泰國(guó)東北部華文民校漢語教學(xué)現(xiàn)狀與反思上

1、泰國(guó)東北部華文民校漢語教學(xué)現(xiàn)狀與反思上 摘要盡管泰國(guó)東北部的漢語教學(xué)在政府的政策鼓勵(lì)下取得了一定成就，但是一些歷史遺留問題和學(xué)校發(fā)展中產(chǎn)生的新問題阻礙了當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，有必要對(duì)其進(jìn)行研究和反思。為切實(shí)了解泰國(guó)東北部華文民校漢語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，選擇具有代表性的僑南學(xué)校作為研究案例，通過發(fā)放教師和學(xué)生調(diào)查問卷了解該校漢語教學(xué)的狀況。研究發(fā)現(xiàn)，僑南學(xué)校的教學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但教學(xué)設(shè)施落后；師資力量逐年壯大，但仍不夠穩(wěn)定；漢語課程的開設(shè)覆蓋率達(dá)到百分之百，但缺乏合理的安排；教材種類豐富，卻缺乏規(guī)范性；中文類活動(dòng)開展得少，影響力小，中文學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃厚。 關(guān)鍵詞泰國(guó)；華文民校；漢語教育；漢

2、語教學(xué)；漢語熱 中圖分類號(hào)h195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a 文章編號(hào)2095-3712（2013）19-0062-04 作者簡(jiǎn)介劉惠（1971），女，遼寧本溪人，陜西師范大學(xué)文學(xué)院在讀博士，廣西師范大學(xué)文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：漢語國(guó)際教育；賀月婷（1987），女，廣西龍勝人，碩士，泰國(guó)東北部四色菊府甘平埠僑南學(xué)校漢語教師。 前言 在全球“漢語熱”的背景下，泰國(guó)是亞洲地區(qū)乃至全世界漢語教育最具代表性的國(guó)家之一。2005年，泰國(guó)教育部考慮到漢語教育對(duì)泰國(guó)各方面發(fā)展所具有的重要意義，制訂了促進(jìn)漢語教學(xué)，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略規(guī)劃的五年計(jì)劃，將推廣漢語教學(xué)提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。同時(shí)，教育部還制訂了泰國(guó)公

3、立中小學(xué)漢語教學(xué)大綱，從政策上保障漢語教學(xué)的順利推進(jìn)。2006年，泰國(guó)第一所孔子學(xué)院在泰國(guó)東北部的孔敬大學(xué)正式掛牌成立。之后的幾年里，泰國(guó)先后成立了孔子學(xué)院13所，孔子課堂11所，成為亞洲擁有孔子學(xué)院數(shù)量最多的國(guó)家之一。一直以來，中國(guó)一直保持與泰國(guó)在漢語教育事業(yè)上的合作。自2003年以來，中國(guó)國(guó)家漢辦先后派出11批、近6500名漢語教師志愿者前往泰國(guó)任教，極大地支持和促進(jìn)了泰國(guó)漢語教育的發(fā)展。截至2012年5月，由中國(guó)國(guó)家漢辦派出，現(xiàn)在泰國(guó)任教的漢語教師志愿者多達(dá)1200余人。但泰國(guó)教育部仍表示本國(guó)漢語教師供不應(yīng)求，希望中國(guó)國(guó)家漢辦能加大派遣力度，增派500名漢語教師志愿者赴泰，爭(zhēng)取2013年

4、在泰國(guó)任教的漢語教師志愿者達(dá)到1700名。 泰國(guó)華文教育的歷史已有一百多年。雖然20世紀(jì)90年代之后，泰國(guó)不少公立學(xué)校、國(guó)際學(xué)校、高等學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校都爭(zhēng)相開設(shè)漢語課程，但華文教育的主要陣營(yíng)仍然集中在各所華文民校。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)初，全暹羅（泰國(guó)舊稱）已有華文民校99間。泰國(guó)按行政區(qū)劃分為中部、南部、北部、東北部、東部五個(gè)區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域都開設(shè)若干所具有區(qū)域特色的華文民校。泰國(guó)東北部的華文民校大多建于20世紀(jì)40年代，僑南學(xué)校（kiawnum school）即是其中之一。僑南學(xué)校從最初的純漢語教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的“三語”（泰語、漢語和英語）教學(xué)，從最初的幾十名學(xué)生發(fā)展到如今的1700多名學(xué)

5、生，從只有1名漢語教師發(fā)展到如今有12名漢語教師，其間經(jīng)過坎坷的辦學(xué)歷程，從側(cè)面反映出漢語教學(xué)在泰國(guó)華文民校的艱難發(fā)展及其所面臨的一系列問題。這些問題也正是泰國(guó)東北部華文民校的共同特點(diǎn)。因此，選擇僑南學(xué)校作為研究的案例具有一定的代表性，也便于將來與其他區(qū)域的華文民校作對(duì)比研究，通過互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)泰國(guó)漢語教育的整體發(fā)展。 近年來，研究泰國(guó)漢語教育的學(xué)位論文和期刊論文層出不窮。通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的研究主要分為兩類。一類是宏觀地闡述泰國(guó)整個(gè)國(guó)家或某個(gè)區(qū)域的漢語教育現(xiàn)狀。這類具有代表性的論文有：泰國(guó)北部地區(qū)高校漢語教學(xué)現(xiàn)狀及質(zhì)量控制研究（郝琳琳，2011）、泰國(guó)中小學(xué)華文教育

6、的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策（王宇軒，2008）、泰國(guó)華文教育若干問題管窺（尉萬傳，2007）、泰國(guó)南部漢語教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題（嚴(yán)鈺，2007）、泰國(guó)高校泰籍漢語教師及漢語教學(xué)現(xiàn)狀（泰黃漢坤，2005）。另一類是以泰國(guó)某個(gè)具體的地區(qū)或?qū)W校為例，從微觀的角度分析泰國(guó)的漢語教學(xué)現(xiàn)狀。這類具有代表性的論文有：泰國(guó)烏汶大學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀與思考（泰曾金枝，2011）、泰國(guó)漢語教學(xué)存在的問題及對(duì)策以泰國(guó)莊他武里府他邁中學(xué)為例（范亮，2011）、泰國(guó)漢語本土教師培訓(xùn)的實(shí)證研究以曼谷市教育局漢語教師培訓(xùn)為例（朱華，等，2010）。 由此可見，自2005年泰國(guó)實(shí)行促進(jìn)漢語教學(xué)，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略規(guī)劃的五年計(jì)劃，開始大力

7、推廣漢語教學(xué)以來，研究泰國(guó)漢語教學(xué)的著述日漸豐富，基本涵蓋了漢語教學(xué)發(fā)展策略、漢語本體知識(shí)、漢語教學(xué)法、漢語教學(xué)課堂管理、漢語教材等各個(gè)方面。但是，泰國(guó)東北部相較于其他區(qū)域而言，地理位置偏遠(yuǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，漢語教學(xué)發(fā)展緩慢，研究該地區(qū)漢語教學(xué)的文獻(xiàn)也相對(duì)匱乏。為提高泰國(guó)漢語教學(xué)的整體水平，有必要對(duì)泰國(guó)東北部的華文教育發(fā)展史進(jìn)行梳理，分析、思考當(dāng)?shù)厝A文民校的漢語教學(xué)所面臨的困難和問題，提出積極、有價(jià)值的對(duì)策和建議。 一、四色菊府及烏吞蓬披賽縣的漢語教學(xué)概況 位于泰國(guó)東北部的四色菊府，北接泰國(guó)烏汶府、黎府、益梭通府，南鄰柬埔寨，東連烏汶府，西毗素輦府，總面積約為8840平方公里，距首都曼谷約5

8、71公里。泰國(guó)東北部土壤貧瘠，降水稀少，農(nóng)業(yè)人口占當(dāng)?shù)乜側(cè)丝诘?9.1%，是泰國(guó)最貧困落后的地區(qū)。在泰國(guó)地區(qū)開發(fā)第五個(gè)發(fā)展規(guī)劃中，東北部的城市發(fā)展被劃分為六個(gè)等次，四色菊府位列第三等，下屬的烏吞蓬披賽縣（uthumphonphisai）則被列為農(nóng)村開發(fā)部分，由此可見，四色菊府的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r處于低等水平。由于地理位置、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各方面的原因，四色菊府的漢語教育發(fā)展緩慢，遠(yuǎn)不及附近的烏汶府、呵叻府、孔敬府這些一、二等城市的教育水平。四色菊府共有小學(xué)185所，中學(xué)23所，所有學(xué)校都開設(shè)中文課，但均同韓語、日語等并列為選修課；四色菊府有3所大學(xué)，分別為chalermkanchana univers

9、ity、sisaketcampus和四色菊皇家大學(xué)，后兩所大學(xué)設(shè)有中文專業(yè)。 烏吞蓬披賽縣為四色菊府下屬的22個(gè)縣之一，共有小學(xué)48所，中小學(xué)（包括小學(xué)和初中）13所。這61所學(xué)校中只有3所開設(shè)中文課，分別是：kiawnum school（僑南學(xué)校）、nondang nonmuang school和fapha school。僑南學(xué)校是這3所學(xué)校中唯一的華文民校，是由本地僑商成立的教育慈善機(jī)構(gòu)，受政府教育部資助。 泰國(guó)現(xiàn)存在漢語教學(xué)規(guī)模和水平的區(qū)域性差異，很大程度上是由歷史、經(jīng)濟(jì)等原因造成的。但如何改善泰國(guó)東北部這一相對(duì)落后地區(qū)的華文民校的漢語教學(xué)狀況，促進(jìn)東北部各地區(qū)漢語教學(xué)均衡發(fā)展，需要漢語

10、教育界人士根據(jù)目前的實(shí)際狀況進(jìn)行自覺獨(dú)立的思考。 二、僑南學(xué)校及其漢語教學(xué)現(xiàn)狀 （一）僑南學(xué)校概況 僑南學(xué)校位于泰國(guó)東北部四色菊府烏吞蓬披賽縣甘平埠，原名“培新學(xué)校”，1947年重建并更名為“僑南學(xué)?！?。該校是本地僑商為讓子弟能夠接受華文教育而集資建立的“教育慈善機(jī)構(gòu)”，也是泰國(guó)教育部資助的華文民校。2004年，該校學(xué)生人數(shù)還不足200人；到2006年，上升至400人左右；到2008年上升至接近800人。幾乎每?jī)赡?，學(xué)生人數(shù)就增加一倍（見圖1）。截至2013年，學(xué)校共有教師72人，其中中文教師12人；學(xué)生1717人，其中幼兒園417人，小學(xué)909人，初中391人。 （二）生源以及師資力量 學(xué)校

11、的生源主要來自附近的農(nóng)村地區(qū)，極個(gè)別學(xué)生來自四色菊府。有95%的學(xué)生來自貧困家庭，其中，少部分學(xué)生來自單親家庭，少部分學(xué)生患有先天性疾病。政府若不提供義務(wù)教育，這些家庭基本無力供其子弟上學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有華裔學(xué)生人數(shù)少于5人，學(xué)生入學(xué)前的漢語水平幾乎為零基礎(chǔ)。在僑南學(xué)校成立之初，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來自華僑資助，學(xué)校所有課程均使用漢語授課，并且教授中國(guó)歷史、中國(guó)地理等科目，是名副其實(shí)的華文學(xué)?！，F(xiàn)僑南學(xué)校受泰國(guó)政府教育部資助，實(shí)行九年制義務(wù)教育，以泰國(guó)文化教育為主導(dǎo)，實(shí)行泰語、漢語和英語并行的“三語”教育，漢語已喪失原有的主體地位。盡管中文仍然是學(xué)校的必修科目，但實(shí)質(zhì)上并不影響學(xué)生升學(xué)。 僑南學(xué)校自建校以來

12、，一直開設(shè)中文課，由中文教師任教。以前由于學(xué)生人數(shù)太少，對(duì)中文教師的需求并不大，執(zhí)教教師多為泰國(guó)本土的漢語教師；但隨著僑南學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)校對(duì)中文教師的需求量也隨之增長(zhǎng)。2007年，學(xué)校聘請(qǐng)中國(guó)潮汕人士鄭衛(wèi)強(qiáng)先生為中文校長(zhǎng)，以加強(qiáng)學(xué)校的漢語教學(xué)管理工作。同年，中國(guó)國(guó)家漢辦派遣1名中國(guó)漢語教師志愿者（下文簡(jiǎn)稱“漢辦教師”）前來支教，開啟了僑南學(xué)校漢語教學(xué)的新面貌。此后，僑南學(xué)校的漢語教師志愿者項(xiàng)目從未間斷，漢辦教師在中文教師隊(duì)伍所占比重也越來越大（見圖2）。 由上圖可見，僑南學(xué)校中文師資的中堅(jiān)力量是漢辦教師和泰國(guó)本土漢語教師，僑辦教師則是近兩年才開始加入的新生力量。本土教師的數(shù)量呈現(xiàn)出

13、逐年穩(wěn)定增長(zhǎng)的勢(shì)頭，漢辦教師總數(shù)增加，保持著一定的穩(wěn)定性。僑南學(xué)校漢語教師人數(shù)在2012年達(dá)到新高，這從側(cè)面反應(yīng)學(xué)校漢語教師的需求逐年擴(kuò)大。據(jù)了解，僑南學(xué)校在2013年將有2名漢辦教師離任，學(xué)校決定再申請(qǐng)?jiān)黾觾S辦教師1名。預(yù)計(jì)2013年僑南學(xué)校將有本土漢語教師4名，漢辦留任教師2名，僑辦教師4名。 （三）漢語課程設(shè)置情況 僑南學(xué)校漢語課程的設(shè)置每年會(huì)隨著師資力量和學(xué)生人數(shù)的變化而調(diào)整。校董會(huì)的原意是要保證每個(gè)年級(jí)每個(gè)班級(jí)每周上5節(jié)漢語課，但由于學(xué)生人數(shù)和漢語教師人數(shù)不斷變化，除小學(xué)一、二年級(jí)能保證每周5節(jié)漢語課之外，其他年級(jí)目前基本穩(wěn)定在每周3節(jié)，小學(xué)和初中每節(jié)課50分鐘，幼兒園每節(jié)課40分鐘

14、。由于學(xué)校漢語課程的設(shè)置并沒有明確的分類要求，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)，漢語課程的教授長(zhǎng)年處于銜接不良的狀態(tài)，沒有形成完整的螺旋漸進(jìn)式體系。 （四）教材使用情況 多年來，僑南學(xué)校漢語教材的選用全憑教師根據(jù)個(gè)人的意愿和喜好自行選擇。迄今為止，由中國(guó)國(guó)家漢辦贈(zèng)送以及漢辦教師自購的教材有：中國(guó)國(guó)家漢辦規(guī)劃教材體驗(yàn)漢語，北京語言大學(xué)出版社的漢語樂園開開漢語成長(zhǎng)漢語，暨南大學(xué)出版社的漢語中文，高等教育出版社的乘風(fēng)漢語，商務(wù)印書館的世界少兒漢語，人民教育出版社的跟我學(xué)漢語快樂漢語。這些教材均為漢泰對(duì)照版。僑南學(xué)校歷屆漢語教師較常用的教材有：體驗(yàn)漢語開開漢語漢語樂園跟我學(xué)漢語快樂漢語。 僑南學(xué)校雖然擁有的

15、教材種類多樣，但是種類繁雜，缺乏針對(duì)性，而且大部分教材數(shù)量不足，無法保證學(xué)生人手一本，只能作為參考教材。2008年，僑南學(xué)校中文教研室擬定全校漢語教學(xué)統(tǒng)一使用漢辦教材體驗(yàn)漢語新版。體驗(yàn)漢語是一套注重聽說能力的教材，配有漢字部件教學(xué)，課堂練習(xí)部分生動(dòng)有趣，較受學(xué)生歡迎。但因?yàn)閮S南學(xué)校購書數(shù)量不足及其他各種原因，目前為止仍無法真正做到統(tǒng)一使用體驗(yàn)漢語，教師們依舊各自使用自己認(rèn)為合適的教材，或者使用自編教材，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于上課“無本可依”的狀態(tài)。 （五）中國(guó)文化活動(dòng)與交流情況 僑南學(xué)校極少正式開展專題性的中文活動(dòng)，唯一一次大型中文活動(dòng)在2010年舉行。泰國(guó)本土漢語教師張志宏邀請(qǐng)了八九個(gè)在曼谷的臺(tái)灣

16、中文教師來校，舉辦了為期三天的中文夏令營(yíng)活動(dòng)，以集體授課的形式為主，輔以中文游戲和問答，獲得了很好的反響。以往漢辦教師和僑辦教師很少單獨(dú)開展中文活動(dòng)，他們一般只在泰國(guó)的節(jié)日活動(dòng)（例如兒童節(jié)）來臨之際，跟隨全校的泰國(guó)文化活動(dòng)開展一些小型活動(dòng)，如展板展示、游戲互動(dòng)等。而在2013年新春佳節(jié)之際，全體中文教師（12人）組織策劃了僑南學(xué)校歷史上第一臺(tái)由中國(guó)教師主辦的春節(jié)聯(lián)歡匯演。整臺(tái)匯演由中文教師和所教授的學(xué)生聯(lián)袂出演，共有12個(gè)節(jié)目，包括歌舞、太極、書畫、飲食、走秀等多種形式，較為全面地展現(xiàn)了中華文化的精髓，在全校產(chǎn)生了積極的影響，為今后學(xué)校舉辦中國(guó)文化活動(dòng)開了個(gè)好頭。 此外，僑南學(xué)校每年都會(huì)有少數(shù)

17、人參加個(gè)體文化交流活動(dòng)。例如：2011年國(guó)務(wù)院僑辦文化司主辦、泰國(guó)華文教師工會(huì)協(xié)辦的“海外華校校董、校長(zhǎng)訪華”活動(dòng)，在中華人民共和國(guó)成立六十二周年國(guó)慶之際，邀請(qǐng)本校17位教師到中國(guó)北京、山東等地進(jìn)行文化考察，參觀教育學(xué)院，聽取文化講座。再如：由僑辦組織贊助的中國(guó)“尋根之旅”，自開辦以來，基本每年都會(huì)分配一至兩個(gè)名額給僑南學(xué)校的學(xué)生。參加這個(gè)活動(dòng)需要24000銖的費(fèi)用，一般由學(xué)校出資12000銖，學(xué)生自費(fèi)12000銖，只有家庭條件較好的學(xué)生才有機(jī)會(huì)參加這樣的文化交流活動(dòng)。 （六）中文競(jìng)賽的參加和舉辦情況 2009年正式開辦的“東北部華文民校中文學(xué)術(shù)比賽”，每年舉行一屆，從未中斷。這個(gè)比賽主要包括演講、講故事、唱歌、舞蹈、抄寫、朗讀等項(xiàng)目。每次比賽，東北部各所華文民校都會(huì)積極參與，僑南學(xué)校也不例外。此外，僑南學(xué)校參與得較多的漢語比賽還有：四色菊府皇家大學(xué)中文知識(shí)競(jìng)賽、曼谷中華會(huì)館中小學(xué)生漢語比賽、曼谷全國(guó)學(xué)科競(jìng)賽等。但是根據(jù)歷年的賽事紀(jì)錄，僑南學(xué)校參加次數(shù)和獲獎(jiǎng)次數(shù)最多的是每年由東北部各類學(xué)校承辦的“東北部華文民校中文學(xué)術(shù)比賽”，學(xué)校在這個(gè)比賽中獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)約占獲獎(jiǎng)記錄的90%；而且就參賽獲獎(jiǎng)?wù)叩拿麊蝸砜?，參賽者一般都有固定的人選，這些人通常每年都要代表學(xué)校去參加各種中文比賽，直至畢業(yè)離校。由于本身?xiàng)l件的限制