部編版高中語(yǔ)文課件：《林教頭風(fēng)雪山神廟》

1、青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水部編版高中語(yǔ)文課件：林教頭風(fēng)雪山神廟 【導(dǎo)語(yǔ)】課件是教學(xué)一篇課文的開場(chǎng)白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時(shí)間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的心理情緒的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。下面是我為大家整理分享的部編版高中語(yǔ)文課件：林教頭風(fēng)雪山神廟，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)韼椭?，同時(shí)也希望給你們帶來一些參考的作用，如果喜歡就請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我的后續(xù)更新吧！ 部編版高中語(yǔ)文課件篇一：林教頭風(fēng)雪山神廟 教學(xué)目標(biāo)： 1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過程。 2.理解古典小說的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3.理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來

2、看問題。 教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。 教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說的鑒賞和分析理解。 教學(xué)方法：講授法，討論法。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 梁山好漢，一百單八將，他們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因?yàn)槿蛄随?zhèn)關(guān)西，楊志是因?yàn)槭Я松骄V!那么林沖又是因?yàn)槭裁茨? 今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，林教頭風(fēng)雪山神廟(板書)。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。 第二課時(shí) 上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。 4.布局已然鋪就，下面就要繼續(xù)發(fā)展了。在草料場(chǎng)又有什么事情發(fā)生，又是什么推動(dòng)故事情節(jié)的深入發(fā)展呢?首先我們看，林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的? 去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于

3、是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時(shí)有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說敘事周密，同時(shí)又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一! 部編版高中語(yǔ)文課件篇二：林教頭風(fēng)雪山神廟 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)了解施耐庵及其水滸傳;了解林沖思想性格的發(fā)展歷程;了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。 能力目標(biāo)分析林沖的性格特點(diǎn),把握他被逼上梁山的心理過程;通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)把握人物性格。 德育目標(biāo)了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化,從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走

4、上反抗道路的必然性;理解本文的社會(huì)意義,學(xué)會(huì)用歷史的眼光來看問題。 教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)本文“官逼民反”現(xiàn)實(shí);理解隨著情節(jié)的展開顯現(xiàn)人物性格的寫法;了解景物描寫的作用。 教學(xué)難點(diǎn)對(duì)小說的鑒賞和分析理解;認(rèn)識(shí)林沖性格質(zhì)變的社會(huì)意義。 教學(xué)方法講授、討論、合作探究。 課時(shí)安排三課時(shí)。 教學(xué)過程 一、讀，解背景，明常識(shí) 1、解讀小說。 小說在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的,那些文人雅士都吟詩(shī)作詞,視小說者為末流。漢書藝文志諸子略中說:“小說家者流,蓋出于稗官。街談巷語(yǔ),道聽途說者之造也?？鬃釉浑m小道,必有可觀者焉,致遠(yuǎn)恐泥。是以君子弗為也。然亦弗滅也,閭里小知者之所及,亦使綴而不忘,如或一言可采,此亦芻蕘狂夫之議

5、也?！笨梢娦≌f當(dāng)時(shí)的地位。即使是這樣,它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說,唐代的傳奇,宋代的話本、擬話本,元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程,而到了明清的時(shí)候,古典小說達(dá)到了峰。以前多為文言短篇小說,明清時(shí)候,長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說都為章回體,每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。 2、解讀。 關(guān)于說法眾多,有的說是羅貫中,有的說是施耐安,有的說是施本羅編,還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個(gè)說法,所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對(duì)于施我們現(xiàn)有的資料很少。 施耐庵(1296-1370),原名耳,又名子安,字耐庵,祖籍興化,

6、生于平江(蘇州),19歲中秀才,29歲中舉人,35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過幾年官,其余時(shí)間一直以教書為業(yè),小說家羅貫中,即為他的門生。他在教書期間根據(jù)民間傳說與話本戲曲,編著了一部著名的長(zhǎng)篇小說水滸。 3、解讀水滸。 水滸又名水滸傳忠義水滸傳,是我國(guó)四大古典小說名著之一,成書于元末明初,是我國(guó)文學(xué)第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說,它藝術(shù)地概括了歷農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。 這部章回體小說是在宣和遺事、民間故事及話本的基礎(chǔ)上,經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工,進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。 歷史背景:北宋末年,封建統(tǒng)治者昏聵*逸,外族入侵,加之連年自然災(zāi)害,民不聊生,正如書中所寫的:“赤日炎炎似火燒,野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,公子王孫把扇搖!”(見水滸第十六回)于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)。 主題思想:水滸傳生動(dòng)地