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文檔簡介
1、運(yùn)用小組合作打造思想品德生態(tài)課堂 摘 要 生態(tài)課堂具備自然平衡和時代創(chuàng)新兩種特性,教師要抓住課堂這個育人的主戰(zhàn)場,面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個性差異,因材施教,科學(xué)施教。在教學(xué)中處理好教與學(xué)、精講與點撥、傾聽與展示、動與靜、收與放等五種關(guān)系,通過建立小組合作的規(guī)范,加強(qiáng)小組合作培訓(xùn),開展合作探究,打造思想品德生態(tài)課堂,使學(xué)生健康成長。 關(guān)鍵詞 初中思想品德;生態(tài)課堂;小組合作 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),思想品德課程必須充分重視學(xué)生個體情況上的差別,發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性,激發(fā)他們的進(jìn)取精神,全面倡導(dǎo)自主合作探究型學(xué)習(xí)方式的開展。教師在教學(xué)中應(yīng)遵照“以學(xué)生為主體,讓課堂動起來”的原則,指導(dǎo)學(xué)生踐行自主合作探
2、究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),懂得生活??梢钥闯?,教學(xué)的指導(dǎo)方向是將學(xué)習(xí)重心從過去強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。開展小組合作學(xué)習(xí)是打造初中思想品德生態(tài)課堂最佳切入點,由此來對傳統(tǒng)思品課堂教學(xué)進(jìn)行改革、重組和優(yōu)化,構(gòu)建符合時代需求的生態(tài)課堂。 一、生態(tài)課堂的內(nèi)涵 課堂是一種生態(tài),學(xué)生在不同的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長,結(jié)果大不相同。健康快樂的課堂生態(tài)造就健康快樂的學(xué)生,封閉壓抑的課堂生態(tài)造就封閉壓抑的學(xué)生。生態(tài)課堂必須具備自然平衡和時代創(chuàng)新的兩種特性。具體而言,包含開放、自由、快樂、實踐、現(xiàn)代、創(chuàng)新等元素。在這種課堂生態(tài)中學(xué)生既是自由、開放的,又是敢于質(zhì)疑、善于
3、表達(dá)的。思想品德課教學(xué)旨在“立人”,即培養(yǎng)“德、智、體、美”綜合發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代公民,這是落實素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求。抓住課堂這個育人的主戰(zhàn)場,面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個性差異,因材施教,科學(xué)施教,使學(xué)生身心健康,能夠?qū)W有所得、學(xué)有所長、學(xué)有所用,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 二、傳統(tǒng)課堂與生態(tài)課堂的三大區(qū)別體現(xiàn) (一)教學(xué) 在傳統(tǒng)思品課堂教學(xué)中,教師以知識為本位,要“分”不要“人”,關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果甚于關(guān)注學(xué)習(xí)過程,課堂教學(xué)繁復(fù)、拖沓、低效。思品生態(tài)課堂中,教師要以全面提升學(xué)生的綜合能力為本位,明確有“人”才有“分”,課堂教學(xué)過程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。 (二)教師 一些教
4、師常常吃不透教材,抓不住重點,缺乏對教學(xué)的全局觀和長遠(yuǎn)觀。課堂上沒有時間意識,隨意性強(qiáng),單位教學(xué)時間內(nèi)不能完成既定的教學(xué)任務(wù),寄希望于課后的作業(yè)、考試或占用其他課時。缺少對課堂的掌控能力和對學(xué)生學(xué)習(xí)時間和方式的管理、組織、評價能力。打造思品生態(tài)課堂,要求教師能準(zhǔn)確地抓住核心知識,牽一發(fā)而動全身,做到心中有綱,教學(xué)有法。 (三)學(xué)生 大多數(shù)情況下,學(xué)生是在毫無心理準(zhǔn)備的狀態(tài)下走進(jìn)了課堂,在課堂上毫無激情,缺少合作、交流、質(zhì)疑與展示。思品生態(tài)課堂通過開展小組合作學(xué)習(xí),先學(xué)后教,讓學(xué)生帶著知識、帶著疑問有準(zhǔn)備地走進(jìn)課堂,展開交流合作,互通有無,大膽質(zhì)疑,梳理總結(jié),形成知識體系。 三、打造生態(tài)課堂需處
5、理的五種關(guān)系 (一)教與學(xué)的關(guān)系 “教學(xué)”,由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面組成。在教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)等作用,變“教知識”為“學(xué)知識”,變被動接受知識為主動探究學(xué)習(xí)知識。善于調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。用有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),通過激勵性語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (二)精講與點撥的關(guān)系 小組合作學(xué)習(xí)的顯著特征之一是開放性,主要體現(xiàn)在落實教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”地位?!熬v”和“點撥”則是教師發(fā)揮“主導(dǎo)”作用最重要的手段。 精講應(yīng)具有針對性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況和討論交流過程中反饋的信息,圍繞學(xué)生迫切需要解決的問題展開,
6、精講知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建以及教學(xué)重點、疑難點、易混點、熱點等,切忌面面俱到。點撥應(yīng)具有啟發(fā)性。在小組進(jìn)行討論交流的時候,有個別小組會出現(xiàn)跑題的情況,教師應(yīng)及時進(jìn)行點撥,使小組的討論回到正題上。當(dāng)學(xué)生歸納總結(jié)相關(guān)知識點時,教師只需要點撥方法即可。 (三)傾聽與展示的關(guān)系 展示是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),展示的質(zhì)量不僅僅決定于參與展示的學(xué)生,還決定于其他學(xué)生的傾聽?!罢故尽本褪亲寣W(xué)生表達(dá)觀點,暴露問題;“傾聽”就是讓學(xué)生釋疑解惑,判斷糾錯。學(xué)生的展示過程就是發(fā)現(xiàn)問題的最佳時機(jī)。如果教師能通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考,通過點撥引領(lǐng)學(xué)生探究,師生共同解決存在的問題,這樣的學(xué)習(xí)一定是高效的,這也是展示的最終目的和最高境
7、界。 (四)動與靜的關(guān)系 “動”可以具體形象化地理解為:學(xué)生主動思考,充分地進(jìn)行合作交流,積極地展示。課堂也要能夠入靜,“靜”就是學(xué)生的靜讀、靜思、靜練、靜悟等?!皠右责B(yǎng)身,靜能養(yǎng)心”,學(xué)生需要在動中開展實踐、合作,彰顯向外的探索,同樣也需要在靜中思考、品味、體悟,完成往內(nèi)的挖掘。 (五)收與放的關(guān)系 有放就必然有收,放是手段,收是目的;放是基礎(chǔ),收是升華;放和收是辯證統(tǒng)一的。放,不是指教師放手不管,而是要放得有方向,即教師事前提供明確的目標(biāo)和思維方向;要放得有限度,即教師給的問題應(yīng)是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi);要放得有順序,即教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與安排應(yīng)是一條循序漸進(jìn)、由淺入深的知識鏈。 四、通過架構(gòu)
8、小組合作打造初中思想品德生態(tài)課堂 (一)建立小組合作的規(guī)范 小組合作規(guī)范必須關(guān)注到以下五個方面:一是小組分工。除了選出小組長,每個成員在小組內(nèi)都要有固定的分工,每個人在課堂上該干什么都必須明確。二是小組討論和合作探究。在這個環(huán)節(jié)要注意提出討論或合作探究問題的意義和價值,因需而設(shè),處理好獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)的關(guān)系。三是小組展示。展示是學(xué)生在小組合作探究中取得的成效和達(dá)成的共識的呈現(xiàn),是判定課堂教師講與不講、精講還是略講的重要依據(jù)。展示語言要規(guī)范完整,不僅要說清答案,更要說清思路,說明理由。先關(guān)注后進(jìn)生,讓他們先展示。同樣的問題不需要多次展示,一個小組展示后其他組補(bǔ)充,也可以質(zhì)疑或點評。四是小組評價。
9、評價要建立一個細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn),確定什么時候給分,回答到什么程度給多少分,有價值的質(zhì)疑給多少分,精彩的點評給多少分,打分的結(jié)果如何運(yùn)用等。評價方式以小組捆綁評價為主,促進(jìn)學(xué)生互助合作,實現(xiàn)“兵教兵、兵帶兵、兵強(qiáng)兵”的目的。五是把養(yǎng)成教育滲透到小組構(gòu)建當(dāng)中。在小組合作中注意培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)、合作、文明用語、傾聽和集體榮譽(yù)感等方面的良好品質(zhì)。 (二)加強(qiáng)小組合作培訓(xùn) 小組合作規(guī)范建立之后,就要著手進(jìn)行培訓(xùn),讓全體學(xué)生明白合作的規(guī)范,知道在課上應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,該說什么以及怎么說。對于小組長的培訓(xùn)特別重要,要讓小組長明確自己的角色,明白自己不光是小組內(nèi)的管理者、組織者和合作者,還是教師的得力助手。要讓小組長學(xué)會組織活動,通過培訓(xùn)增強(qiáng)他們的管理能力、組織能力和協(xié)作能力,成為班上的領(lǐng)頭羊。 (三)開展合作探究 構(gòu)建小組就是為了合作,集中小組集體的智慧,解決個體獨立不能解決的問題。小組合作應(yīng)該著重解決學(xué)生不能獨立完成且具有
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