轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 營造和諧課堂

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 營造和諧課堂 作為物理教師，要能在教學(xué)中針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢地采取措施，克服學(xué)生的心理障礙，不斷激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自信地說出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上提出問題，發(fā)表意見，解決問題。為此，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，同時(shí)注意營造和諧的課堂氛圍。 教師在課堂上設(shè)置或提出的問題，要能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。教師提問，學(xué)生回答，是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自信地“說”的第一階段。當(dāng)在課堂上講授新概念時(shí)，可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后讓他們根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容提出問題讓教師回答。在這個(gè)過程中，應(yīng)注意營造和諧氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。我的經(jīng)驗(yàn)是：面帶微笑，態(tài)度和藹，并引導(dǎo)學(xué)生大

2、膽說出自己想要問的問題和自己對新知識的想法。同時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變那種怕學(xué)生弄不懂，出差錯(cuò)的想法，要改變一味地把傳授知識、運(yùn)用知識、發(fā)現(xiàn)問題、獲得結(jié)論的全過程包下來的做法，應(yīng)在傳授知識的過程中開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、思考能力。另外，教師對學(xué)生在“答或問”過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，千萬不要草率處理，更不能因?yàn)閷W(xué)生“說”錯(cuò)了，而批評指責(zé)學(xué)生。學(xué)生在答問時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的，對錯(cuò)誤的答問教師應(yīng)做到：不能打斷學(xué)生的回答，應(yīng)讓學(xué)生把自己的看法和觀點(diǎn)暴露無遺。不要著急給出正確答案，學(xué)生沒有經(jīng)過深刻思考，效果不好。不能批評譏笑學(xué)生，這樣會挫傷學(xué)生回答問題的積極性。筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際教學(xué)案例中，歸納出如下幾

3、種提問的方法，供參考。 1.直接提問法 這種方法是一般教師經(jīng)常采用的方法，但這種方法通過教師的“表演”，也能有效吸引學(xué)生的注意力。對教師在課堂上提出的問題，有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠作出正確的或基本正確的回答。對學(xué)生的正確回答及合理的思考，教師可以通過重復(fù)給予肯定，對于有創(chuàng)造性的回答，要大力表揚(yáng)、鼓勵(lì)。使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)和思維的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)師生間的情感交流，起到強(qiáng)化和鼓勵(lì)的作用，促使學(xué)生更好地思考、學(xué)習(xí)。教師的評價(jià)語言要簡潔，具有針對性、層次性和感染力。我常用的評語有“對”、“很好”、“你敘述得很有條理”、“你分析得很透徹”、“你觀察得很仔細(xì)”、“你的思路簡捷巧妙”等，但切忌過度使用詞匯，過分夸張，會

4、造成教師的評價(jià)與答問實(shí)際不相符合。 2.拋磚引玉法 通過一個(gè)例題，引出要講授的新課，但這個(gè)例題需要教師精心準(zhǔn)備。在解題時(shí)既要用到上節(jié)課的知識，又不能完全解出，并且必須要運(yùn)用新的知識。 3.制造懸念法 在每節(jié)課內(nèi)容結(jié)束時(shí)設(shè)置懸念?？梢酝ㄟ^某一個(gè)精心準(zhǔn)備好的題目，目的是留下疑點(diǎn)，“誘”學(xué)生去說。并在下節(jié)課由教師與學(xué)生一起共同解開上節(jié)課留下的疑點(diǎn)。例如，在講授高一物理新教材行星的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，留下一個(gè)問題：是什么力量支配行星繞著太陽做和諧而有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)呢？讓同學(xué)們思考，從而引出太陽與行星間的引力。 教師要發(fā)揚(yáng)民主，營造氣氛，使學(xué)生有“話”便說。教師在某種程度上來說也是一個(gè)演員，上課時(shí)表情

5、要豐富，聲音要柔和，語言要幽默。和學(xué)生一起大笑，又有何不可，我們應(yīng)營造民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生自覺地參與討論，暢所欲言，使學(xué)生和教師在課堂教學(xué)過程中處于和諧的互動(dòng)狀態(tài)，讓物理課堂充滿生命力，以促使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 開展學(xué)生說課活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。課堂教學(xué)中不僅要誘導(dǎo)學(xué)生說，還可以讓學(xué)生說課，有人以為只有教師才能說課，其實(shí)不然。例如，在提出課題后，可以讓學(xué)生說說解決課題的設(shè)想；在習(xí)題教學(xué)中可以讓學(xué)生說題設(shè)、題意、解題思路，并評析解題結(jié)論，看誰說得更好、說得更準(zhǔn)確。另外在小結(jié)過程中，可以由學(xué)生來歸納本節(jié)課的知識體系。 現(xiàn)代信息告訴我們，物理課堂教學(xué)過程是一個(gè)多向信息傳遞的動(dòng)態(tài)過程，在實(shí)際教學(xué)中如何根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)變化，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，這是擺在