淺析臨床醫(yī)學教學改革現(xiàn)狀和改革目標原則

1、淺析臨床醫(yī)學教學改革現(xiàn)狀和改革目標原則 【摘要】 學校作為醫(yī)護人員的培養(yǎng)圣地，其教學方式、教學條件和教學觀念等因素，直接影響著所培養(yǎng)出的醫(yī)護人員在具體實踐中的工作能力，所以，學校怎樣才能培養(yǎng)出理論知識豐富、醫(yī)護技術過硬的綜合人才，成為了當今備受矚目的難點。本文對臨床醫(yī)學教學的現(xiàn)狀予以了總結，并提出了教學的改革目標和原則。 【關鍵詞】 臨床醫(yī)學；現(xiàn)狀；教學改革；目標；原則；評價體系 【中圖分類號】g640 【文獻標識碼】b【文章編號】1005-0019（2013）12-0114-01 1 臨床醫(yī)學現(xiàn)狀分析 首先一點就是，學校培養(yǎng)目標沒有明確，臨床教學難以實現(xiàn)現(xiàn)代化、廣泛化。培養(yǎng)目標落后，不能充分

2、體現(xiàn)教育的價值。要想成為新時代的救死扶傷的白衣天使，不但個人要具備適應不斷更新的社會的能力，還要擁有過硬的、與時俱進的醫(yī)療技術和醫(yī)療觀念，不能固步自封，守著老一套的醫(yī)護知識不知進步。其次，課程設置單一、結構缺陷，理論與實踐脫節(jié)。課程之間相對獨立，缺少學科的橫向聯(lián)系。教育投入相對不足。隨著連年的擴招和民辦院校的發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，可是學校硬件設施不增加，導致教學資源緊張，影響教學效果。第三，教學方法傳統(tǒng)、單一。仍然遵循長期以來的課堂講授式、單向式、被動式教學方法，不僅禁錮學生的思考能力，還容易讓其產生依賴性。同時，學生的思考少了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就會越來越差。最后就是，教學質量低下。

3、隨著招生人數(shù)的擴大，而硬件設施不完善更新，從而單位面積內共享資源的人數(shù)就會越來越多。在理論課授課過程中，多媒體教學就會產生誤區(qū)。很多教師尤其是年輕教師為了提高單位時間內的信息量，將大量的內容做成課件放映，有的甚至把教材內容整篇復制。教師授課只看屏幕不看學生，忽視講課效果。不寫板書，講課速度快、內容多，學生當堂吸收知識的能力下降，課后需要大量的時間復習、消化。 2 臨床醫(yī)學教學改革的目標和原則 在上文中我們分析了醫(yī)學教育的現(xiàn)狀，其狀況不容樂觀，應該引起我們足夠的重視。臨床醫(yī)學的教學模式不斷的發(fā)生著變化，改革是在一定的原則和在一定的目標下進行的。臨床醫(yī)學進行教學改革的目標就是要培養(yǎng)綜合性的人才，培

4、養(yǎng)出能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的復合型人才。目前，仍然有不少學校都開設有臨床醫(yī)學的專業(yè)，每年的畢業(yè)生也是成千上萬，而社會的需求并不那么多，這使得畢業(yè)生的就業(yè)前景堪憂。所以說，要想在那么多的人中脫穎而出就必須適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，培養(yǎng)出的學生能夠獨立自主的走進醫(yī)院，走進病房，對臨床醫(yī)學的各個方面的內容和環(huán)節(jié)都非常的了解和熟悉。 教學改革的原則是：第一，學科交叉的原則：因為臨床醫(yī)學涉及到的內容非常廣泛，而現(xiàn)代臨床醫(yī)學的內容也是在不斷延伸，所以就要注重教學中的學科交叉，要學習多方面的知識。 第二，學生自學能力的培養(yǎng)：在教學過程中，一味的依靠教師的傳授是不行的，還需要學生自己在遇到問題時主動去思考問題，自

5、己通過查找資料、思考、討論、請教老師來解決問題，這有利于一種思維模式的養(yǎng)成。 第三，理論與實踐結合：這不僅體現(xiàn)在學生的實習上，還體現(xiàn)在教師在上課的時候要多講解案例，從案例入手講解理論知識，多讓學生到醫(yī)院去見習，讓學生能靈活的運用理論知識。 3 臨床醫(yī)學教學體系的改革 臨床醫(yī)學教學體系的改革涉及到的內容很多，比如說課程體系的改革、教學內容的改革、見習方式的改革、教學方式的改革等。現(xiàn)在很多學校的教學設備設施越來越多，能提供給學生更多更好的學習環(huán)境和氛圍，教師要充分利用這些教學工具和資源，發(fā)揮教學工具對學生綜合能力提高的促進作用。 課程體系的改革：課程體系的改革涉及到的內容很廣泛，比如說所有的課程中

6、，如何合理的安排這些課程什么時候上，而每一門課又有多少的課時，又是否有實踐課等。傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學的教學中很多時候是理論知識的教學與實踐課程是完全分開的，在上理論課時，學生要花費大量的精力來進行理論知識的記憶和消化，但是卻并沒有實際的案例可以借鑒，完全靠學生自己的理解。在實踐課時，一方面實踐課相對較短，另一方面，實踐課時學生并不能將課堂中所講的理論知識運用進來，造成了理論與實踐的脫節(jié)。所以說，在課程體系的改革中，首先是合理的設置課程，就是每一門課中理論與實踐的結合，在學習的過程中就要讓學生多多的參與實踐，讓學生多多的接觸醫(yī)院，逐漸的熟悉臨床醫(yī)學的各個環(huán)節(jié)，熟悉臨床醫(yī)學各個細小的方面所涉及到的內容。

7、其次是壓縮理論課程的課時，讓學生積極參與實踐，讓學生在短時間內完成基礎學科和理論知識的學習，然后開始在醫(yī)院中見習，在見習的過程中提出問題，不斷的將課堂中所學的理論知識融入到實踐中來。 4 臨床醫(yī)學教學評價體系的改革 學習成績的多元化：傳統(tǒng)的教學評價主要依靠的是學生的成績，而成績又比較的單一，內容比較少。為了促進學生綜合素質的提高，在教學內容上進行豐富，那么成績的評定自然也是多元化的，將學生在學習的過程中的各個部分按照一定的形式和內容來組成最終的成績，成績的多元化評價才能體現(xiàn)出學生在哪些方面比較薄弱，才能針對性的進行強化。 注重學生實際操作能力的考核：無論是什么學科都要有實際操作能力的考核，是理

8、論與實踐相結合的，這是促進學生適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，提高學生的實踐動手操作能力，也是現(xiàn)代社會臨床醫(yī)學需要的人才最基本的需求。所以說，在教學評價中要注重學生的實際操作能力的考核，將每一門課程都分成理論和實踐，既注重學生理論知識的掌握，又突出學生的動手操作能力。 5 結論 社會總是在不斷的進步，為了使醫(yī)護學生從學校步入到工作崗位后能夠快速的實現(xiàn)學生和工作人員兩者間的角色轉換，不被社會邊緣化、甚至淘汰，臨床醫(yī)學教學就要跟隨著社會的進步而不斷的改革，不斷的改善教學模式、優(yōu)化教學模式?？傮w來說，醫(yī)學教學中，要注重老師、學生和醫(yī)療硬件設施三者間的有效結合，找出高效的教學模式，要鼓勵學生多進行實踐，脫離紙上談兵、眼高手低的學習狀態(tài)，同時加大教學設施和教學隊伍的投入，注意社會的需求和動向，從而培養(yǎng)出符合社會需求的綜