淺談在英語(yǔ)課堂中如何開展情景教學(xué)

1、淺談在英語(yǔ)課堂中如何開展情景教學(xué) 摘 要：在英語(yǔ)課堂中，開展情景教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生輕松地習(xí)得知識(shí)，還能幫助學(xué)生快速地記住所學(xué)知識(shí)。因此，教師要重視情景教學(xué)法研究和運(yùn)用。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情景教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣 中圖分類號(hào)：g62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0087-02 doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.055 小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，主要以形象思維對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 在英語(yǔ)課

2、堂中，開展情景教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生輕松地習(xí)得知識(shí)，還能幫助學(xué)生快速地記住所學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。那么，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行教學(xué)呢？ 一、融入音樂，營(yíng)造情景 小學(xué)生對(duì)音樂充滿強(qiáng)烈的情感，美妙的旋律、節(jié)奏常令他們沉浸在其中。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)融入音樂，使學(xué)生在聆聽中學(xué)，在歡唱中學(xué)。如在學(xué)習(xí)24個(gè)英文字母時(shí)，可以給學(xué)生播放字母歌并教他們唱；在學(xué)習(xí)英文數(shù)字時(shí)，可以給他們播放數(shù)字歌并教他們唱；在學(xué)習(xí)如何到別人家做客、給朋友過生日、和小伙伴做游戲、日常起居等內(nèi)容時(shí)，教師可以搜集相關(guān)的英文歌曲，在課堂上播放，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并通過演

3、唱增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)生的英文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 例如，在進(jìn)行動(dòng)物名稱教學(xué)時(shí)，教師從網(wǎng)上下載了幾首與小動(dòng)物有關(guān)的兒歌和童謠，在播放兒歌或童謠時(shí)，師生跟著節(jié)奏拍手，當(dāng)出現(xiàn)某種動(dòng)物的名稱時(shí)，要求學(xué)生跟著教師大聲說出該動(dòng)物對(duì)應(yīng)的英文名稱，然后學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲。剛開始的時(shí)候，有的學(xué)生模仿的動(dòng)物叫聲不對(duì)，經(jīng)過幾次練習(xí)后，有學(xué)生自己說出動(dòng)物的名稱，此時(shí)則是名稱和聲音交替出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)果教室里時(shí)不時(shí)傳出陣陣笑聲。學(xué)生在這樣活潑的情景中，不僅學(xué)習(xí)了英文單詞，還鍛煉了快速思維能力。 二、英文描述，貼合情景 學(xué)生之所以從小就會(huì)說漢語(yǔ)，是因?yàn)樯钤跐h語(yǔ)的環(huán)境中；學(xué)生之所以覺得英語(yǔ)不好學(xué)，是因?yàn)闆]有處在英語(yǔ)的環(huán)境中，

4、不能耳濡目染，不能經(jīng)常開口鍛煉。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，盡量使學(xué)生感受英語(yǔ)的氛圍，有機(jī)會(huì)、有勇氣用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。 那么，教師應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)在課內(nèi)外恰當(dāng)?shù)亍V泛地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生交流，帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行思索答疑的習(xí)慣，久而久之，就會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。 首先，教師在課堂上，要盡可能多地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)英文單詞時(shí)，以其他的英文單詞解釋它的意思，在教學(xué)句子時(shí)，以另外的句子詮釋該句子的意思、結(jié)構(gòu)等。小學(xué)生的英文知識(shí)少，也許不能完全明白教師講解的內(nèi)容，此時(shí)教師可以輔以手勢(shì)、肢體動(dòng)作、眼神、相關(guān)教具等，綜合各種手段，學(xué)生就會(huì)慢慢明白教師所表達(dá)的意思。在回答問題

5、時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，除非是英譯漢的題目，否則堅(jiān)決不允許學(xué)生用漢語(yǔ)。 在課外，教師遇到學(xué)生，也應(yīng)適當(dāng)使用英語(yǔ)同他們交流，并鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行交談。教師還可以向?qū)W生家長(zhǎng)推薦一些英文網(wǎng)站，請(qǐng)家長(zhǎng)督促學(xué)生通過英文音視頻鍛煉聽力，提高口語(yǔ)能力。 三、提供實(shí)物，展現(xiàn)情景 展現(xiàn)情境在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，它以形象直觀、生動(dòng)活潑的優(yōu)點(diǎn)，令英語(yǔ)教學(xué)取得事半功倍的效果。在展示情景中，直觀的教具和實(shí)物是經(jīng)常被使用的。教師通過對(duì)教具和實(shí)物的展示，向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，還能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)。 例如，我在進(jìn)行句型“what color is it？”教學(xué)

6、時(shí)，和之前學(xué)過的句型“whats this？”進(jìn)行銜接，把它們組成一組對(duì)話，即先提問：“whats this？”回答之后接著問：“what color is it？”我在課下準(zhǔn)備了很多實(shí)物，有水果，如蘋果、香蕉、桃子等；有文具，如彩色鉛筆、鋼筆、筆記本等；有小玩具，如小熊、小汽車等。把它們打亂順序盛放在一個(gè)小紙箱里，請(qǐng)學(xué)生蒙住眼睛從紙箱里拿物品，其他學(xué)生問：“whats this？”該學(xué)生回答：“its a.” 之后學(xué)生再問：“what color is it？”該生又回答：“its .”學(xué)生覺得很有趣，紛紛躍躍欲試。 四、運(yùn)用圖畫，呈現(xiàn)情景 小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定他們對(duì)形象、生動(dòng)的圖畫比較敏感

7、，在英語(yǔ)課堂中，多運(yùn)用圖畫進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)非常好。圖畫既可以是簡(jiǎn)筆畫，又可以是掛圖，還可以是課文中的插圖，甚至可以是教師手繪的示意圖，等等。采用圖畫形式與所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，不僅可以清楚地呈現(xiàn)課文情景，還能夠把課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生輕松習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。 例如，在教學(xué)日常起居生活時(shí)，學(xué)生經(jīng)常把起床、睡覺弄混淆，常被早飯、中午飯、晚飯搞得糊里糊涂。針對(duì)這一問題，我根據(jù)課文內(nèi)容勾畫了若干幅圖畫，上面分別畫著一個(gè)大大的時(shí)鐘，不同的是所顯示的時(shí)間不同，然后根據(jù)不同的時(shí)間分別畫出主人公所進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)生看著這些圖畫，對(duì)照著課文，就更容易地把一天的作息掌握清楚了。 五、角色扮演，感受情景 在英語(yǔ)教學(xué)中，組織學(xué)

8、生開展角色扮演，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的積極性，使他們通過自身扮演的角色，進(jìn)入到人物的生活和精神狀態(tài)中，體驗(yàn)相應(yīng)情景下人物的言行舉止、思想感情等；又可以培養(yǎng)學(xué)生在相同情景下運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。 如創(chuàng)設(shè)看病的情景、問路的情景、打電話的情景等，安排學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行情景演示。同時(shí)，教師也參與其中，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)摹罢系K”，使學(xué)生通過角色扮演鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 六、運(yùn)用媒體，展示情景 日前，多媒體技術(shù)被越來越多地運(yùn)用到各科教學(xué)中，英語(yǔ)也不例外。小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過程中，可以合理利用多媒體資源，通過動(dòng)畫、視頻等形式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的趣味和效率。 例如，學(xué)校開學(xué)第一天，學(xué)生之間相互認(rèn)識(shí)、相互問候，介紹彼此的情況，由于人物眾多，學(xué)生一時(shí)分辨不清誰(shuí)是誰(shuí)。如果聽錄音，這一問題得不到很好的解決，而利用視頻，學(xué)生就能清楚地分辨出誰(shuí)是誰(shuí)，誰(shuí)說了什么、做了什么，等等。學(xué)生不僅學(xué)到了自我介紹、向人問好等知識(shí)，更躍躍欲試，積極主動(dòng)地與同桌用英語(yǔ)交流了起來。 總之，在英語(yǔ)課堂中，運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效果、提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，教師一定要加以重視，進(jìn)行不斷的研究。 參考文獻(xiàn)： 1 羅青.小學(xué)英語(yǔ)“課堂活力”的創(chuàng)設(shè)途徑j(luò).江