小學閱讀教學中的情感體驗漫談

1、小學閱讀教學中的情感體驗漫談 【摘 要】筆者暢談了情感體驗性閱讀教學中應注意三個問題：閱讀教學中養(yǎng)成良好的閱讀習慣；培養(yǎng)閱讀能力；引導學生學會“思考”。 【關鍵詞】閱讀教學；情感體驗；閱讀習慣；閱讀能力 新課標強調：閱讀教學要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！薄爸匾晫W生獨特的感受、體驗和理解。”又要求學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的獨特體驗。由此可見，在閱讀教學中，學生個性情感體驗學習尤為重要。怎么樣才能抓好課堂內的情感體驗性閱讀教學呢？筆者認為要從如下幾方面入手，有效地抓好情感體驗性閱讀教學。 一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 在閱讀教學中，一

2、方面要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生是否能激發(fā)學生閱讀的興趣，很大程度上取決于老師的課堂教學活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學活動。教師在教學在活動中或在游戲中盡可能增加趣味性，引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，感受到閱讀的樂趣，這樣才能增加學習語文興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 二、學會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。 堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現(xiàn)了語文教學的本質特點。讀的次數(shù)多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破

3、沉悶呆板的課堂氣氛。閱讀教學特別要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導，要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。 默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。 朗讀，是閱讀教學中最重要，最經常的練習?！白x”是語文學習的主旋律，教師要充分尊重學生的主體地位，讓學生有充分的時間進行朗讀課文，朗讀

4、課文的過程就是感知語言文字的過程。在學生充分朗讀的基礎上，教師加以適當?shù)狞c拔，指導學生運用多種感官，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，一邊聲情并茂的朗讀，一邊展開聯(lián)想和想象，使語言文字所表述的內容融合成完整、連續(xù)的生活畫卷，在學生的頭腦中活動起來。讓學生與課文的情感產生共鳴，情有所感，理有所悟，從而培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維，帶領學生徜徉在文本語言之中。朗讀，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。 三、尊重學生的情感體驗，引導學生學會“思考” 小學語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中

5、，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼碎喿x教學要重視學生的獨特感受和體驗，要讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間。 尊重學生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標，是語文教育的實施方法。所謂體驗，就是人們在實踐中親身經歷的一種內在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受。語文教學使學生、文本、教師的多邊互動、融合、提升的復雜過程，而學生主體的體驗，正是

6、使這一過程能進入最佳狀態(tài)的重要保證。當然，個性化閱讀也需要價值引導，不能任由學生亂發(fā)揮。雖然說教師是學生共同學習的伙伴，但這個伙伴應該做到“高于學生之上，融于學生之中”， 老師要及時發(fā)揮自己的指導作用。 四、培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生學會“提問” 閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導學生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師要引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。教師要引導學生進行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。 倡導新的

7、學習方式，鼓勵質疑，引導發(fā)現(xiàn)，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。愛因斯坦說過：“提出一問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！弊灾饕馕吨鴤€人獨立學習、自主探究，意味著教師要尊重學生自己的方式、獨到的思維和新穎的見解。低年級側重引導學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。中、高年級重在引導學生善于提問，能夠提出有思考價值的問題。如教學五年級（下冊）語文中的課文只揀兒童多處行時，指導學生閱讀時，引導學生提出問題：為什么只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的？教學早時，引導學生提出問題：魯迅為什么要在書桌上刻一個“早”字？教學愛如茉莉時，引導學生提出問題：為什么說爸爸媽媽的愛是愛如茉莉呢？ 綜上所述，學生通過入情入境的體驗性活動，感受課文豐富的情感，生動的情趣，優(yōu)美的語言，不僅能引發(fā)他們探求真知，形成能力，喚醒創(chuàng)造潛能，增長解決問題的才干，而且對于培養(yǎng)學生語感，形成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)探索精神，提高審美鑒賞能力和理解語言、運用語言的能力都起到重要作用。會運用體驗性閱讀教學能夠達到