北師大版小學數(shù)學二年級下冊《認識角》教學設計

1、（本教學設計參加小學現(xiàn)場教學觀摩獲 一等獎）北師大版小學數(shù)學二年級下冊認識角教學設計教學內容：義務教育課程標準實驗教材北師大版第四冊64頁65頁。本單元包括認識角、長方形、正方形、平行四邊形以及欣賞設計等內容，是小學階段培養(yǎng)學生空間觀念、發(fā)展空間想像力的主要內容之一。認識角是本單元的第一課時，教材在這部分內容的編排上，密切結合學生的生活經驗，充分組織學生開展操作活動。通過看一看、折一折、摸一摸、做一做、比一比，充分調動多種感觀參與學習，自主探索角的特征，使學生對角有一個直觀的、整體的把握。本課時容量較大，難度也不小，因此，靈活運用多媒體現(xiàn)代信息技術，充分發(fā)揮其優(yōu)越性和高效性，是有效突破本課重點

2、、難點，順利完成教學任務的關鍵。學情分析：學生在一年級初步認識了長方形和正方形，在此基礎上初步認識角。角在日常生活中并不少見，學生不是帶著零認知來學習的。但是，學生對角的理解基本上是停留在生活經驗和日常用語的層面，如桌角、鉛筆尖角、羊角、手肘角等等，這些角跟數(shù)學概念中頂端尖尖、兩邊直直的角并不一樣。在本課中，教師充分利用了多媒體課件演示的強大功能，直觀、形象、清晰地展示了不同概念的兩種角，有意識地引導學生區(qū)分生活中的角與數(shù)學中的角，正確建立數(shù)學平面圖形角的概念?！绑w會角的大小與兩條邊的長短無關” 是本課難點，對二年級孩子來說，氣氛愉悅的實踐活動是化解難點的良方。因此教學中安排了猜一猜、比一比實

3、踐活動，力求讓學生在活動中感悟角的大小只與兩邊張口的大小有關，與兩邊長短完全沒關。教學設想： 新課導入階段，借助多媒體課件播放江門五邑風景圖片，創(chuàng)設形象生動、輕松愉悅的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，為新課的學習奠定良好的情感基礎。新知探索階段，教師充分利用多媒體現(xiàn)代信息技術，組織了三次找角活動找出生活中見過的角、找出指定實物中的兩種角、找出街景圖中的數(shù)學的角，幫助學生正確建立數(shù)學平面圖形角的概念。通過開展折一折、摸一摸、做一做、比一比等動手操作活動，加深學生對角的特征的認識，并充分理解角的大小只與兩邊張口的大小有關，與兩邊的長短無關。教學目標：1、 借助現(xiàn)代信息技術認識生活中的角，知道角的各部

4、分名稱，會用不同的方法做角；2、 通過操作活動感知角的大小，會用重疊的方法比較角的大小，體會角的大小與邊的長短無關；3、 借助多媒體現(xiàn)代信息技術發(fā)展學生的空間觀念和形象思維，積累學習的興趣，培養(yǎng)交往、探究的合作意識；4、 在制作角和比較角的大小的活動過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐能力。教學重點：認識角各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。教學難點：在初步感知的基礎上從實物中抽象出幾何角，體會角的大小與邊的長短無關。 教具準備：多媒體課件、教學平臺、三角尺、活動角、不規(guī)則紙。學具準備：不規(guī)則紙、活動角硬紙條、鈕扣。教學過程：教學內容教學環(huán)節(jié)活動時間教學活動設計意圖教師

5、活動學生活動復習舊知創(chuàng)設情境揭示課題4分鐘伴隨輕音樂，教師念詩，多媒體課件播放江門五邑風景圖片。提問：在照片中，你看到了什么？師：長方形、三角形、圓還有正方形，都是平面圖形。今天，咱們將會認識另一種常見的圖形“角”。（板書課題）欣賞五邑風景名勝，回答老師提出的問題。（屋頂?shù)拿媸且粋€三角形、車輪的面是圓形、路牌的面是長方形等等）優(yōu)美的旋律，引人入勝的美景，多媒體課件創(chuàng)設了形象生動、輕松愉悅的教學情境，激發(fā)起學生的學習興趣，為新課的學習奠定了良好的情感基礎。建立角的概念感性認識抽象理解10分鐘1、 引導學生說出生活中見到的角。2、 根據(jù)學生對角的認知起點，課件出示一組物體：紅領巾、計算器、數(shù)學書、

6、三角板、鬧鐘、記事本。（1）提問：這些物體的表面都有角嗎？根據(jù)學生的看法把物體分為兩類：（課件演示分類過程）a紅領巾、數(shù)學書、三角板；b計算器、鬧鐘、記事本。（2）提問：第一類物體的角都有哪些相同的地方？從事物中抽象出角，說說角的特征。明確第一類物體的角就是這節(jié)課所要認識的數(shù)學中的角，第二類物體的角是生活中的廣義的角。 3、再現(xiàn)江門市區(qū)街景圖，找出數(shù)學中的角。比一比，誰找到的角最多？1學生說出生活中見過的角。（桌角、黑板角、手肘角、書角、墻角等等）2、（1）觀察物體身上有沒有角，個別學生提出：計算器、鬧鐘和記事本身上的角頂端彎彎，不算是角。（課件演示：彎彎的部分，并閃爍。）（2）學生獨立觀察，

7、討論角的特征?；卮穑哼@些角的頂端都是尖尖的，兩條邊都是直直的。（課件演示：尖尖的頂端和直直的邊，并閃爍。）3、學生先在小組內互相說一說，再派代表上臺用鼠標在圖中點擊找到的角。（課件演示：放大被點擊的角）從直觀入手，通過多媒體演示各種生活用品身上的“角”的形狀，激發(fā)學生的認知矛盾，迫使學生產生分類的想法，清楚區(qū)分“頂端尖尖”和“頂端彎彎”，進而正確建立數(shù)學平面圖形角的概念，攻克本課第一個難點。在江門市區(qū)圖中比賽找角讓學生情緒高漲，多媒體課件強大的交互演示功能輕松又有趣地鞏固了學生對角的再認能力，同時深切感受到生活中到處都是角。 認識角的特征親身體驗加深理解5分鐘1、 讓每個學生動手折一個角。2、

8、 多媒體課件演示折角的方法，并在折好的圖中指出一個錯誤的角提問：這個是不是角呢，你是怎么知道的？3、 摸角。師：咱們正式開始跟角交個朋友！用臉親一下角的頂端！有什么感覺？再從頂端出發(fā)，摸一摸角的兩條邊。感覺怎么樣？4、 認識角各部分的名稱，角的記法和讀法。5、 多媒體課件演示一個360旋轉的角，取張口方向不同的幾個定鏡讓學生仔細觀察。提問：這個還是角嗎？為什么？1、學生用不規(guī)則的紙每人折一個角，并在小組內互相指一指折出了哪個角。學生代表上臺展示自己的作品。2、回答老師的問題。（有一條邊不直，所以它不是角。）3、各人拿著剛才折好的角，摸一摸角的頂端和邊，說出感覺。證明了角的頂端都是尖尖的，兩條邊

9、都是直直的。3、 在教師的引導下說出角各部分的名稱。知道角的記法和讀法，會寫角的符號。4、觀察課件演示，辨認張口方向不同的角，回答老師提出的問題。（無論張口方向怎么變，只要它是由一個頂點和兩條直直的邊組成的圖形，就是一個角。）通過折角和摸角的動手體驗活動，讓學生在玩中學，在學中樂，真正參與教學活動。多媒體課件的清晰演示，再次加深學生對角的特征的認識。充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，讓學生觀察動態(tài)中張口方向不同的角，明白一個角無論方位怎么變，角的特征始終不變。使其對角的認識更加全面、更加深刻。練習鞏固辨認練習強化理解5分鐘1、 當當小法官，判斷下面圖形哪些是角？提問：為什么圖2不是角？2、完成課本

10、64頁練一練：下面圖形中有很多角，請你用鉛筆畫出來。 1、觀看電腦演示，判斷所給的圖是不是角，聽指令用手勢“”或“”表示答案，學生代表回答老師提出的問題。2、在課本上獨立完成練習，學生代表上臺展示自己的答案，集體訂正。 （學生可能會找到比平角大的角，老師對答案作出肯定并鼓勵學生，但不作統(tǒng)一要求。） 這個階段學生的精神狀態(tài)開始疲憊，利用多媒體課件設計的判斷題節(jié)奏明快、有趣好玩，再次激發(fā)起高漲的學習熱情，也強化了學生對角特征的掌握；為開展一個開放性練習增強了學習興趣和學習自信心。探索影響角的大小的相關因素動手操作突破難點13分鐘1、 分組比賽，每人做一個活動角提問：（1）做一個活動角，籃子里的工具

11、能用上哪些？（2）自己把角活動活動，你發(fā)現(xiàn)這個活動角會怎么樣？你是怎么把角變大變小的？2、 比較角的大小。（1）比一比提問：（老師出示一個角）老師的角有這么大，誰的活動角跟老師的角一樣大？怎么做才能很容易看出是不是一樣大？課件演示：大小相同、邊長不一的兩個角移動、重疊。（2）猜一猜出示大小一樣、邊長不一的兩個角提問：a老師這兒有一個紅角，還有一個綠角，猜一猜，是不是一樣大？b用什么辦法驗證？你怎么知道它們一樣大？ 課件演示：大小不同、邊長不一的兩個角移動、重疊。c由這里，你知道了什么？（3）讓學生拿著自己的活動角在小組內互相比一比大小。1、（1）小組合作，用紙條和鈕扣做活動角。（2）自己嘗試把

12、活動角變大變小，跟老師一起打節(jié)拍做活動角變身游戲。討論說出：角的兩條邊張得越大，角就越大；兩條邊張開得越小，角就越小。2、（1）學生代表上臺用重疊法比較自己的角跟老師的角，其他同學觀察演示。討論得出：張口大的角就大，張口小的角就小，張口一樣大的兩個角一樣大。（2）a猜測紅角、綠角是不是一樣大（學生意見出現(xiàn)分岐）；b用重疊法比較兩個角，觀察得知兩個角的頂點和邊全部對齊，兩個張口一樣大，證明兩個角一樣大。c獨立思考，同伴討論得出：角的大小與邊的長短沒有關系。（3）開展組內比一比活動。以小組互助合作的形式做活動角，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力，以及交往、探究的合作意識；比一比、猜一猜的體驗活動，使學生對角有更直觀、更整體的把握。結合多媒體課件的逼真演示，進一步理解角的大小只與兩邊張口的大小有關，與兩邊的長短無關?？偨Y收獲全課總結梳理知識3分鐘師：同學們學得真快，都成為了角的好朋友。誰能跟大家說說你認識了角的什么呢？總結：其實，