小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)中的導(dǎo)入方式

1、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)中的導(dǎo)入方式 摘 要： 導(dǎo)入能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，是課堂教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)是小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 有效教學(xué) 導(dǎo)入方式 導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)效率，它是教師進(jìn)行有效教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。有效導(dǎo)入的最高境界應(yīng)當(dāng)是“一波才動(dòng)萬(wàn)波涌”、“未成曲調(diào)先有情”，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，成功的導(dǎo)入對(duì)提高教學(xué)有效性起著積極作用。 一、設(shè)疑問(wèn)導(dǎo)入 設(shè)疑導(dǎo)入就是提出問(wèn)題、制造懸念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入。教師利用小學(xué)生的好奇心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和

2、學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，適度而巧妙地設(shè)置障礙，制造懸念，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。如微笑著承受一切一課，教師首先動(dòng)情地講述第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上桑蘭試跳時(shí)遭遇不幸的一幕，然后以“在遭遇如此不幸后，桑蘭會(huì)怎么樣”的疑問(wèn)揭示課題。學(xué)生讀題之后，教師順勢(shì)問(wèn)：“讀了課題你想知道什么？”以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可能會(huì)提出一些共性問(wèn)題：“桑蘭微笑著承受一切”中的“一切”指什么？她是怎樣微笑著承受一切的？教師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，以此激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，學(xué)生會(huì)懷著好奇心閱讀課文，尋找答案。這種導(dǎo)入巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出探求知識(shí)的良好情境。 二、設(shè)情境導(dǎo)入 采用音樂(lè)、錄像、vcd、多媒

3、體課件及滿懷激情的朗讀有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象生動(dòng)的情境，使學(xué)生受到直接的氣氛感染，引發(fā)情感共鳴，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，由此把學(xué)生帶入新穎生動(dòng)的教學(xué)情境中。例如，趕海一課的導(dǎo)入，教師先出示大海的背景圖，再播放大海啊，故鄉(xiāng)的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入海的情境之中，使學(xué)生在一種真切的情緒體驗(yàn)中學(xué)習(xí)課文。 三、以簡(jiǎn)介導(dǎo)入 對(duì)于那些創(chuàng)作背景距現(xiàn)在較遠(yuǎn)、寓意含蓄、學(xué)生不太容易理解的課文，教師在課前應(yīng)采用簡(jiǎn)單介紹背景的方法，幫助學(xué)生閱讀課文，加深理解。例如，北大荒的秋天一文，可以先簡(jiǎn)介北大荒指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原等廣大地區(qū)。過(guò)去那里一片荒蕪，新中國(guó)成立后，經(jīng)過(guò)建設(shè)者的開墾，荒地已變成良

4、田?，F(xiàn)在人們稱它為“北大倉(cāng)”。這樣一來(lái)，可使學(xué)生對(duì)北大荒的環(huán)境有所了解，對(duì)于文中北大荒的秋天什么樣子、美在哪里等問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)有思想準(zhǔn)備，稍加引導(dǎo)就能理解。 四、謎語(yǔ)式導(dǎo)入 猜謎語(yǔ)是小學(xué)生特別喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理特征，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的某一知識(shí)點(diǎn)編成謎語(yǔ)而導(dǎo)入新課。例如，小露珠一課的導(dǎo)入，“老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú輼淙~做搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在。太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤”。學(xué)生紛紛猜測(cè)，得出答案：“露珠?！苯處熃又f(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文介紹的就是小露珠?！边@樣集中學(xué)生注意力，導(dǎo)入新課。 五、直觀形象導(dǎo)入 蘇教版教科書的每一課都安

5、排了意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效整合在一起。它們作為直觀教材，可以使學(xué)生獲得較深印象，化抽象為具體，給學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，鮮明地揭示事物之間的關(guān)系。教師在教學(xué)時(shí)可以有效利用教材中的插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，狼和鹿一課的導(dǎo)入，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察凱巴伯森林前后兩幅圖的不同之處，再提問(wèn)為什么會(huì)有這樣的不同，引導(dǎo)學(xué)生讀課文尋找答案。由此導(dǎo)入新課，讓學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。 六、以講故事導(dǎo)入 小學(xué)生都愛聽故事，教師可抓住小學(xué)生這個(gè)心理特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，利用一些成語(yǔ)故事、寓言故事、科學(xué)家或名人故事，甚至教師可根據(jù)教材編一些短小有趣的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生注意

6、，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又容易使學(xué)生領(lǐng)悟教材內(nèi)容。例如，臥薪嘗膽一課就直接用勾踐臥薪嘗膽的故事導(dǎo)入：春秋時(shí)越王勾踐曾被吳王夫差打敗，被圍困在會(huì)稽山，萬(wàn)般無(wú)奈之下屈膝求和。后來(lái)，他為了使自己不因?yàn)樯畎矘?lè)而忘記恥辱，夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵(lì)自己的斗志。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期準(zhǔn)備，他終于打敗了吳國(guó)。以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解“臥薪嘗膽”這一故事的愿望。 七、從舊知識(shí)導(dǎo)入 學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，知識(shí)是相互聯(lián)系的。在講授新知識(shí)之前，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，特別是對(duì)那些與新知識(shí)聯(lián)系密切的舊知識(shí)加以概括，從中找到新舊知的聯(lián)系點(diǎn)，可以使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生

7、，從而降低新知學(xué)習(xí)的難度。例如，海底世界一課的導(dǎo)入可以這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，以前大家學(xué)過(guò)美麗的南沙群島和趕海，能說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的感受嗎？”在學(xué)生回答后順勢(shì)提出：“海邊、海灘可真美、真好玩呀，你們可知道，大海深處是什么樣的嗎？”讓學(xué)生由海邊、海灘到海底世界，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，又激發(fā)學(xué)生想要了解海底世界的興趣，還有利于將有關(guān)大海的課文編成系列。 八、直接導(dǎo)入 上課伊始就開門見山是教學(xué)時(shí)常用的導(dǎo)入方式，直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，說(shuō)明新課主要內(nèi)容和教學(xué)程序。例如，水上飛機(jī)一課的導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)第15課水上飛機(jī)。這是一篇科學(xué)童話，課文用擬人化手法，形象地介紹了水上飛機(jī)的種類和廣泛用途。學(xué)習(xí)本文要會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；要正確、流利、有感情地朗讀課文；要了解水上飛機(jī)的主要作用?！敝苯訉?dǎo)入使學(xué)生一開始就清晰地了解學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。 在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，還有游戲?qū)搿⑽鲱}導(dǎo)入、名言警句導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入等。恰當(dāng)有效的課堂導(dǎo)入能為學(xué)生有效學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松向上的氛圍，反之，平淡且乏味的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師必須課前