英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探究

1、英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探究 【摘 要】 學(xué)習(xí)力就是競(jìng)爭(zhēng)力，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的核心能力，是人的終身學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起到關(guān)鍵的作用。本文通過自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航的應(yīng)用和實(shí)踐，旨在指出預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐方面存在的無效預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。 【關(guān)鍵詞】 預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)作業(yè) 自主學(xué)習(xí)能力 一、問題研究的意義 預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)可以有助于掃除學(xué)習(xí)新課的障礙，促進(jìn)新舊知識(shí)的系統(tǒng)化，能增強(qiáng)聽課的積極性和目的性，使聽課的注意力更加集中，提高聽課效率，也可以給基礎(chǔ)較差，思維能力較慢的同學(xué)以彌補(bǔ)的余地。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)英語(yǔ)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

2、，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。所以教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將預(yù)習(xí)落實(shí)到位。 二、無效預(yù)習(xí)的現(xiàn)象 （一）不預(yù)習(xí)照樣上課 教師乃至學(xué)生自己，都對(duì)預(yù)習(xí)持有懷疑態(tài)度，認(rèn)為預(yù)不預(yù)習(xí)都一樣。即使偶爾布置幾次，也是草草收?qǐng)??！皼]有預(yù)習(xí)，我們不也照樣上課嗎？”學(xué)生不知道新課的內(nèi)容，教師也習(xí)慣于如牽牛般硬拉著上完整堂新課，師生又累又漸失教學(xué)的樂趣。 （二）譯成中文就算預(yù)習(xí) 所謂課前預(yù)習(xí)就是翻譯英語(yǔ)課文。學(xué)生要么無從下手，什么都不懂;要么抄襲譯文應(yīng)付了事。預(yù)習(xí)沒有達(dá)到真正的目的，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法得不到改進(jìn)，反而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。 出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因是教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求不夠具體，缺乏指導(dǎo)，也沒有檢查分析，學(xué)生根本

3、不明白：預(yù)習(xí)什么？怎樣預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)到什么程度？所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生做有效地預(yù)習(xí)。要做到有效預(yù)習(xí)最有效的方式就是精心設(shè)計(jì)課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容。 三、預(yù)習(xí)作業(yè)的有效設(shè)計(jì) 通過對(duì)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航的應(yīng)用和實(shí)踐，要想做到預(yù)習(xí)作業(yè)真正有效，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： （一）明確目標(biāo)，突出重點(diǎn) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)要成功，重要的是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，明確預(yù)習(xí)后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)是整個(gè)預(yù)習(xí)工作的前提和導(dǎo)向。如在新標(biāo)準(zhǔn)（go for it）八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3的單詞預(yù)習(xí)中，可以讓學(xué)生拼讀新單詞并寫出下列單詞的ing和ed形式：mean， tell，

4、take， fly， think， get， ring， become， run， use， fall， use， fall， argue， hear。 在這樣的目標(biāo)前提下，學(xué)生才能有的放矢，才能很好地完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。 （二）豐富內(nèi)容，創(chuàng)新形式 預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容涉及詞匯、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和對(duì)話、課文等語(yǔ)言能力目標(biāo)。預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是多元的、立體的。內(nèi)容既然是多元的，形式也要多樣。預(yù)習(xí)作業(yè)可以是實(shí)踐類的作業(yè)，如：在新目標(biāo)（go for it）七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit6中關(guān)于食物名稱的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以請(qǐng)學(xué)生們制作一個(gè)一周的食譜，也可以做一個(gè)調(diào)查，調(diào)查班級(jí)學(xué)生對(duì)食物的喜好。預(yù)習(xí)作業(yè)也可以是動(dòng)

5、“眼”，動(dòng)“手”作業(yè)，如：在新目標(biāo)（go for it）七年級(jí)上冊(cè)starter units 中學(xué)習(xí)縮略詞時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生將生活中常見的英文字母縮寫收集并記錄下來，在課堂上與其他同學(xué)分享，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。 上述圖表可以用于詞匯的積累、理解、遷移和拓展。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅為課堂學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，也可以拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （三）明確要求，落實(shí)檢查 一般情況下，教師預(yù)習(xí)作業(yè)的布置往往就是讓學(xué)生看看書，讀讀課文，認(rèn)識(shí)新的字詞，了解文章大意。到底要做到什么程度，達(dá)到什么效果卻缺乏可操作性的具體指導(dǎo)和要求。所以在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，精確的指示語(yǔ)和明

6、確的目的表述尤為重要。如： 然而，只有實(shí)踐，沒有檢查的預(yù)習(xí)作業(yè)，往往也是無效的預(yù)習(xí)。只有通過科學(xué)、合理、及時(shí)的檢查，才能真正讓預(yù)習(xí)工作落實(shí)到位，檢查的方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況靈活掌握。 1.讓學(xué)生上交書面預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)行批改，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況寫生評(píng)語(yǔ)，以引導(dǎo)全班學(xué)生。 2.上課抽查預(yù)習(xí)內(nèi)容，如生詞與課文的朗讀、單詞的中英互譯，讓學(xué)生有成就感。 3.學(xué)生通過小組合作討論的形式開展自評(píng)或互評(píng)。 四、反思 教師應(yīng)階段性地調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，并在一段時(shí)間里分析研究，改進(jìn)完善，使學(xué)生在預(yù)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力方面不斷得到提高。學(xué)生也應(yīng)該不斷地對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的方法、效果、遇到的問題、自己的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思，使自己的預(yù)習(xí)及其學(xué)習(xí)能力不斷提高。有效的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并在監(jiān)督檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的作用下，逐步使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由控制性調(diào)節(jié)逐步轉(zhuǎn)化為自覺性調(diào)節(jié)， 這無疑是提高課堂教學(xué)效率的一