略談古代文學(xué)課程的整合及優(yōu)化

1、略談古代文學(xué)課程的整合及優(yōu)化 從研究層面看，舜文化研究、柳宗元研究、周敦頤研究、瀟湘文學(xué)研究在省內(nèi)乃至國內(nèi)都產(chǎn)生了一定影響，然而課程的設(shè)置卻處于滯后狀態(tài)。除開設(shè)了柳宗元研究外，其他與地方文化結(jié)合緊密、研究取得了一定成果且能與中國古代文學(xué)相互補(bǔ)充的課程卻沒有開設(shè)，古代文學(xué)的地域特征得不到彰顯。其次，課程重復(fù)開設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重。中國古代文學(xué)在本校開設(shè)了五個學(xué)期，每個學(xué)期48學(xué)時，合計240學(xué)時。這一學(xué)時量，是復(fù)旦大學(xué)和湖南師范大學(xué)的2倍多、南京大學(xué)和華東師范大學(xué)的1.7倍，中國古代詩詞專題研究紅樓夢研究中國古代散文專題等課程雖在這些學(xué)校有所開設(shè)，但由于他們基礎(chǔ)課學(xué)時較少，開設(shè)這些，是對基礎(chǔ)課程的一個有益

2、補(bǔ)充。但我?；A(chǔ)課學(xué)時充足，所授內(nèi)容與選修課程重復(fù)嚴(yán)重，如詩經(jīng)紅樓夢等在中國古代文學(xué)中都作了重點(diǎn)講授，再開選修課程，學(xué)生受益不大，故學(xué)生在選修課程時，開設(shè)的課程學(xué)生選課率不高。再次，應(yīng)開設(shè)的一些課程沒有開設(shè)。由于師資的缺乏或其他原因，一些基礎(chǔ)課程講授較少，而目前國內(nèi)研究已經(jīng)成熟的一些課程得不到開設(shè)。如文獻(xiàn)學(xué)在許多重點(diǎn)本科院校中已經(jīng)形成了一門獨(dú)立學(xué)科，有專門的教師隊伍，但在本校，文獻(xiàn)學(xué)不僅沒有成為獨(dú)立的學(xué)科，甚至連課程也沒開設(shè)，結(jié)果導(dǎo)致了許多學(xué)生在寫作論文時所引文獻(xiàn)錯誤百出，對于以后走上工作崗位后思維條理是否縝密也有重大影響。針對本校古代文學(xué)課程設(shè)置存在的以上問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行改

3、革： 一、加強(qiáng)與本土文化緊密相關(guān)的課程建設(shè)，對于已具備開設(shè)條件而未開設(shè)的的課程，應(yīng)及早開設(shè)。 就本校中文專業(yè)而言，舜文化研究周敦頤研究都已具備了開設(shè)的條件。瀟湘文學(xué)研究永州摩崖石刻研究稍顯薄弱，但也可以以教促研，只要有老師愿意開設(shè)，就應(yīng)及早開設(shè)。這些課程的內(nèi)容，基礎(chǔ)課程涉及較少，又與永州本土文化緊密結(jié)合，可以把理論授課和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使培養(yǎng)學(xué)生較好適應(yīng)永州地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，是對基礎(chǔ)課程的一個有益補(bǔ)充。 二、調(diào)整已有課程機(jī)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置。 對于選修是零星的花。葉子底下是脈脈的流水。荷塘四周，楊柳的風(fēng)姿，樹梢上隱隱約約的樹縫里漏著的一兩點(diǎn)燈光，樹上的蟬聲與水里

4、的蛙聲。每一景一物，都按照一定的空間位置組織得井然有序，縝密嚴(yán)謹(jǐn)。七是以時間為線索，有些事物，從時間進(jìn)程的角度去表現(xiàn)，更容易表現(xiàn)出它的嚴(yán)重性，內(nèi)涵的深刻性，美的豐富性，這類事物的散文構(gòu)思，更適宜以時間為線索。如許廣平散文最后的一天，這篇文章的構(gòu)思就是以時間為線索，散文從1936年10月17日上午魯迅續(xù)寫因章太炎先生而想起的二三事記起，直到十月十九日黎明前魯迅逝世止，按照時間的進(jìn)程，記敘了魯迅生命的最后片段，是一個清楚、緊張、嚴(yán)峻的時間表。很課與基礎(chǔ)課重復(fù)嚴(yán)重的現(xiàn)象，可以采取兩種辦法進(jìn)行調(diào)整。或者縮減基礎(chǔ)課學(xué)時或?qū)W年，或者減去與基礎(chǔ)課重復(fù)嚴(yán)重的必修課。這樣，既能為學(xué)生節(jié)約大量的時間以選修其他課程

5、，又能有效避免因授課內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致學(xué)生選課率不高的現(xiàn)象，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，在優(yōu)化課程設(shè)置時，要注意師范方向和文秘方向的差別，這不僅要體現(xiàn)在專業(yè)限選課上，同時也要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課的授課上，要適當(dāng)把握好不同方向的學(xué)生在史集作品的講授上時間分配的不同，從而有效培養(yǎng)出具有不同技能的不同方向的學(xué)生。 三、增開專業(yè)選修或必修的課程，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。 一些與古代文學(xué)學(xué)科關(guān)系緊密，與古代文學(xué)相互補(bǔ)充的課程，如果在師資力量具備或可以具備的條件下應(yīng)及早開設(shè)。如文獻(xiàn)學(xué)校讎學(xué)等在條件成熟時應(yīng)及早增設(shè)。另外，基礎(chǔ)課程較少涉及，但在國內(nèi)已經(jīng)成熟的課程可以增設(shè)。如老莊哲學(xué)研究文選研究文心雕龍研究敦煌文獻(xiàn)研究歷代筆記小說研究禁毀小說研究域外漢文學(xué)研究等都是可以增設(shè)的課程。這些課程的設(shè)置，將極大拓展學(xué)生的視野和知識面，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)語：總的看來，古代文學(xué)課程改革是一項(xiàng)艱巨而又必需的任務(wù)。改革過程中，也許會觸動少數(shù)人暫得的利