淺析初中文言文閱讀

1、淺析初中文言文閱讀 摘要：文言文教學是初中語文教學內(nèi)容的重要組成部分。初中語文教材中所選的文言文篇目大都是中國古代文學的精粹。閱讀并積累相當數(shù)量的文言文，對于繼承古代文化與文明，提高學生的語文素養(yǎng)大有裨益。可是，在實際的文言文教學中，很多學生對文言文存在畏懼心理，甚至是厭惡的情緒。這說明在目前的文言文教學中仍存在著一些問題。那么，如何培養(yǎng)學生對文言文的興趣，讓學生既愿讀樂學文言文，又能從文言文誦讀中積累語言，陶冶情操，塑造人格呢？本文將結合教學實踐淺談幾點自己的教學經(jīng)驗，與大家共勉。 關鍵詞：激活課堂 講究誦讀 善于積累 自主學習 新課程標準明確指出：語文課程“應致力于語文素養(yǎng)的形成”。文言文

2、是初中語文教學內(nèi)容的重要組成部分，是先人留給我們的一筆巨大精神財富，它對于中學生語文素養(yǎng)的形成有著舉足輕重的作用。但在實際的語文教學中我們卻不難發(fā)現(xiàn)，中學生閱讀文言文的能力較差，許多學生對文言文存在一種畏懼心理，甚至是厭惡的情緒。這說明我們的教學過程還存在著問題。如重講授，輕誦讀；重分析，輕感悟；重課內(nèi)，輕課外等現(xiàn)象，致使我們的文言文課堂呈現(xiàn)低效甚至無效的狀態(tài)。如何改變以上狀況，從而實現(xiàn)初中文言文的有效閱讀，高效閱讀呢？筆者在教學實踐中從以下幾方面進行了嘗試。 一、激活課堂 傳統(tǒng)的文言文教學模式經(jīng)常是如下程序：文學常識（釋題、簡介作者、背景）；逐字逐句翻譯講析課文；歸納主題思想和寫作特點；背誦

3、課文；鞏固訓練。這種程式化的教學方式?jīng)]有讓學生真正地實現(xiàn)自主學習，很難喚起學生學習文言文的興趣。 興趣是求知的前提，是推動學生求知的內(nèi)驅(qū)力，因此在教學中我們可以充分挖掘教材中新穎有趣的教學內(nèi)容。 1.創(chuàng)設情境，讓學生在身臨其境中切身感受看似艱澀的文言文情趣。例如，教學酈道元的三峽時，我通過制作多媒體課件為學生展示了一幅幅迷人的三峽風光，并配以優(yōu)美的音樂和精當?shù)慕庹f，視覺和聽覺的巧妙配合把學生帶入如詩如畫的風景中。學生興趣來了，學習效果自然事半功倍。 2.設置活動，讓學生在自主學習中找到學習文言文的樂趣。教師要給學生充分的預習時間，等學生對文章有了一定認識和理解后，以同桌為一小組，兩人互相提問質(zhì)

4、疑，并以正確解答對方的提問的多少作為評判是否優(yōu)秀的方法。對于解決不了的問題，學生可以書寫到黑板上，由其他組幫助解決，教師再適時地進行引導和表揚。這樣，同桌之間在互相考問解答的樂趣中學習并鞏固了知識，由被動的接受轉為積極的思考，形成良性循環(huán)，消除了學生的畏難情緒。 二、講究誦讀 誦讀是語文教學的首要環(huán)節(jié)，任何一篇文章無論語言多么華美，主題多么發(fā)人深省，沒有良好的誦讀都將變得蒼白無力。目前，初中語文教材中所選的文言篇目雖為經(jīng)典，但畢竟離我們年代久遠，大量晦澀難懂的字詞讓學生理解起來格外吃力。這就更需要我們加大誦讀的力度，讀準、讀熟、讀透，讀出中華民族古代文化的博大精深。然而，許多教師被文言文中晦澀

5、難懂的詞句蒙蔽了雙眼，把太多的時間花在了字、詞、句的翻譯上，課堂中字字落實，句句講解，唯恐有半點疏漏。漸漸地，學生也認為文言文只要弄懂意思就行無需花費精力去朗讀。 常言說：“書讀百遍，其義自見?！笔熳x課文是語文教學中的第一要事。于漪老師曾說：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！敝灰x到此境界就一定能理解文意。因此，教學中我注意了教師范讀這種形式。教師在讀中既要讀準字音又要注意讀出節(jié)奏，讀出情感。讀準字音主要是讀準生字、多音字、通假字，字音讀準了才能幫助理解句意。讀出情感是說教師應用聲情并茂的誦讀去感染學生。這是激趣的好辦法。 三、善于積累

6、 葉圣陶先生曾說：“語文教本只是些例子，從語文教本入手，目的在于閱讀種種的書?！毙抡n程標準要求初中生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文。所以，學生要在文言文的學習中掌握一些詞語的規(guī)律性用法和特殊意義，并逐漸地學會把掌握的內(nèi)容應用到新的文言文的學習中。這就需要學生平時大量的積累。我們可以讓學生準備專用的筆記本，記錄下常見實詞、一詞多義、通假、古今異義等，并對學過的篇目進行對比性記錄。 四、自主學習 新課程標準倡導獨立自主、合作探究的學習方式。在文言文教學中，我們應該如何體現(xiàn)這一方式呢？學生怎樣才會真正成為學習的主人呢？我們應提倡讓學生自己來翻譯課文。在既有注釋又有教師指導下，學生獨立譯文不僅有很大的可行性，而且非常有效。詳盡的課下注釋再加上熟讀，教師大可放手讓學生自己學。當然，我們不能期待完美的結果，因為這一過程中出現(xiàn)錯誤是正常的。關鍵是教師要指出哪些是翻譯的重點內(nèi)容，哪些是要準確翻譯，讓學生自己動手動腦，他們才會深切體會到文言文的特點和精妙之處，更有利于真正提高學生閱讀文言文的能力。 總之，在進行初中文言文教學時，教師要努力培養(yǎng)學生自主