語文新課改要注重學生學習意識的培養(yǎng)

1、語文新課改要注重學生學習意識的培養(yǎng) 縱觀教育部制定并頒布實施的語文課程標準（實驗）（以下簡稱課標）中，不管是“課程的基本理念”，還是“實施建議”部分，與以往的教學大綱相比，明顯增加了培養(yǎng)學生語文學習意識的內(nèi)容，并且對一些意識的培養(yǎng)提出了非常明確的要求。觀念決定方法，正確的意識能夠使學生明確語文學習方向，形成正確的語文學習行為，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。這就要求我們在新課改實施過程中，不僅教師要更新觀念，而且學生也要樹立正確的語文學習觀念，培養(yǎng)正確的語文學習意識。 一、探究意識 課標從“課程的基本理念”到“實施建議”部分都明確提出了學生探究意識的培養(yǎng)問題，“促進他們探究能力的發(fā)展應成為語文課程的重

2、要任務。重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣”，“引導專題探究，重在培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力”，“評價中應對學生的探究意識進行綜合考慮”。所有這些都要求我們在教學過程中首先應使學生明白不管探索的結(jié)果如何，最有價值的就是探索的過程。學習中不能僅著眼于獲取問題的答案，而且要注重發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程和方法。同時還要讓學生學會自己去探索問題，并敢于探索未知領(lǐng)域。因此，語文教學中我們要大力倡導并開展探究性學習，讓學生在探究中感受到快樂，在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題中培養(yǎng)起探究意識。 二、積累意識 課標明顯加強了對積累的重視，“課程目標”部分多次提到“能圍繞所選擇的目標加強語文積累”

3、，“豐富傳統(tǒng)文化積累”，“留心觀察社會生活、豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材”。所有這些積累行為的養(yǎng)成有賴于積累意識的培養(yǎng)。教學中要使學生意識到語文學習的過程是一個厚積薄發(fā)的過程，沒有積累就沒有發(fā)展，沒有大量的積累，語文素養(yǎng)的提高只能是空中樓閣。教學中要指導學生有意識地通過摘抄、背誦等方法去積累豐富的材料（主要包括語言材料、生活經(jīng)驗材料、思想情感材料、鮮活的文學形象材料等）；不但要隨機地積累，更要注意有目標地積累。 三、問題意識 課標的“課程的基本理念”部分提到“重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度”，“養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性”，要培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，

4、就要指導學生培養(yǎng)起問題意識。教學中要使學生明白發(fā)現(xiàn)問題永遠要比解決問題更重要，要善于發(fā)現(xiàn)問題就要使大腦始終充滿問號，在生活和學習中多問幾個是什么、怎么樣和為什么。同時，教學中要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題和勇于提出疑點，尤其是對一些司空見慣（包括聽慣了的和看慣了的）和習以為常的現(xiàn)象，能夠留意觀察，對人們習焉不察的問題，能夠多問幾個為什么，通過不斷的觀察和思考，從原來看不出問題，到后來能一次、再次地發(fā)現(xiàn)問題。這樣，就會逐步增強對問題的敏感性，慢慢養(yǎng)成問題意識。 四、主體意識 課標在“實施部分”中提到“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策

5、略，探尋適合自己的學習方法和途徑”。教學過程中要努力培養(yǎng)學生的主體意識，就要使學生認識到自己才是學習的主體，最終的知識建構(gòu)需要由自己來完成。“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，自己的認識世界必須由自己自主地能動地去生成、建構(gòu)，盡管學習過程中不能完全棄絕教師的引導。另外，還要使學生認識到語文是一門充滿感受和體驗的學科，需要學生的積極參與，用自己的心靈去感受墨韻書香，與作品產(chǎn)生共鳴，通過積累、消化，內(nèi)化為自己的學識，才能真正提高語文素養(yǎng)，而不是一味地依賴或等待教師的答案。因此教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，閱讀教學中教師要認識到學生是閱讀的主體，要積極創(chuàng)設能引導學生主動參與的學習環(huán)境，尊重學生對作品

6、的獨特感悟，允許他們從不同的角度解讀課文，并引發(fā)學生對問題的進一步思考，以發(fā)揮學生的主動性、積極性；寫作教學中應激發(fā)學生的寫作積極性，讓學生大膽、自主地寫作，敢于表達自己的感情和思想，形成自己的個性化表達方式。 五、應用意識 課標的“實施建議”部分中有關(guān)“語言文字的應用”的教學內(nèi)容中提到“應引導學生增強應用意識，注重在生活和其他學科的學習中學習語文，在廣泛的實踐中提高運用語言文字的能力”，評價部分提出了對學生的“積極的運用意識”的評價要求，“課程資源的利用與開發(fā)”中也提到“增強學生在各種場合用語文的意識”。由此可見，要重視學生應用意識的培養(yǎng)。教學中使學生明白語文課程是一門實踐性很強的課程，各項語文技能的形成有賴于實踐，語言文字應用能力的提高貴在實踐。同時要使學生認識到學的目的就在于應用，“學”與“用”必須統(tǒng)一起來。另外，也要認識到生活和學習中實踐機會無處不在，無時不有，時時處處要想到用語文，在實踐中提高自己的語文素養(yǎng)。教學中教師要創(chuàng)設各種應用環(huán)境，引導學生在實踐中“學語文”“用語文”，真正做到學用結(jié)合。 當然，教學中我們還要培養(yǎng)學生的審美意識、整合