藝術類高校工作室制教學模式探索

1、藝術類高校工作室制教學模式探索 摘 要：在高等教育轉型時期，藝術類高校中工作室制的教學模式日益得到廣泛認可。本文從工作室制教學模式的優(yōu)勢入手，分析了建立工作室制教學模式所需要的軟、硬件，對實施過程給出了具體的建議，并從教學評價體系、教學質量監(jiān)控、經濟管理模式三個方面論述了工作室制教學模式的管理。最后點出了這一模式的完善于發(fā)展必須協(xié)調好動態(tài)與靜態(tài)的關系。 關鍵詞：高校；藝術；工作室制；制度探索 “工作室”最早起源于20世紀初德國的包豪斯設計學院（bauhaus）。學院在當時以社會的需要作為出發(fā)點，解決藝術設計的實際問題，形成了最早的“工作室”教學形式。強調“專業(yè)為社會服務，提高學生對社會的責任感

2、，學以致用，服務社會”。我國目前正處于高等教育的轉型時期，在應試教育與高校擴招的背景下很難培養(yǎng)出具有個性化特質的藝術人才，刻板的授課內容也難以與社會、市場對人才的需求形成對接。藝術類高校需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，需要給學生提供資源豐富的開放型平臺，使其自由地探索真理，而非老師機械的灌輸。工作室制教學模式可以滿足這些需求，也更符合藝術類學科的教學特點，不僅可以整合資源、因材施教，更有利于推動學科創(chuàng)新能力的發(fā)展。 1 工作室制教學模式的特點和優(yōu)勢 工作室制教學模式在實踐中具有獨特的優(yōu)勢。對藝術類高校來說，改革教學機制最有效的辦法就是構建和完善專業(yè)教學工作室運行機制。以專業(yè)建設為核心

3、，以導師工作室為基本組織單位，通過團隊和個人的考核評價體系促進教學和科研的有機結合，通過制度保障體系構建科學合理的教學團隊和教師培養(yǎng)體系。從學生層面來看，各工作室有明確的專業(yè)專攻方向和風格特點，任課教師對工作室負責，學生可以自主地選擇進入工作室進行學習，這樣既有利于學生“學有專攻”，又有利于充分利用實驗設備。這種一對一的教育是一種精英式的教育方式，是培養(yǎng)藝術家的模式。同時，工作室的建立有利于學生創(chuàng)業(yè)，工作室教學使課堂教學與實踐教學融為一體。不僅是傳授課本的知識，而是在師生互動的課題研究和個案教學中產生，在這個過程中個案教學逐步增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、團隊精神，學生個體的創(chuàng)造力會不斷被激發(fā)出來。 2

4、 工作室制教學模式的建立 2.1 工作室制教學模式的設立條件 藝術類高校從傳統(tǒng)教學模式過渡到具有專業(yè)特色的工作室制，需要滿足以下幾個方面的條件： 首先是要確立工作室制教學模式的辦學宗旨、教學理念與人才培養(yǎng)目標，這是保證工作室制教學模式順利實施的基礎。只有從觀念上真正改變傳統(tǒng)的教學理念，才能在推行新制度時減少阻礙。工作室制下的人才培養(yǎng)目標，在一定程度上區(qū)別于傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標。學生選擇進入自己喜歡的工作室，通過不同的教學方式和藝術風格，有效促進自身藝術個性的形成與發(fā)展，培養(yǎng)內心理性，全面提高學生的審美能力與創(chuàng)造能力。 其次是要具備建立工作室所需的教學軟、硬件環(huán)境基礎。工作室制的運行模式是將“教、學、

5、做”融為一體，它改變了傳統(tǒng)教師授課法的單向灌輸方式，要求以工作任務為導向，理論與實際結合，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的藝術人才為目標。在課程設計上，要開發(fā)學習過程與創(chuàng)作過程相結合的項目課程，充分利用工作室的實踐性提高教學內容方面的針對性。通過巧妙設計實訓課程，將專業(yè)領域最前沿的藝術理念與技法融入教學，開闊學生視野，保持課堂的新鮮活力。這一前提需要教師有針對性地為學生設計個性化的課程體系，好需要開放式的教學環(huán)境和創(chuàng)作平臺。既要具備軟件環(huán)境：符合工作室制教學模式的項目課程與專業(yè)課程體系；又要具備硬件環(huán)境基礎：學生個性化創(chuàng)作的空間與設備。 最后是建立工作室的基本保障措施、相關管理規(guī)定與制度，這些是工作室制能夠

6、順利運行的制度保障。同時工作室應該安排專業(yè)的管理人員，組織教學活動、處理突發(fā)事件、維護教學設備與相關設施，并提供一定的技術支持。而工作室的整體管理工作由工作室負責人獨立完成，包括教學的組織安排、學生培養(yǎng)、考試考核等，要留給工作室負責人足夠的管理空間。 2.2 工作室制的具體實施 構建完整的工作室制培養(yǎng)模式，具體要從以下幾個方面入手，按步驟逐步建立起工作室制的教學體系。第一，設計工作室的具體設立與劃分方法；第二，確定不同工作室的藝術主張與培養(yǎng)目標；第三，完成工作室制教學模式的課程體系建設；第四，建設并購置工作室制教學設施、完善教師團隊；第五，形成工作室制人才培養(yǎng)的管理模式；第六，加強校企聯(lián)合、設

7、計項目教學的具體方法。 教學體系構建完成后，根據學生總數確定各工作室的學生名額。學生完成基礎課程后，依自身的發(fā)展條件及社會的需求選擇申請進入各專業(yè)工作室學習。學生進入工作室要求達到一定的條件，如專業(yè)基礎、文化水平、學習、工作態(tài)度等。工作室負責人依照本工作室的情況對申報學生進行考核挑選。申報學生多于工作室規(guī)定學生人數的，按照進入工作室條件和申報時間進行考核篩選；申報學生少于工作室規(guī)定學生人數的，由系里安排分配，確保所有學生進入工作室學習。 3 工作室制教學模式的管理 好的模式必須輔助以好的管理體制，建立工作室制教學評價體系與教學質量監(jiān)控體系是工作室制教學模式必不可少的保障。通過評價體系與監(jiān)控體系

8、對工作室制教學管理、績效評估、獎勵懲罰等進行細化，保證工作室制教學管理的有效進行。各工作室需要在學期結束時對課程進行總結，對發(fā)生的問題和不足提出改進意見，由任課老師做出教學總結，對教學提出建設性建議。 完善工作室制教學體制的教學督導安排和教學評價規(guī)范，以此為衡量標準對工作室及教師的教學成果和授課目標的完成情況做出綜合評定。給考核優(yōu)秀的工作室以一定的獎勵，讓考核不合格的工作室限定時間整改。 在經濟管理模式上盡量實行寬松的管理模式，為充分調動工作室內師生的創(chuàng)作實踐積極性，可鼓勵校企合作，為將科研創(chuàng)作成果轉化為實際生產力創(chuàng)造條件。但同時必須設計明確的科研、教學、實踐成果等方面的指標，形成良好的獎懲機

9、制并監(jiān)督資金管理。 4 工作室制教學模式的完善與發(fā)展 要完善工作室制教學模式，必須首先協(xié)調好靜態(tài)與動態(tài)的關系。高校的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)計劃多為靜態(tài)而穩(wěn)定，需要在教學運行中要嚴謹、可量化。工作室制教學要緊跟學科發(fā)展，根據市場需求不斷地變化與改進，它具有一定的時效性與偶然性，其在實際運行中是動態(tài)的。這二者的沖突是從傳統(tǒng)灌輸式的教學模式到工作室制教學模式轉變中需要解決的首要問題。在推行工作室制教學模式過程中，阻礙主要源于僵化的教學體系設計和學生的學習習慣已經傾向于理論灌輸。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要個性化、動態(tài)型、實用性的培養(yǎng)環(huán)境，只有打破原有僵化的教學習慣，在扎實的理論基礎上，注重培養(yǎng)學生的想象力，使其個性化，并將動態(tài)的不斷創(chuàng)新的工作室制度融入原有的教學體系中，才能使工作室制教學模式得到長遠的發(fā)展。 參考文獻： 1 劉秀珍.藝術設計工作室教學模式的研究j.藝術與設計（理論），2010（05）：176-178. 2 張鋒美，姚蕊.以“工作室”教學模式培養(yǎng)藝術設計人才的探索與實踐j.廣東技