好課無(wú)痕——《愛(ài)如茉莉》課后反思

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)好課無(wú)痕愛(ài)如茉莉課后反思愛(ài)如茉莉這篇課文用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。課文語(yǔ)言平實(shí)，描寫細(xì)膩。其中作者著力描寫何渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何 都是那么的蒼白無(wú)力。真愛(ài)是什么？它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。在教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生的問(wèn)題“作者一開始對(duì)媽媽把愛(ài)比作平淡無(wú)奇的茉莉覺(jué)

2、得十分好笑，后來(lái)又由衷發(fā)出愛(ài)如茉莉的贊嘆這是為什么呢？中間經(jīng)歷了什么讓作者的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化？”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，出示了自主學(xué)習(xí)的要求，要想解決問(wèn)題，就需從文本里去探究，要求學(xué)生“請(qǐng)默讀第六到十八自然段，從哪些細(xì)節(jié)（一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話）可以感受到父母那份如茉莉般的愛(ài)？圈畫出關(guān)鍵詞句，寫下你的感受。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下?！眴?wèn)題來(lái)自于學(xué)生，我們常說(shuō)：學(xué)貴有疑。只有不斷地提出問(wèn)題，才會(huì)更好的解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生心中產(chǎn)生了疑惑，就會(huì)激發(fā)他們探究的興趣，而興趣是最好的老師。每堂課上堅(jiān)持練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生養(yǎng)成自主提問(wèn)的好習(xí)慣，我們的課堂才會(huì)真正以生為本。試想：學(xué)生在課堂上提出了問(wèn)題，自己又和小伙伴們一

3、起解決了問(wèn)題，那份喜悅不就是激發(fā)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的持續(xù)的動(dòng)力嗎？我們?cè)谝晕谋緸檩d體進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要時(shí)刻明白，文本是載體，而在課堂上要讓學(xué)生掌握的是方法，能舉一反三，由此及彼。這堂課上，就幫助學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫中感悟人物之間的那份如茉莉般平淡卻真切的愛(ài)。細(xì)節(jié)描寫就表現(xiàn)在一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀、一份牽掛文中爸爸媽媽各自的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話，生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事都是他們之間的愛(ài)！在學(xué)習(xí)6-8自然段時(shí)，我采取了全班合作學(xué)習(xí)的方法，目的是為四人小組的學(xué)習(xí)展示做一個(gè)指導(dǎo)。學(xué)生圍繞自己的閱讀體會(huì)，自主交流，完全開放式，只要談出自己的感受，教師不必打斷學(xué)生的發(fā)言，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特

4、。但是教師要能放能收，起到引領(lǐng)與提升的作用，在此基礎(chǔ)上，我緊扣了媽媽躺在病床上的語(yǔ)言“叮囑我等爸爸吃完餃子再告訴他自己病了”，爸爸的一個(gè)動(dòng)作“直奔”全班進(jìn)行了討論，先要求學(xué)生各自發(fā)言，再互相補(bǔ)充，然后小結(jié)，最后朗讀再次感悟。以上是一個(gè)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中的一個(gè)以全班為單位的合作展示，我希望為下面的四人小組交流展示做一個(gè)藍(lán)本。如果說(shuō)以上體現(xiàn)了扶的過(guò)程，那么下面9-18自然段的小組合作交流就是放的過(guò)程。成熟的班級(jí)可以設(shè)計(jì)兩次合作交流，一是第9自然段的“深情緊握”： 學(xué)生在媽媽“嘴角掛著恬靜的微笑”、爸爸“坐在一只手緊握頭伏在睡著了”這幾處感受到爸爸媽媽之間如茉莉般的真愛(ài)。小組交流，同伴補(bǔ)充，教師相機(jī)

5、拓展想象說(shuō)話，把那動(dòng)人的畫面深深印在心里。一個(gè)“探”字理解了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。二是第10-16自然段爸爸媽媽之間為了對(duì)方休息好，彼此心照不宣的“怕”。抓住人物各自的神情與語(yǔ)言交流，朗讀中充分感悟。但在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一組四人小組進(jìn)行了交流，他們關(guān)注了全部的內(nèi)容，進(jìn)行了交流，但是沒(méi)有很好的相互補(bǔ)充，每一個(gè)點(diǎn)，每一個(gè)人，都只關(guān)注了自己所關(guān)注的部分，說(shuō)明沒(méi)有很好的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)相互補(bǔ)充。這就更說(shuō)明了，平時(shí)在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為平等中的首席的教師，要善于介入，明白以生為本的課堂，教師也是需要給予指導(dǎo)的，不是放任學(xué)生只關(guān)注自己關(guān)注的內(nèi)容，而忽視大家的意見(jiàn)，理想的課堂是每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)，但同時(shí)又善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，在別人的發(fā)言中