小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課：《孔子游春》評(píng)課稿

1、小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課： 孔子游春評(píng)課稿孔子游春是一篇游記，生動(dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)愛(ài)及師生間真摯的情誼。歷來(lái)為開(kāi)課的老師所喜愛(ài)。今天，尹老師上的這篇課文，深為尹老師的大氣所折服。對(duì)于同一個(gè)文本，不同的教者、不同的學(xué)習(xí)者，往往會(huì)賦予它不同的演繹，因此，有人說(shuō)，一千個(gè)老師，就有一千種語(yǔ)文。尹老師執(zhí)教的這節(jié)孔子游春 ， ，首先讓我們感受到的是人性的語(yǔ)文。老師以“孔子聽(tīng)說(shuō)泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩，我們趕緊隨他去泗水河邊吧！”將學(xué)生帶入了課文情境，要求學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，用心體驗(yàn)這美好春光，然后交流，討論：仿佛看到了哪些畫(huà)面？這一環(huán)節(jié)的設(shè)

2、計(jì)，創(chuàng)設(shè)了喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植了學(xué)生心中的美好情感，將學(xué)生帶入了文本的情境。在學(xué)生沒(méi)有按照老師的要求自己輕讀第二節(jié)，而是習(xí)慣性的齊讀時(shí)，教者沒(méi)有生硬地讓學(xué)生停下，而是等讀完后，先表?yè)P(yáng)孩子們讀的有氣勢(shì)，繼而告訴孩子們，自己讀一讀，會(huì)有不同的感受。這種人性化讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)。其次， 這是對(duì)話(huà)的語(yǔ)文。 這節(jié)課中， 不僅體現(xiàn)了教師與學(xué)生，師生與文本之間的交流、溝通，更是與古代圣賢之間交流對(duì)話(huà)的過(guò)程，這種對(duì)話(huà)，不局限與單純的語(yǔ)言形式，更是雙方精神與情感的對(duì)話(huà)。在“論水”一節(jié)中，教者引導(dǎo)學(xué)生：你對(duì)水的哪一個(gè)特點(diǎn)感受最深？能不能與我們分享呢？前面的課文對(duì)水有德行這一品質(zhì)也有詮釋?zhuān)苷勔徽?/p>

3、嗎？這里有一個(gè)省略號(hào)，你認(rèn)為水還有哪些特性呢？在“言志”一節(jié)，教者設(shè)計(jì)：泗水河畔的春意更濃了，還有什么也更濃了？有學(xué)生說(shuō)，師生情誼更濃了，有學(xué)生說(shuō)，師生對(duì)話(huà)更熱烈了，有學(xué)生說(shuō)，師生對(duì)話(huà)更精彩了在“布置作業(yè)”的環(huán)節(jié)中，教者將主動(dòng)權(quán)下放給了學(xué)生，問(wèn)：你想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)？于是乎有人想收集孔子的名言，有人想寫(xiě)自己的志向，有人認(rèn)為應(yīng)該寫(xiě)讀書(shū)心得。我們看到，在這種對(duì)話(huà)下，學(xué)生的見(jiàn)解也頗顯睿智。第三，這是一節(jié)本色的語(yǔ)文。教者不僅注重對(duì)語(yǔ)言的品味、訓(xùn)練， 注重對(duì)語(yǔ)言的積累、 運(yùn)用， 更注重對(duì)文本外延的拓展、延伸。不論是小學(xué)語(yǔ)文，還是中學(xué)語(yǔ)文，他們都是相通的。曾經(jīng)與一位頗有見(jiàn)地的初中語(yǔ)文老師交流，他認(rèn)為初中

4、語(yǔ)文教學(xué)注重的方面很多，但是，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，對(duì)課文外延盡量的拓展，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，取得最大的學(xué)習(xí)效果，卻是他們所努力追求的。聽(tīng)了他的觀點(diǎn)，我不由擊節(jié)而起，是啊，這和我對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的觀點(diǎn)是不謀而合的。這一觀點(diǎn)在尹老師的這一節(jié)課中俯拾皆是：導(dǎo)入時(shí)，精心選擇的一段簡(jiǎn)短但必要的資料介紹孔子，要言不煩；在賞春這一環(huán)節(jié)中，抓住省略號(hào)，趁機(jī)拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用“（）是她 （） ”這一句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練， 導(dǎo)出學(xué)生詩(shī)一般的語(yǔ)言，將春天的美好推向了高潮；在“論水”這一環(huán)節(jié)中，更是設(shè)計(jì)了聆聽(tīng)孔子師生的對(duì)話(huà)，出示文言文，要求學(xué)生借助現(xiàn)有的文本， 去挑戰(zhàn)文言。 坐在下面， 不禁為尹老師捏了一把汗，然而，由于教者的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了坡度，學(xué)生們理解水到渠成。于是，又為王老師的前瞻喝彩！最后，教者更是由孔子論水引到了孔子論學(xué)習(xí)。 一步又一步地拓展， 打開(kāi)了