新課程背景下的高效課堂重在有效備課

1、新課程背景下的高效課堂重在有效備課 摘要：新課程背景下的高效課堂需要有效的備課。備課已成為教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程。提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵。有效的備課需要領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，靈活有效地利用資源，切實加強集體備課，奉獻(xiàn)教育智慧、群策群力完善和優(yōu)化課堂教學(xué)。 關(guān)鍵詞：新課程 高效課堂 有效備課 新課程背景下，高效的課堂取決于有效的備課。有效備課需要教師主動學(xué)習(xí)，參與反思，合作探究，積極投身于行動研究和校本培訓(xùn)活動中，需要教師進(jìn)行集體備課。設(shè)計一堂課、說好這堂課、上好這堂課、反思這堂課、評析這堂課的教研活動，這絕不是一種形式，而是一種常規(guī)的校本培訓(xùn)方式，只有

2、精心研究新課程和學(xué)生的個性特點，才能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 隨著國家新課程的實施，課程的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)需要改變原有的備課方式。國家教育部課程改革綱要中指出：“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本能力的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。強調(diào)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)以傳授知識為中心，而對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺少關(guān)注。很多教師大都強調(diào)基礎(chǔ)的重要性

3、，而忽視了學(xué)習(xí)過程，從而制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過程已經(jīng)不再是教師教與學(xué)生學(xué)的簡單疊加，而是在課堂上師生進(jìn)行積極主動的教學(xué)互動的過程，這就要求教師在準(zhǔn)備新課程的課堂教學(xué)時，積極主動地轉(zhuǎn)變原有的陳舊的教學(xué)觀念，加強與學(xué)生的溝通和交流。每位教師都要注重自己角色的轉(zhuǎn)換，使自己由傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者，做學(xué)生成長的推手。在課堂上，教師要用欣賞的眼光、贊賞的話語去鼓勵學(xué)生，讓所有的學(xué)生都對自己有自信心，感到學(xué)習(xí)是一件輕松、活躍的事，而不是一項艱苦的任務(wù)。教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，此時的學(xué)習(xí)是最有效的。否則，學(xué)生就會覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，在這樣的情

4、形下打造高效的課堂只能是空談。 新課程改革的核心是轉(zhuǎn)變教師原有的教學(xué)理念，切實以學(xué)生的身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計高效的學(xué)習(xí)思路和發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)活動中，構(gòu)建明確的知識結(jié)構(gòu)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)完善的道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，創(chuàng)建和諧氛圍，打造高效課堂。可見，只有深刻領(lǐng)悟并貫徹落實新課程的理念，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效和高效。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)與原有的教學(xué)大綱有著本質(zhì)上的區(qū)別，需要教師認(rèn)真領(lǐng)會，提高新課程改革的責(zé)任意識，把有效備課同貫徹落

5、實新課程標(biāo)準(zhǔn)有機地統(tǒng)一起來，把新的教學(xué)理念和教學(xué)方法自覺地滲透在自己平日的教學(xué)之中。 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，有效備課已成為教師積累學(xué)科專業(yè)知識和學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)再提高的關(guān)鍵所在。因此，提高備課的精確性、有效性和實用性是打造高效課堂的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師應(yīng)該怎樣才能真正做到精確性、有效性和實用性的備課呢？ 首先，教師對備課要有正確的思想認(rèn)識。備課是教師最基礎(chǔ)的教學(xué)活動，而不是可有可無的事，不論是簡案還是詳案，都能幫助教師對教學(xué)進(jìn)行一定的把握。 其次，教師要學(xué)會科學(xué)合理地分配備課的精力。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明：用80%的精力和時間研究教材和學(xué)生的實際情況，20%的精力和時間來整理教案，是最科學(xué)

6、、最有成效的。真正優(yōu)秀的教師在準(zhǔn)備新課程的教案時不僅僅鉆研教材，更會研究每個學(xué)生的實際情況。因此，不能以文字多少的備課數(shù)量來衡量教師的備課是否完成，而應(yīng)該以教師的知識儲備是否能從容地面對每個學(xué)生的不同實際情況來作為衡量和評價標(biāo)準(zhǔn)。 再次是學(xué)會靈活運用課程資源。巧妙利用有效的課程資源對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，可以使課堂因此而豐厚起來，實現(xiàn)最大的價值。 在實際的教學(xué)過程中，每位教師的教學(xué)年限、學(xué)科專長、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗等存在很大的不同，這樣勢必會導(dǎo)致不同的教學(xué)實際效果。在新課程不斷推向深入的今天，集體備課的積極作用應(yīng)該引起廣大教育工作者的重視和應(yīng)用。通過同學(xué)科教師之間的積極討論，教師可以集思廣益，博

7、采眾長，在相互討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。加強交流，充分發(fā)表意見，是集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。集體備課可以顯著提高教育教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，分享與積累課程資源，發(fā)揚團隊的協(xié)作精神，使學(xué)校的教研氛圍更加濃厚。 集體備課的過程，是大家奉獻(xiàn)教育智慧、群策群力完善和優(yōu)化課堂教學(xué)的過程。有位專家說得好：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換，大家都只有一個蘋果；你有一個觀點，我有一個觀點，大家相互交流，就有兩個觀點，甚至產(chǎn)生更新的觀點?！奔w備課能充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)效益的最大化。越是經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)和師資力量相對薄弱的偏遠(yuǎn)學(xué)校，集體備課就顯得尤為重要。教育教學(xué)效益的最大化是集體備課的價值取向，也是集體備課的目的所在。 走進(jìn)新課程，面對新教材，集體備課提供了教師之間相互合作、相互探討、共同實踐的有效途徑。它通過每個參與者思想火花的碰撞和集體智慧的分享，取其精華去其糟粕，促使教師加深對新課程教材的研究，更好地拓