享自然質(zhì)樸,沐溫情呢喃

1、享自然質(zhì)樸,沐溫情呢喃 2012年10月12月，我有幸參加了赴英海培班學(xué)習(xí)。在為期兩個月的學(xué)習(xí)中，走進英國課堂是我們最期盼的，所以，自然就更多地聚焦于英國中小學(xué)的課堂教學(xué)。英國中小學(xué)的課堂，留給我的深刻印象是：如享用香噴噴的家常飯菜，自然質(zhì)樸，更有沐浴在春風(fēng)序曲里聆聽溫情呢喃的感受！對比國內(nèi)課堂的改革，我喜憂參半，其中的感受和啟示，在此一吐為快！英國課堂印象英國課堂之印象一：自然、寬松但不失規(guī)矩在英國學(xué)習(xí)期間，每次參觀學(xué)校，最高興的是可以走進課堂，零距離地接觸到英國學(xué)生。英國課堂留給我的第一印象是：自然、寬松但不失規(guī)矩。師生之間的互動自然質(zhì)樸、和諧流暢。在etone school參觀時，聽到的

2、第一節(jié)課是john老師上的7年級閱讀課，課堂的大部分時間都是學(xué)生在小組中自由的討論、交流，在這個過程中，學(xué)生不斷地提出問題，這并不像在中國，要一舉手二允許三起立，學(xué)生可以坐著提問，坐著回答，自然大方，老師更像是服務(wù)小生，奔走于各個小組之間，師生間就象老朋友聚在一起聊天，有嬉戲鬧鬧、有爭論不休、有朗朗笑聲，常態(tài)里有的都有，課堂看起來有些鬧，但學(xué)生的參與熱情很高，神情很專注，思維很活躍，這不就是我們千呼萬喚的生態(tài)課堂嗎？也許你心里馬上滋生一份擔(dān)憂：寬松會否失規(guī)矩呢？然而非也！英國人的紳士風(fēng)度、人文素養(yǎng)世界聞名，事實也證明了這一點。第二天的早上，我們有幸參加了etone school的一個晨會。會議

3、室是多功能用途的，所以凳子是臨時擺放的，學(xué)生井然有序地入座，安靜地傾聽，幾百人的會場講話者不用話筒，我坐最后一排依然聽得清晰，學(xué)生離場后我驚訝地發(fā)現(xiàn)，凳子好像跟沒坐過一樣還是那么得整齊，地上沒有留下任何的廢紙等雜物，整個過程并沒有帶班老師在旁邊吆喝指揮。我以為，這只是英國課堂的特例，然而又非也！參觀了幾所學(xué)校，聽了十幾節(jié)課，觀摩了不同學(xué)校的三個大型晨會，都留下了同樣的深刻印象。反觀國內(nèi)的課堂，也都非常重視“教與學(xué)方式”的轉(zhuǎn)變，“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”“后茶館式”等等教學(xué)模式在不斷地推廣，這是可喜的好事。可是，筆者也經(jīng)常下學(xué)校聽課，中國課堂留給我的印象怎么就“沒了那份質(zhì)樸自然”呢？課堂上老師更

4、多的是表演、矯情，學(xué)生更多的是拘束和不自然，課雖然一環(huán)扣一環(huán)好看，但“包裝”的痕跡太重。英國課堂雖然沒有一環(huán)扣一環(huán)的密度，沒有高潮迭起的高度，但不失課堂的效度、不失思維的深度，不失學(xué)習(xí)的幸福度。對比之下，我更喜歡英國課堂之原生態(tài)之美。英國課堂之印象二：更有小課堂大社會的味道英國的中小學(xué)課堂極其偏重聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會問題，在英國人眼里，學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)會認知世界，因而，他們的課堂許多時候都是穿越于現(xiàn)實生活及社會問題來討論的，一切如網(wǎng)絡(luò)安全、能源、污染和生態(tài)平衡等世界性的研究課題都能在教學(xué)中體現(xiàn)。比如，在lei ming dun school參觀時，聽了一節(jié)人文課，那時恰逢是英國人紀念二戰(zhàn)

5、的日子，老師講述了一個老英雄的故事，還進行了默哀行動，然后讓學(xué)生思考和討論：戰(zhàn)爭帶來什么？學(xué)生熱烈討論著、講述著：戰(zhàn)爭是雙刃劍，一方面，給人們帶來災(zāi)難、貧困和資源耗竭、環(huán)境惡化，使成千上萬的生靈慘遭涂炭，使許多人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)慘遭厄運；另一方面，戰(zhàn)爭是推動人類文明進步的最有效的方法。戰(zhàn)爭將快速推動人類科技的發(fā)展，幾乎每次科技革命都和戰(zhàn)爭有關(guān)，計算機、核技術(shù)、火箭航天技術(shù)這些現(xiàn)在人類最偉大的科技都是第二次世界大戰(zhàn)的產(chǎn)物。當(dāng)時我們一共有5個同伴在一起聽課，當(dāng)聽到這段學(xué)生的討論時，都不約而同地發(fā)出一聲聲感嘆！感嘆英國學(xué)生知識面的廣泛，感嘆英國小課堂大社會的味道！可喜的是，國內(nèi)課堂也正逐步重視創(chuàng)設(shè)現(xiàn)

6、實的生活情境，有些學(xué)校還專門把“小課堂大社會”這一課題引進課堂進行專題研究?？上У氖牵糠掷蠋熓堋皯?yīng)試教育”的嚴重影響，急功近利，觀念守舊，課堂上只重視純文本知識的灌輸，只重視學(xué)生的“考、考、考”和名次的“一、二、三”，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念里以為考得好就是萬能，成為了一部考試的機器，成為了高分低能的“書呆子”，這跟社會需要的人才培養(yǎng)目標是嚴重相悖的。筆者以為，社會發(fā)展需要我們將課堂“生活化、社會化”，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實的機會，使學(xué)生在與生活世界的撞擊、交流中，產(chǎn)生對世界、對生活的熱愛，從而幫助學(xué)生正確認識自我，正確處理與他人、集體、國家和社會之間

7、的關(guān)系。英國課堂印象之三：更注重親歷體驗和實踐活動注重親歷體驗、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是英國課堂留給我的又一深刻印象，我們在華威大學(xué)作為學(xué)員上課時就深有體會。如何理解羅密歐與朱麗葉劇情中每個人物的特征？導(dǎo)師要求我們分組扮演各個人物角色，通過親歷體驗來領(lǐng)會劇情；如何檢驗自己學(xué)會沒有？導(dǎo)師設(shè)計了一個有一個的小展示、小演講、小匯報等實踐活動，在活動中不斷地嘗到成功的快樂。在課堂上，英國老師很少蒼白無力的說教，他們總會通過某種教學(xué)活動讓學(xué)生先體驗、通過一個個操作活動，大膽放手讓學(xué)生小組合作探究，不急于下結(jié)論，也不會給出標準答案，學(xué)生會通過大量的操作活動來獲得解決問題的靈感。與此同時，學(xué)校還常舉行各種參觀、

8、見習(xí)、實習(xí)等活動。比如，我們在參觀etone school時，木工室里學(xué)生正在鋸、刨、釘著自己設(shè)計的各式相框；在烹飪室里，學(xué)生們有的在和面，有的在調(diào)料，他們正在學(xué)做蛋糕；在縫紉室里，學(xué)生在精心裁剪和裁縫著各式衣料，英國學(xué)生的操作實踐課程讓我們大開眼界。據(jù)etone school的校長mr colin介紹：每周五學(xué)生都要出去實踐活動一天，回來時要交一份實踐報告，這也要納入期末成績的綜合評定中。在其他參觀場所，我們也碰到很多英國學(xué)生在參觀。如參觀城堡學(xué)古跡、參觀教堂學(xué)宗教、參觀藝術(shù)館、博物館、科技館，等等，我們經(jīng)常都能碰上老師帶著一群學(xué)生在這些地方上課。英國人認為：聽不如看，看不如做，只有親歷才會

9、有體驗，有體驗才會刻骨銘心！他們還認為：學(xué)校的教育應(yīng)該為學(xué)生的未來著想，學(xué)生的實踐能力是學(xué)生將來謀求生存的起碼要求。他們是這么想的，也是這么做的，而相對比國內(nèi)，關(guān)注學(xué)生的實踐能力口號也喊了很久，可是在“應(yīng)試和高考”的指揮棒下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力就成了風(fēng)吹過無痕、雁飛過無聲的軟肋，國內(nèi)很多學(xué)校功能室也很齊全，可是當(dāng)擺設(shè)的比較多，國內(nèi)學(xué)校的社團名堂也很多，可就是“名堂”而已。英國課堂印象之四：每個孩子都得到充分的尊重英國的教育非常關(guān)注每個學(xué)生的快樂成長、尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展，這是英國課堂留給我們海培班每位學(xué)員的第四個深刻印象。英國學(xué)校并沒有把“一切為了學(xué)生”的口號掛在嘴邊，卻實實在在地在做“為了

10、學(xué)生的一切”的很多事，時時刻刻顯示出對學(xué)生的關(guān)愛。場景1：英國課堂中學(xué)生的主體地位得到高度的重視，老師在課堂中更像是“五星級”服務(wù)生，圍繞學(xué)生提出的問題組織討論、探究，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一級棒的服務(wù)，跪在地上輔導(dǎo)學(xué)生的身影尤其震撼著我們的心靈。在lei ming dun school聽課時，kath老師是一位約有1.9米高、年過半百的老教師，在學(xué)生分組討論時，學(xué)生不斷地提出困惑和疑問，kath brook老師為了能與學(xué)生更方便地交流和探究，他1.9米高的身子跪在了地上，他不斷地穿梭于不同的學(xué)生間耐心地輔導(dǎo)，也就不斷地跪下起來又跪下，看得出背心滲汗卻不知疲倦和滿心歡喜。原以為這是碰上的個案，然而非

11、也！在英國的其他學(xué)校參觀聽課時，同樣可見老師跪下身子，俯下身來循循善誘的身影，我們稱之為那是課堂上最有震撼力的“剪影”。在中國，也經(jīng)常能耳聞“蹲下來、慢下來，期待花開的聲音”！多么有詩意的期望啊，可是我們老師真的用心行動了嗎？教育中的“尊重”在你心中占有多大的空間呢？。場景2：在英國課堂上，老師在面向全體學(xué)生施教的同時，也非常重視個別輔導(dǎo)，因材施教，尤其是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫教。課堂上除了一個主講教師外，還有一或兩個助教，所以在課堂上可以照顧到每個學(xué)生，尤其是一些特殊學(xué)生（如生病落下功課的、殘疾的、特殊家庭的、接受能力較慢的等等），會得到更多的關(guān)心、幫助和輔導(dǎo)。與此同時，英國普通的中小學(xué)還設(shè)有特

12、教組，特教功能室，對一些問題更嚴重些的特殊學(xué)生（如思想問題、品德問題、性格問題、其他殘缺問題等等）給予更專業(yè)的矯正和關(guān)懷。針對不同個體差異的學(xué)生，英國的課堂既注重分層教學(xué)，也注重融合教育。我們詢問：為什么不把這些學(xué)生送去特殊學(xué)?；蚣性谝粋€班呢？mr colin turner校長的回答給我留下了深刻的印象：今天的學(xué)生就是明天社會的中堅，他們今天學(xué)到的如何與自己不一樣的同學(xué)相處的經(jīng)驗，其實非常有利于未來他們在社會上與他人相處，他們今天能夠拋開貧與富、健康與殘障的偏見與同學(xué)相處，未來就可能學(xué)會在社會上與人平等相處，尊重他人、關(guān)愛他人等美好品質(zhì)。校長的一番話，讓我們深深地感受到英國教育的細膩和深度！

13、讓我更深深地體會到：教人知識很重要，培養(yǎng)習(xí)慣很重要，但比這更重要的，是教學(xué)生學(xué)會做人，一顆懂得包容、尊重、感恩的心，這比計算出一個正確答案，意義深遠得多！與我國的中小學(xué)課堂相比，英國中小學(xué)課堂似乎更關(guān)心人的創(chuàng)造力。通過開放課堂，開放了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生的個性，每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，學(xué)生在表達、溝通、動手、創(chuàng)新、藝術(shù)素質(zhì)等多種能力上都得到長足發(fā)展。寬松的課堂環(huán)境，造就了英國學(xué)生的開朗、自信、陽光、善于交流和大方得體的個性，課堂中，從孩子的眼里，透射出的是愉悅和快樂。英國課堂給學(xué)生身心發(fā)展留有更大的空間，學(xué)生們有足夠的時間、精力和機會去接觸外部的世界，接觸他們賴以生存的環(huán)境和與之息息相關(guān)的社會，這些都會對學(xué)生未來的成年生活有著巨大的影響和幫助。雖然中英兩國的基礎(chǔ)教育，由于社會文化背景