英語詞匯的記憶策略

1、英語詞匯的記憶策略 摘 要： 詞匯是語言的基礎，也是語言的重要組成部分，它在語言學習中起重要的作用。然而，在英語學習過程中，背單詞花費了學生大量的時間和精力，但效果還是不顯著。許多學者就英語詞匯學習做了研究并探索出一些好的方法，本文將呈現(xiàn)這些好的方法以期改變學習英語詞匯的現(xiàn)狀。 關鍵詞： 詞匯學習策略 語義場 關鍵詞 一、詞匯學習現(xiàn)狀 在英語學習中，學生要掌握的一個最重要、最基本的內(nèi)容就是詞匯，詞匯量不足就會嚴重影響到英語其他方面的學習。正像英國著名的語言學家d.a.wilkins曾說：“沒有語法，很多東西無法傳遞，沒有詞匯，則任何東西都無法傳遞?！痹~匯學習貫穿于英語學習的始終，它是英語學習過

2、程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。然而，在英語學習過程中，學習效果最差的恰恰就是詞匯。多年來，由于受結(jié)構(gòu)主義的影響，詞匯學習仍停留在孤立地教單詞背單詞的機械記憶低效率水平上。研究表明運用不同形式的詞匯學習策略可以促進詞匯的理解、記憶與應用。因此如何通過策略手段來習得英語詞匯，增強詞匯記憶已引起人們的高度重視。 二、詞匯教學策略 對于不同的詞匯，記憶的方法也略有不同。 1.通過對比記憶進行詞匯教學 很多單詞都擁有相同部分，看起來很相似，容易弄混淆，通過對比分析，有意識地通過某些方法加強記憶可以使大部分詞匯記憶長久。找到相似單詞進行對比記憶，這是人們經(jīng)常采用的一種詞匯學習方法。如：hungry和angry，

3、latitude和altitude，try和dry，book和cook，pig和big等。 2.通過諧音法進行詞匯教學 根據(jù)英語單詞的漢語諧音進行聯(lián)想記憶，找到與之相對應的漢語詞匯，這是有效的記憶方法之一。那些通過音譯過來的英語單詞自言不用說是很容易記住的，比如：coffee（咖啡），sofa（沙發(fā)），chocolate（巧克力），lemon（檸檬），mango（芒果），lichi（荔枝）等。此外，如：vase（襪子），tongue（燙），toe（腳趾頭），knee（你），pea（屁）等。當然，這只是符合這一特點的詞匯的記憶。 3.通過閱讀進行詞匯教學 通過閱讀進行詞匯教學是當前比較流行的詞匯

4、教學方法之一。通過閱讀可以擴大學生的詞匯量。另外閱讀可以使學生了解目的語的文化和背景知識，（nation and coady，1998 97-110）研究了詞匯和閱讀的關系。指出通過閱讀進行詞匯教學就是讓學生通過語境所提供的信息，對出現(xiàn)在語境中的生詞進行猜測，從而習得這個詞。nattinger（carter&mccarthy）仔細研究了語境線索認為主要有三條。一是主題，二是語篇中的上下文或其他詞，三是語音語調(diào)。通過閱讀來猜測生詞的意思是所依賴的線索。學習者在這猜測過程中，必須進行心理活動。心理處理過程越深刻，學習記住該單詞的可能性就越大。 4.通過語義場策略進行詞匯教學 簡單地說，語義場理論就

5、是語言中的某些詞可以在一個共同概念支配下組成一個語義場。詞匯不是一個個孤立地儲存在人的記憶中，而是分門別類地儲存起來的，有些詞匯由于語義上的聯(lián)系，形成了記憶中的詞匯集，只要記住其中的一個詞匯，就會聯(lián)想到其他的詞。如圍繞hospital一詞，可聯(lián)想到doctor，nurse，patient，carer。語義場理論是德國學者最先提出來的。如剛才所提到的這幾個詞匯hospital，doctor，nurse，patient，carer等單詞共同構(gòu)成一個語義場。教師在教這個單詞時應該把它呈現(xiàn)在所構(gòu)成的語義場中。這樣呈現(xiàn)的單詞可以使學生清楚地明白教師所要教的單詞的意思及該單詞與其他單詞的關系。運用語義場理

6、論進行詞匯教學已被教育界普遍接受，它使教師和學生在詞匯教學中受益匪淺。 5.通過關鍵詞進行詞匯教學 關鍵詞法是atkinson提出來的一種專門用來學習英語詞匯的方法。它是一種建立在想象基礎上處理英語單詞的技巧。這一策略包括兩個步驟，第一步是學習者把一個英語單詞根據(jù)語音相似的規(guī)則用母語中他所熟悉的一個詞（關鍵詞）聯(lián)系起來；第二步是讓學習者在目的詞和關鍵詞之間建立一種想象鏈。學習者想起這種想象鏈時，便能夠想起目的詞，如學習英語單詞taboo（禁忌）時，學習者可以使用關鍵詞“特不”并且把它和目的詞意義聯(lián)系起來就是“特不能做的事情”。再如在學習單詞“ponderous”時，它的意思是笨重的，你會發(fā)現(xiàn)它

7、的發(fā)音和“胖得要死”相似，并想象一個胖女人的樣子，利用這種想象鏈來學習單詞，如下圖所示：ponderous胖得要死那個胖得要死的女人動作很笨重笨重的。 三、記憶策略對詞匯學習的啟示 1.上下文、語義場和關鍵詞對促進學生主動思考和開發(fā)他們英語詞匯學習能力是有益的。 2.記憶策略的使用能激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣。 興趣是學生學好英語不可缺少的內(nèi)在動力，為此教師在教學中要想方法把學生引到教學活動中，讓學生體會到學習是一種樂趣，讓他們在快樂的氛圍中學習，從而提高學習效率。 四、結(jié)語 對學生而言，詞匯就像是建筑材料，它是語言學習的基礎，并且對語言學習有重要的作用。在詞匯學習中，記憶策略起了重要的作用?？傊瑢W習者來說，學習一些策略記憶單詞是很有必要的。另外，學習者可開發(fā)一些適合于自己的詞匯記憶技巧。教師應該指導學生采取適合的記憶策略，以便學生很有效地學習更多的詞匯。 參考文獻： 1陳士法.有爭議的詞匯教學策略探悉.國外外語教學第四期.華東師范大學出版社，2001. 2黃小平.英語詞匯學習方法