淺議初中生英語寫作能力的提高與培養(yǎng)

1、淺議初中生英語寫作能力的提高與培養(yǎng) 【摘要】英語寫作能力是英語綜合能力的重要組成部分，是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中學(xué)生學(xué)好英語必須掌握的一項(xiàng)基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是整個(gè)初中階段英語教學(xué)的目的之一。如何培養(yǎng)學(xué)生寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章，是英語教師應(yīng)認(rèn)真研究的課題。本文旨在探討如何實(shí)施初中英語寫作有效性教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。 【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作能力 培養(yǎng) 1 初中英語的寫作要求 初中生的英語寫作最基本的要求有如下三點(diǎn)：第一，有能力用自己的話表述觀點(diǎn)，能夠圍繞主題進(jìn)行合理的發(fā)揮；第二，寫作的內(nèi)容符合邏輯，組織結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)意義得體，用詞貼切，沒有語法錯(cuò)誤

2、，單詞拼寫正確；第三，標(biāo)點(diǎn)、大小寫正確，語言生動(dòng)，句式能夠適當(dāng)變化，多種句式在篇章中協(xié)調(diào)應(yīng)用。 2 當(dāng)前初中生英語寫作中的常見問題 初中學(xué)生對(duì)英語的理解不深刻，在寫作時(shí)嚴(yán)重受到母語的干擾，所以寫出的文章中往往出現(xiàn)一些讓人啼笑皆非的句子。當(dāng)前學(xué)生的英語寫作中出現(xiàn)的問題主要有如下幾方面。 2.1 詞匯貧乏 學(xué)生的英語作文中用的詞匯非常少，同樣的意思缺少變化，比如說要表達(dá)“越來越多”這個(gè)意思，幾乎所有的學(xué)生都在用“more and more”這個(gè)句型，只有極個(gè)別的學(xué)生會(huì)想到用“an increasing number of”。 2.1 句式單一 一篇好的英語作文要有句式的變換，也就是說，不能通篇都是

3、簡(jiǎn)單句，要注意用連接詞、賓語從句、狀語從句等。但是，大多數(shù)學(xué)生的英語作文中，句式都缺少變化，讀起來顯得非?？菰?。 2.3 文章的邏輯性差 與漢語相比，英語文章更重視段落之間的邏輯性和句子之間的邏輯性。在段落中，要有主題句，一般都是段落的第一句作為主題句，其他的句子對(duì)這個(gè)主題句進(jìn)行論述。對(duì)于整個(gè)文章來說，也要結(jié)構(gòu)層次分明，比如說按照提出問題、分析問題、解決問題的思路布置篇章。但是，當(dāng)前大多數(shù)中學(xué)生的英語作文連貫性差，整體內(nèi)容缺乏一致性，無主次之分，讀后讓人一頭霧水。 3 關(guān)于初中生英語寫作能力的培養(yǎng) 3.1通過加強(qiáng)英語閱讀擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量 中國(guó)有句古語：“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語寫作也是一

4、樣，沒有一定的閱讀量，根本不可能寫出好的句子。但是好句子是由豐富的詞匯組成的，因此，為了寫好英語作文，提高自己綜合應(yīng)用英語的能力，就必須掌握足夠的詞匯量。當(dāng)一個(gè)人的詞匯量很少的時(shí)候，就不可能寫出生動(dòng)和深刻的話語。但是，單純地背誦單詞，死記單詞的詞義，并不能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因?yàn)?，通過背詞典擴(kuò)大詞匯量只是機(jī)械地記憶，學(xué)生缺乏單詞真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境，并不能學(xué)會(huì)在語境中應(yīng)用單詞。 寫作和閱讀具有非常密切的關(guān)系，閱讀能夠提高學(xué)生的寫作能力，反過來，寫作也會(huì)促進(jìn)學(xué)生在閱讀英語時(shí)的理解能力。讓學(xué)生通過閱讀練習(xí)英語寫作，可以快速提高學(xué)生的寫作水平。經(jīng)常性的閱讀能夠幫助學(xué)生積累思想，更重要的是，能夠極大地豐富學(xué)

5、生的詞匯量。和單純地背單詞不同，通過閱讀記憶單詞能夠在潛移默化中學(xué)會(huì)詞的用法，能夠靈活的使用英語。因此，要想寫出好的文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀，遇到不明白的句法結(jié)構(gòu)要認(rèn)真分析，同時(shí)要學(xué)習(xí)詞的常用搭配和一些固定用法。英語教師要經(jīng)常性地為學(xué)生選取一些好的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。當(dāng)遇到精彩的段落時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦?？傊ㄟ^閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。 3.2 寫作時(shí)要求學(xué)生摒棄“中國(guó)式英語”的不良習(xí)慣 英語是中國(guó)學(xué)生的第二語言，而中文則是學(xué)生的母語。英文和中文在語言使用方面存在著很大的差異。由于初中的學(xué)生對(duì)英語的理解還停留在淺層次上，因此

6、在進(jìn)行英語寫作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些中國(guó)式的英語。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語語言結(jié)構(gòu)的了解不深，分不清中文和英文的語言組織規(guī)律，因此在進(jìn)行英語寫作時(shí)往往無意識(shí)地把中文的語言使用習(xí)慣應(yīng)用到英語寫作中去，以中文的思維方式及使用習(xí)慣組織英語句子，最終寫出的英語文章不但整個(gè)篇章顯得不合情理，英語句子也顯得頗為生硬，讀起來讓人費(fèi)解，也讓英語是母語的人覺得好笑。比如說曾經(jīng)有人把“好好學(xué)習(xí)，天天向上”翻譯成“good good study， day day up”，讓人一頭霧水，也許只有初級(jí)英語水平的人能看懂這樣的句子。另外對(duì)于意思的表達(dá)習(xí)慣，中學(xué)生也喜歡用中文思維，比如說打招呼時(shí)問：“teacher huang，

7、have you had your dinner？”盡管在語法上沒有錯(cuò)誤，但這仍然是典型的中國(guó)式英語，因?yàn)橛玫氖侵形牡恼Z言習(xí)慣，正確的英語寫作應(yīng)是“how have your been， mrs huang？”或者是“how is it going？” 要糾正初中學(xué)生的英語寫作毛病，教師應(yīng)在西方文化上多下功夫。要經(jīng)常給學(xué)生講一些西方故事和英語中的諺語，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。只有這樣，才能使學(xué)生正確地使用英語并且能用英語準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，從而提高自己的英語寫作水平。 3.3 指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)充句子訓(xùn)練 為了解決中學(xué)生英語作文中句式單一的問題，就必須經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)充句子。只有把句子寫得具體了，整個(gè)篇章讀起來才會(huì)生動(dòng)、有趣，給人留下深刻的印象。但是，由于初中學(xué)生對(duì)英語的理解不深，不習(xí)慣用英語進(jìn)行思維，所以在剛開始時(shí)很難寫出長(zhǎng)句子。擴(kuò)充兔子的訓(xùn)練不但能夠提高中學(xué)生的英語寫作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。 參考文獻(xiàn) 1李莉. 提高英語書面表達(dá)能力之我見 j. 新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（06） 2方海榮. 初中英語寫作訓(xùn)練淺