語文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)長城和運(yùn)河的教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

1、第二課時(shí)一、導(dǎo)入課文是如何描繪長城和運(yùn)河的呢？（激發(fā)學(xué)生的興趣）二、整體感知，讀通課文1. 自讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子師： 讀了課文大家一定很想去那里看看吧？好吧， 我們的旅行就要開始了，可是誰來駕駛飛機(jī)呢？（出示：駕駛；個(gè)別讀）倘若誰能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，飛機(jī)就有誰來駕駛。2. 教學(xué)“駕駛” ；都有“馬” ，古代的交通工具多為馬力；都是形聲字3. 請(qǐng)找到相同點(diǎn)的兩個(gè)學(xué)生分別讀課文的兩小節(jié)，其余同學(xué)邊聽邊找，長城和運(yùn)河在作者眼里分別像什么。4. 出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒像絲帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊個(gè)別讀，引讀過度：長城怎么就像巨龍穿行了呢？（教會(huì)學(xué)生形象

2、識(shí)字；整體感知長城和運(yùn)河的形態(tài)）三 . 深入學(xué)習(xí)，激發(fā)情感1. 出示第一小節(jié)，學(xué)生自讀師： 請(qǐng)我們的游客乘坐飛機(jī)從高口俯視長城， 看看長城為什么像 巨龍2. 出示：長城圖和巨龍圖學(xué)生比較后說說像在哪里。師小結(jié)： （可以引學(xué)生一起來說：長城翻山越嶺，時(shí)高時(shí)低，彎彎曲曲，接連不斷，穿過山脈，越過河流，這真是一幅壯麗的景象；隨機(jī)再出示：壯麗）3. 引讀：萬里長城真像巨龍穿行在大地，東起，西到，萬里長城譜寫了。師：萬里長城真實(shí)萬里長。有人計(jì)算，如果把長城所用的磚、石筑成一道 2 米厚， 4 米高的圍墻，則可以繞地球一周啊！這是一項(xiàng)十分龐大的工程啊?？稍诠糯?，交通運(yùn)輸工具都十分落后的情況下，要完成如此巨

3、大的工程，實(shí)在是一件了不起的事呀！4. 引學(xué)生說：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？（指名說，齊說）師：游覽長城的游客無不為先輩偉大氣魄和堅(jiān)毅的精神所感動(dòng)，讓我們一起再來讀讀這一段。5. 齊讀第一小節(jié)過度：長城譜寫了不朽的詩篇，而運(yùn)河卻譜寫了動(dòng)人的詩篇，為什么動(dòng)人呢？6. 出示第二段， 邊讀邊思考： 你覺得哪里動(dòng)人了？ （學(xué)生說說，老師指導(dǎo)讀讀句子）師： 運(yùn)河就像我們的母親， 我們是在運(yùn)河的哺育下過上幸福安康的日子，每天， 有成千上萬的船在運(yùn)河上航行，它不僅便利了南北大量物資的運(yùn)輸交換，更有助于我國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。7. 引學(xué)生說：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？（指名說、齊說）8. 齊讀第二小節(jié)師：長城和

4、運(yùn)河是我們中華民族的象征，它們一個(gè)像巨龍，一個(gè)像絲帶，一剛一柔，為中華炎黃子孫的安康幸福獻(xiàn)出了全部，我感到很驕傲，你呢？9. 學(xué)生也說說自己的感受。師：讓我們記住他們的名字（引讀課題）10. 配樂讀課文（通過自讀、引讀、齊讀，讀中感悟、體會(huì)長城和運(yùn)河是人間奇跡，從而激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。 ）四、課外拓展，升華情感師：其實(shí)，我們中華的兒女還創(chuàng)造了很多的人間奇跡，你還知道哪些？1. 小組交流，出示句式：譜寫了 的詩篇。2. 出示圖片，了解更多中國著名的建筑。3. 出示仿寫的詩句，學(xué)生朗讀我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨人聳立在黃浦江的東岸，高大威猛，英姿颯爽。東方明珠塔譜寫了秀麗的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們智慧的中華兒女。我駕駛著豪華汽車行駛在祖國大地，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍橫臥在長江兩岸，雄偉壯觀，寬闊筆直。南京長江大橋譜寫了壯麗的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們勤勞的中華兒女。（拓展、升華：了解祖國的其它奇跡，訓(xùn)練