學(xué)習(xí)《伏羲教育指南》心得體會

1、學(xué)習(xí)伏羲教育指南心得體會 轉(zhuǎn)眼間，接觸傳統(tǒng)文化、圣賢教育已有幾年，回想學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化這幾年，雖學(xué)得不好，但感觸良多。 未接觸傳統(tǒng)文化之前，在商海沉浮，認(rèn)為自己還算個好人，只覺得人生坎坷，命運(yùn)多舛，人生又有幾多無奈。 因緣具足，有幸接觸到傳統(tǒng)文化、圣賢教育，如雷貫耳，振聾發(fā)聵，才如夢初醒，才知道我所經(jīng)歷的種種災(zāi)難、種種不如意都是我自己造下的因。人生坎坷、命運(yùn)多舛只是自己結(jié)下的果而已。 自己文化低、知識少、才疏學(xué)淺都不可怕，可怕的是自己更缺德.于是自己暗自打定主意，那時(shí)我是沒有機(jī)會學(xué)習(xí)圣賢文化，現(xiàn)在我一定要讓我的孩子們從小學(xué)習(xí)圣賢文化，不再重蹈我的覆轍。 然后四處打聽，哪里有這樣的學(xué)校能學(xué)到圣賢文化

2、。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于找到一家私塾，趕快將兩個兒子和一個外侄（妹妹的孩子）送到市內(nèi)某私塾（那時(shí)我大兒子已在體制內(nèi)讀三年級了，成績是全班第一名）。讀了一段時(shí)間的私塾后（我們倆口子陪讀），發(fā)現(xiàn)這私塾不是我心中想要的那種教育模式，我也不知道應(yīng)該需要什么模式，只是一種感覺而已。于是又到處托人打聽，托人上網(wǎng)查詢，因?yàn)槲沂乾F(xiàn)代文盲，對電腦不太熟悉。 功夫不負(fù)有心人，也許是祖上有德，沒過多久就有人告訴我在網(wǎng)上查到一個叫伏羲班的一所學(xué)校，是中央廣播電視大學(xué)法學(xué)院吳鴻清教授在甘谷用了六年時(shí)間探索出的、以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典教材為主的、以人為本的素質(zhì)教育的成功范例。 現(xiàn)在有人要在重慶忠縣開辦伏羲班,然后我就匆匆趕到忠縣考察

3、，又參加了吳教授到忠縣來主講的家長見面會，終于我的心好像踏實(shí)了許多，似乎找到了我心中的那所傳統(tǒng)文化學(xué)校和教育模式。 那時(shí)，其實(shí)我對伏羲教育還是沒怎么弄明白。 只是覺得吳教授用了六年的實(shí)踐已經(jīng)成功了，再加上有緣同吳教授近距離接觸和聆聽解疑后，認(rèn)為吳教授是一個德行深厚、值得信賴的長者。 會后和布澤學(xué)校楊興蘭校長一接觸，感覺她是一個有能量、有大愿、又愿意全身心為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化付出的人。于是就將三個孩子（曾誠、曾子涵、劉懷爛）轉(zhuǎn)到忠縣布澤學(xué)校伏羲班就讀。 現(xiàn)在看到孩子們不光是讀經(jīng)，還有書法、美術(shù)、武術(shù)、音樂等課程，還解決了私塾沒有學(xué)籍的問題，心里很是高興，暗自慶幸，慶幸我雖德淺但祖上有德，慶幸孩子們比我

4、有福，能這么小接觸到傳統(tǒng)文化。 可是好景不長，我這人習(xí)性很重，又開始對學(xué)校的一些教學(xué)和其它問題又產(chǎn)生了很多疑惑： 1.孩子不學(xué)體制內(nèi)課程，怎么跟家人交待？怎么跟社會接軌？ 2.讀完伏羲小學(xué)在哪里讀初中？高中？大學(xué)？ 3.看到學(xué)校的老師和我想象的傳統(tǒng)文化老師有很大差距。 4.楊校長帶領(lǐng)學(xué)校的老師和她的家人全國各地四處學(xué)習(xí)，好象學(xué)習(xí)后學(xué)校也看不出什么變化。 5.楊校長帶領(lǐng)他們四處學(xué)習(xí)，會不會偏離吳教授所創(chuàng)辦的伏羲教育,會把孩子帶向何方？ 通過這一次楊校長組織、帶領(lǐng)家長們學(xué)習(xí)伏羲教育指南后，又和楊校長促膝長談，才讓我心中的疑惑一一開解： 1.原來不學(xué)體制內(nèi)的課程，不是不學(xué)，只是學(xué)習(xí)的時(shí)間調(diào)整一下而已

5、，什么年齡適宜學(xué)什么，什么年齡學(xué)什么最高效，課程設(shè)置是順人性的。 2.讀完伏羲小學(xué)讀初中的問題，原來是杞人憂天，現(xiàn)在國內(nèi)已有伏羲初中班了。即使都沒有伏羲初中班，我的孩子讀完伏羲小學(xué)再回到體制內(nèi)又有何妨？孩子在這幾年學(xué)習(xí)伏羲教育后，已打下了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（比如孩子的記憶能力，定力和自覺學(xué)習(xí)的能力，還有孩子的動手能力、孝心、感恩心）等等，有了這些基礎(chǔ)，再相較于體制內(nèi)的同齡孩子，我相信孩子一定會鶴立雞群，何慮之有？ 3.學(xué)校的老師其實(shí)都很優(yōu)秀，正如楊校長所說：我們的老師是人，不是神，只是發(fā)心不同而已。其實(shí)是我在用傳統(tǒng)文化的標(biāo)尺去衡量他們，是我在用完美苛求他們罷了。他們在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、復(fù)興傳統(tǒng)文化，他

6、們在弘揚(yáng)吳教授創(chuàng)辦的伏羲教育化育英才的理念，為了我們的孩子，有如此發(fā)心，已讓我汗顏不已。為此懺悔！慚愧！慚愧至極！ 4.楊校長帶領(lǐng)大家到處學(xué)習(xí)，首先做的是一個孝字，她鼓勵并帶領(lǐng)她的父親、公公、婆婆去學(xué)習(xí)后，不僅解決了幾位老人家身體上的病痛，又讓他們學(xué)習(xí)了圣賢文化，使之從心靈上得到了解脫。 她的公公多次參加學(xué)習(xí)后說，學(xué)習(xí)圣賢文化后，覺得自己以前幾十年都活錯了，幾十年都在為自己活，今后一定不再為自己活。以前他很不理解自己的兒子、兒媳、親家公（公立學(xué)校退休了還為孩子們教書法）都這么辛苦的付出，自己老倆口又帶著不很健康的身體為學(xué)校種這么多地，還給孩子們當(dāng)農(nóng)耕老師。為了給孩子們提供有機(jī)的、無害的蔬菜，全

7、家都為了這個學(xué)校這么付出，卻沒有什么效益，究竟為了啥喲？十分的不理解。但現(xiàn)在好了，身體也好了，心性也好了，再辛苦都不覺得累了，成天樂呵呵的。 這是楊校長在行大孝，為我們家長和孩子們身體力行做榜樣，通過帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)（雖然不知道他們學(xué)了些什么，對學(xué)校、對孩子有什么好處），我看到了老師們的變化，看見他們的精神面貌發(fā)生了很大的改變，變得精、氣、神十足，臉上的笑容越來越燦爛。我相信他們象花一樣綻放的笑容和十足的精、氣、神一定會影響到我們的孩子，讓孩子們也變得更陽光、更活潑、更燦爛。 感恩楊校長的良苦用心，我理解楊校長帶領(lǐng)大家不計(jì)成本、不辭辛勞去學(xué)習(xí)的用心了。我變得有點(diǎn)貪心了，我又開始希望他們能經(jīng)常去學(xué)習(xí)。 我終于明白了楊校長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，一手抓的是修身、是齊家，另一手抓落實(shí)吳教授的伏羲教育教人倫、順人性、因材施教、化育英才的教學(xué)理念。 楊校長帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)伏羲教育指南又和我們長談后，我心中的疑惑盡解，茅塞頓開。除了感恩、佩服之余，我又生貪心，我的貪心是：既然伏羲教育是教人倫、順人性、因材施教、化育英才,使孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，為民族、為國家培育英才的教育，為什么在重慶只有忠縣這一所伏羲學(xué)校？重慶主城能不能有這樣的學(xué)校？或