小組合作教學的幾點淺見

1、小組合作教學的幾點淺見 近年來，花官鎮(zhèn)中心初中在課堂教學方面實施了小組合作學習的探索，大大提升了課堂效率，取得了不錯的效果，現(xiàn)對我校小組合作教學的實踐經(jīng)驗整理為以下五點。 一、小組合作學習的概念 小組合作學習是根據(jù)一定的情況，將學生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點，分別與各小組接觸，進行教學或布置學生共同完成某項學習任務。 二、合作學習五要素 第一，積極的相互依賴學生們知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為他們所在小組中其他同學的學習負責，即除非小組中其他成員的學習獲得成功，否則該成員自己的學習也不算成功。 第二，小組及每個小組成員的責任感小組成績?nèi)Q于小組總的任務的完成情況，小

2、組成績將影響個人成績記錄。 第三，面對面的建設性的相互交流學生們有機會相互解釋所學的東西，有機會相互幫助、理解和完成作業(yè)。 第四，小組合作技能期望所有學生能進行有效的溝通，對小組的活動提供指導，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。 第五，小組的自我評估各小組必須定期評價共同活動是否良好，并明確以后應怎樣提高小組活動有效性的方法和步驟。 三、合作學習中的分組策略 構建合作學習小組是進行合作學習的組織前提。通常情況下，合作學習小組由26名學生組成，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略。所謂“異質(zhì)”分組就是把學習成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的學生分在一個合作小組內(nèi)；“同

3、質(zhì)”分組就是把學習成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面相似的學生分在一個合作小組內(nèi)。依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略，就會使使每個小組成為全班的縮影或截面。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。 四、小組合作學習的優(yōu)點和局限性 小組合作學習的優(yōu)點：特別有利于情感領域的教學目標的實現(xiàn)，如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞能力，形成合作精神和良好的人際關系；認知領域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應有的重視；有助于提高學生組織和表達自己見解的能力，通過向其他同學解釋要點和原理的同時，還能強化自己的學習；教師能及時掌握學生的學習狀態(tài)，全面了解教學過程各個階段的

4、成效和缺陷，能從學生方面獲得教學改進的意見；等。 小組合作學習的局限性：組織工作和學生的學習和準備至關重要，稍有疏忽就會影響學習效果；沒有經(jīng)驗或準備不充分的教師容易陷入長篇講課的俗套，而這對于師生相互作用是不適宜的；要使小組所有成員都積極參與活動又不致變成無意義的閑談有一定難度；教學進度不容易控制；等。 五、小組合作學習過程中的注意點 第一，為使每個學生受益，每個合作學習小組最多不超過12人，理想人數(shù)根據(jù)不同的活動方式而定。 第二，小組活動安排在教師向全班講課或學生個人自學之后進行比較有效。 第三，小組活動應該圍繞大班聽課或自學中碰到的內(nèi)容展開回顧、討論、檢查、修正，達到相互啟發(fā)、鞏固提高的目的。 第四，如有必要，教師可在此進程中少量呈現(xiàn)教材，防止變相為以“講”為主。 第五，有些活動可由學生自己主持，但教師始終應該是活動的指