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文檔簡介
1、談生物學(xué)課程的價(jià)值和任務(wù) 生物學(xué)課程的價(jià)值和任務(wù),即在于通過師生的共同努力,使學(xué)生形成健康的人格,使他們有知識、有能力、有意識地指導(dǎo)自己的行為。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,論述了生物學(xué)作為一門科學(xué)的價(jià)值,以及作為一門課程的價(jià)值和任務(wù)。 生物學(xué)課程價(jià)值任務(wù)古羅馬奧古斯丁大主教曾說:“時(shí)間是什么?你不問我,我還知道;你一問,我竟茫然無所知。”借用他的話,關(guān)于什么是“生物學(xué)課程的價(jià)值和任務(wù)”這一問,我覺得自己還真的不很明了,簡單地闡述了自己的觀點(diǎn)。 一、生物學(xué)的價(jià)值 如果說,幾年前“轉(zhuǎn)基因”還只是作為一個(gè)高端概念偶爾出現(xiàn)在媒體上,那么今天,轉(zhuǎn)基因食品已經(jīng)擺在千家萬戶的餐桌上;“基因污染”“克隆”這樣的“舊時(shí)王榭堂
2、前燕”,也已“飛入尋常百姓家”,甚至印在大家的內(nèi)心,與古老的倫理觀念糾結(jié)著,與現(xiàn)在的健康意識糾纏著!生物學(xué)已闖入我們的生活,生物學(xué)從來就沒有離開過我們的生活!我們的衣食住行、生老病死,無不蘊(yùn)含著奇妙的生物學(xué)原理!生物學(xué)的價(jià)值是毋庸置疑的。 與此對應(yīng),生物學(xué)課程的價(jià)值和任務(wù)也與此緊密相連。 二、生物學(xué)課程的價(jià)值和任務(wù) 1.使學(xué)生能跟上這個(gè)社會,甚至引領(lǐng)這個(gè)時(shí)代發(fā)展 生物教師若能善用生物課程資源,就會將學(xué)生帶入生物學(xué)世界。2003級我的一名學(xué)生,高中畢業(yè)后出國深造,主修現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。每次與其家長見面,她都會聊起是初中生物課讓孩子對生物學(xué)產(chǎn)生了興趣,使他決心終生從事農(nóng)學(xué)事業(yè)。雖然不無過譽(yù),但作為已畢業(yè)學(xué)
3、生家長,似乎沒有必要每次都這樣表達(dá)。所以我還是感到無比的欣慰,感受到生物學(xué)科的課程價(jià)值在我身上化作了生產(chǎn)力,看到自己的工作竟對孩子的一生產(chǎn)生這么大的影響,作為一位教師還有什么獎賞比這更榮光的嗎?當(dāng)然,從另一方面看,我們作為教師也必須謹(jǐn)言慎行,因?yàn)槲覀兊囊慌e一動如果行為失范,同樣會對孩子產(chǎn)生負(fù)面影響!所以,不論生物學(xué)課程的地位如何,作為生物教師,我們必須保留心中那份真!用自己正面的言行,用我們的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力,給學(xué)生施以正能量,幫助孩子愛上生物學(xué),樂于用自己的生物學(xué)知識去理解社會、引領(lǐng)社會的發(fā)展。我想這正是生物學(xué)課程的價(jià)值所在,也是生物學(xué)課程任務(wù)在生物教學(xué)中的體現(xiàn)。 2.使學(xué)生能看懂這個(gè)世界
4、,最終能與大自然和諧相處 過去,人類對自然界總是予取予求、為所欲為。但是溫室效應(yīng)、厄爾尼諾、南極臭氧洞、沙漠化、旱災(zāi)、洪災(zāi)、冰雪災(zāi)害、禽流感、非洲天災(zāi)乎?人禍乎?大自然用她特有的方式,給人類上了生動的一課又一課,終于讓人類這個(gè)學(xué)困生有所警覺自己不是自然界的主人,而只是自然界的普通一份子!從這些問題上,我們看到,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的必要只有學(xué)生認(rèn)識了生命的運(yùn)動機(jī)理、生命個(gè)體與生命群體的相互影響、生命體與非生命體的相互作用,才能真正明確人類在自然界中的地位。比如,在講到人在生物圈中的作用時(shí),我補(bǔ)充:“非典、艾滋病、埃博拉病”這三種給人類造成巨大痛苦和威脅的疾病,雖然還沒有充分的證據(jù)證明其來源,
5、但科學(xué)家推論這與濫捕濫殺、肆意食用野生動物不無關(guān)系。請同學(xué)們討論:對于以“能吃和善吃”著稱的國人,你想說點(diǎn)什么嗎?前幾天,大紅的舌尖上的中國播出后,令無數(shù)美女的減肥計(jì)劃泡湯,也不知將會有多少野生動植物由水深火熱滑入萬劫不復(fù)!還有如此多的食材靠化學(xué)家來提味調(diào)色!這也將會是今后我們生物課堂的“鮮活”資源!通過設(shè)身處地的辨析,同學(xué)們認(rèn)識到生命的寶貴,形成了尊重動物就是尊重我們?nèi)祟愖约旱挠^念。在分析“潛在使用價(jià)值”時(shí),我利用袁隆平雜交水稻培育的關(guān)鍵“雄性不育株”的發(fā)現(xiàn)。 我及時(shí)提醒孩子們:從上面的照片來看,寶貴的雄性不育株在我們眼里不過就是一叢“雜草”!而當(dāng)時(shí)那叢雜草一樣的野生稻中只有一棵雄性不育株。
6、毫不夸張地說:這株“雜草”最終使全世界每年有上億人免于饑餓!所以,當(dāng)我警告孩子們:“在外旅游,要愛護(hù)一草一木,也許不經(jīng)意的一牽一拉之間,就會造成一個(gè)物種的滅絕”時(shí),獲得他們的全方位的認(rèn)同!哦,好有滿足感?。?所以,生物學(xué)課程的根本價(jià)值在于生物學(xué)知識的傳承、生物學(xué)能力的養(yǎng)成和生物學(xué)觀念的形成,使學(xué)生知道對大自然要愛什么、怎么愛、為什么愛。 3.使學(xué)生能看清自我,用科學(xué)指導(dǎo)生活 古希臘德爾斐神廟上刻著一句箴言:“人啊,認(rèn)識你自己?!弊R人難,認(rèn)識自己更難。這是一種哲學(xué)的考量,但從生物學(xué)知識方面來看,這句話也頗具深意:且不說遺傳學(xué)的深奧,也不說腦科學(xué)的神秘,即使對于自己天天使喚來使喚去的手和腳,我們就明白透徹了嗎?在“健康的生活”這節(jié)課上,我通過幾個(gè)問題:什么是健康?你認(rèn)為自己健康嗎?你有哪些健康的生活方式,哪些則不健康?如何改變不健康的生活方式?拉近知識與生活的距離,在展示生物學(xué)知識來源的同時(shí),把學(xué)到的知識與技能應(yīng)用于生活中去。 總之,生物學(xué)課程的價(jià)值和任務(wù)即在于通過師生的共同努力,使學(xué)生形成健康的人格,使他們有知識、有能力、有意識地指導(dǎo)自己的行為。唯此,方能融萬物于一心,以一心化萬物,成為尊重自然,敬畏自然,融于自然的有愛心、有責(zé)任心的、合格的社會人。 作為生物教師,要實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課程的價(jià)值,完成生物學(xué)課程的任務(wù),任重而道遠(yuǎn)。但既已選擇,我無怨無
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