經(jīng)歷許許多多的波折甚至失敗。不管是成功的經(jīng)驗(yàn)，還是失敗的教訓(xùn)，經(jīng)常