運用合理方法,轉化英語“學業(yè)不良生”

1、運用合理方法,轉化英語“學業(yè)不良生” 摘要：本文主要研究了怎樣改變初中生因非生理問題導致的學習成績低下的問題。本文從運用情感原理，樹立學生信心；實施生命教育，提高學生自我效能感；改進方法和手段，提升課堂吸引力；實施分層教學，嘗試成功教育；家校聯(lián)手，運用合理媒介等五個方面對于提高學生學習興趣、激發(fā)學習潛能進行了論述，認為多數(shù)學生經(jīng)過長期的努力，教師和家長施以不懈的愛心、耐心、信心和恒心，定能取得滿意的進步。 關鍵詞：學業(yè)不良 轉化 方法 學業(yè)不良生是指那些智力正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境、教育等原因致使在正常教育情形下學習成績低下，達不到教學目標要求水平，其成績明顯低于其能力應達水平，或明

2、顯低于平均水平的學生。他們一般智商屬于正常范疇（iq90），沒有行為障礙和精神障礙，也沒有生理疾病，但是學習成績低下。因智障、身體殘疾和精神異常等先天性因素導致的成績低下不屬本文所涉范疇。 華東師范大學沈烈敏博士在學業(yè)不良心理學研究一書中對學業(yè)不良生進行了界定：學業(yè)不良生指由中樞神經(jīng)系統(tǒng)失常以外的各種原因引起，智力正常但有一般學習問題，存在認知技能缺陷與心理或行為方面的問題，學業(yè)成績低下或智力與學習成績差距較大，隨自身意識的變化和教育教學的干預能夠使其學習狀況得到較大程度改變的學習異質群體。 在初中英語教學中，我認為，學業(yè)不良生存在的問題經(jīng)過及時的補救一定能取得一些效果，因為初中英語，尤其是初

3、一和初二前期，知識點相對比較簡單并且系統(tǒng)，就我所執(zhí)教的新目標英語而言，一個單元就是一個交際話題，并且和學生的生活實際密切相關。只要學生產(chǎn)生學習動機，掌握學習方法，扎實地落實在行動上，就很容易出效果。 一、運用情感原理，樹立學生信心，喚起學生學習的興趣和熱情 加德納的多元智能理論告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養(yǎng)價值，關鍵在于要按照他們早期所表現(xiàn)出來的天賦，適應其特點進行教育。就英語學習而言，確實存在語言學習技能稍弱的學生，但是初中英語知識比較簡單，應該說只要智力正常，以母語為依托，就都能學好。學業(yè)不良的學生在學習過程中遇到困難是暫時的，教師應轉變觀念，樹立“所有的學生都能教好”的意識，充

4、分相信學生發(fā)展的可能性，在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步，這是做好學業(yè)不良學生轉化工作的前提。 教師在教學實踐中要注重與學生的心理交流，傾聽學生的需求，和學生成為朋友，讓學生體會到教師對他們的尊重和期待。如果我們每次給學生布置完任務都加上一句：“老師相信你能做到！”每一次在指出學生不足的時候，都先夸夸他們的優(yōu)點，然后指出不足，效果會怎樣呢？作為教師，我們應用發(fā)展的眼光去看學生，相信他們有學好英語的潛力，不放棄每一個學生。很多研究表明，學生很大程度上是因為喜歡一門學科的教師而喜歡上這門學科，所以在情感上贏得學生的喜歡，有助于學業(yè)不良的學生對該教師所教學科

5、產(chǎn)生興趣，幫助轉化其不良的學業(yè)。 二、實施生命教育，提高學生自我效能感，激發(fā)學生英語學習動機 生命教育是一種領悟生命本質、體味生命意義、提升生命價值的教育。它直接關系到人的生存和生活的重大問題。在教學中，教師潛移默化地引領學生思考人生的意義和學習的意義，激發(fā)他們英語學習的動機，能幫助學生形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制，提高自我效能感。 教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并將它們放大，可以提高學生的自我效能感，也能轉化提高其英語的學習動力。有不少學生雖然英語學習不好，但是其他功課優(yōu)秀，或在音體美等方面有特長，教師可以先肯定他們，進而幫他們分析學好英語的必要性，激發(fā)他們的學習動力。 三

6、、改進方法和手段，提升課堂吸引力，激發(fā)學生的求知欲 很大一部分學業(yè)不良學生喪失了學習的原動力，學習只是為了應付差事和免受家長及教師的責備。但是絕大多數(shù)學生都對新鮮事物敏感、好奇，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，我們應改變傳統(tǒng)的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的知識轉化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心。一個好的教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發(fā)學生的學習興趣，提高學業(yè)不良生學習的自覺性，最終達到轉化學業(yè)不良生的目的。 現(xiàn)在學校的多媒體設備和網(wǎng)絡資源非常豐富，在講授的過程中，教師可以制作生動的課件，下載和教學內容配套的動

7、畫內容，使學生對上英語課有興趣和期待。例如，我經(jīng)常利用李陽的瘋狂說英語等讓學生練習口語，利用課外的內容引起他們的興趣，巧借時機遷移到課本的學習中。 四、實施分層教學，嘗試成功教育，讓學生體會學習的樂趣 在教學過程中，教師應充分考慮學業(yè)不良生的學習實際水平和能力，將學生分為a、b、c三組，實施分層教學。如單詞的聽寫、對話和文章的背誦等，給不同組別的學生設置不同的任務完成的期限。小組完全是開放式的，學生可以根據(jù)自己的挑戰(zhàn)目標和學習狀態(tài)晉級，在此分層教學過程中只涉及個人競爭，沒有學生間的競爭，完全保護了學生的自尊心。 教師還可以有目的地給學業(yè)不良的學生創(chuàng)設成功教育的情境，讓他們經(jīng)過努力獲得成功的體驗

8、。在他們完成給任務的時候，教師要對他們加以肯定和鼓勵，并為他們設置一個更高一些的最近發(fā)展區(qū)。因為每個學業(yè)不良學生都有自己的自我價值保護，有自己的理想和抱負，只不過因各種原因沖淡而已。因此，教師必須引導學業(yè)不良學生在教師的“成功圈套”中獲得能夠實現(xiàn)愿望的心理自我暗示效應，使學生產(chǎn)生學好英語的自信心，進而感到經(jīng)過努力，自己完全可以學好英語，實現(xiàn)自己的抱負，以達到轉化學業(yè)不良學生的目的。 五、家校聯(lián)手，運用合理媒介，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣 俗語說：“授之以魚，不如授之以漁。”初中階段的英語學習最重要的是養(yǎng)成良好的學習習慣。對于學業(yè)不良的學生，我們要動員家長參與到孩子的英語學習中來，讓家長參與對孩

9、子單詞的聽寫、課文對話的朗讀背誦和課外閱讀等家庭作業(yè)的監(jiān)督，這樣對英語學困生的轉化能起到很大的督促作用，并且學生為了在家長面前表現(xiàn)自己，也會更加努力地準備，成績自然會進步。 為了讓學生明確學習任務，我在教學中為他們設置任務過關跟蹤表，每一個學生的每一項任務，包括單詞的聽寫、對話的背誦、課文的朗讀、詞組的掌握都有一個進度表，根據(jù)學生程度不同，過關時間要求不同，這樣既克服了學生的惰性，又使很大一部分的學困生成績得到了提高。我還建立英語學困生轉化檔案，記錄他們的進步以及存在的問題。合理搭配優(yōu)、中、差學生，成立英語互助學習小組，進行合作和幫帶活動，優(yōu)秀的學生在幫助學業(yè)不良的學生的時候，自己也能有提高，而學業(yè)不良的學生在與優(yōu)秀的同學合作的過程中能夠向榜樣學習，不斷提高自己的學習成績。 當然，轉化學業(yè)不良的學生是一個長期的過程，需要愛心、