班主任對(duì)留守兒童心理健康教育的實(shí)踐

1、班主任對(duì)留守兒童心理健康教育的實(shí)踐word文檔可編輯班主任對(duì)留守兒童心理健康教育的實(shí)踐【摘要】很多農(nóng)村家長為了讓家人生活得更好，不得不去外地打工，而將孩子交給爺爺奶奶撫養(yǎng)。落后的撫養(yǎng)方式和教育方式使得許多留守兒童變得自卑，不愿意與他人交往。學(xué)生群體中有近三成的人存在心理疾病，其中留守兒童所占比例較多。教師應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注留守兒童，對(duì)留守兒童開展心理健康教育，確保其身心健康?！娟P(guān)鍵詞】班主任工作；留守兒童；心理健康教育一、前言教育部門無數(shù)次強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性，提倡廣大教育工作者積極落實(shí)該項(xiàng)工作。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)教育工作者來講，無疑會(huì)面對(duì)著各種挑戰(zhàn)。我國農(nóng)村地區(qū)有將近八成的孩子為留守兒童，這驚人的數(shù)

2、字驚動(dòng)了教育部門，社會(huì)媒體爭(zhēng)相報(bào)道，在鏡頭中留守兒童閃躲的表情讓人感到非常難過。雖然現(xiàn)在提倡家長回到學(xué)生身邊，但是家長回到學(xué)生身邊伴隨學(xué)生成長則意味著經(jīng)濟(jì)將會(huì)非常拮據(jù)。因此，為了家庭，許多家長不得不選擇外出打工。留守兒童因?yàn)闆]有父母的陪伴而出現(xiàn)了心理問題，爺爺奶奶很難發(fā)覺。對(duì)留守兒童開展心理健康教育具有必要性和重要性。身為班主任，一定要高度負(fù)責(zé)，采用切實(shí)可行的方法走進(jìn)孩子的內(nèi)心，做大量的心理教育研究。二、影響留守兒童心理健康狀況因素的分析農(nóng)村地區(qū)留守兒童居多，這些學(xué)生心理情況并不樂觀。了解問題有助于解決問題，在實(shí)際調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)影響留守兒童心理健康狀況的因素較為多樣。留守兒童之所以會(huì)出現(xiàn)問題，

3、并不完全在于家長長期外出，除了家庭因素以外，社會(huì)因素和學(xué)校因素也會(huì)對(duì)孩子造成影響。父母在外打工，非常想念自己的孩子，會(huì)給孩子配置手機(jī)用于日常聯(lián)系，孩子則會(huì)用手機(jī)來瀏覽網(wǎng)站。而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)管理還不夠規(guī)范，一些不法人員傳播庸俗和低級(jí)趣味的作品。孩子處于學(xué)齡期，會(huì)無意識(shí)模仿網(wǎng)絡(luò)上的行為，接觸到這類作品很容易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致出現(xiàn)不良傾向。學(xué)生在校接受教育，學(xué)校雖然進(jìn)行過學(xué)生家庭情況調(diào)查，但是在調(diào)查之后就沒有了動(dòng)作，也沒有強(qiáng)制要求教師日常多多與留守兒童進(jìn)行溝通交流。另外，學(xué)校雖然專門設(shè)置了心理教育科室，但是沒有專業(yè)的教師，教師的專業(yè)水平不過關(guān)，不能夠很好地引導(dǎo)孩子，使得孩子的心理問題沒有得到根本解決。家庭方

4、面，家長缺乏與孩子的情感交流和親子互動(dòng)，沒有及時(shí)捕捉孩子的需求和發(fā)現(xiàn)孩子的問題，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正留守兒童的不良行為習(xí)慣。另外，父母缺少與孩子班主任的溝通，不能夠及時(shí)了解孩子的動(dòng)向。三、開展留守兒童心理健康教育的必要性一直以來，社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)在于低保人群，殊不知留守兒童群體更值得人們關(guān)注。留守兒童是指與父母兩地分居的沒有享受過父母長期照顧的孩子，這些孩子的父母在異地工作，沒有辦法帶上孩子，陪在孩子的身邊。我們總以為只要有家人的陪伴，學(xué)生就能夠很好地成長，然而事實(shí)并不是這樣?，F(xiàn)如今青少年犯罪概率有所提高，在這些犯罪的人群中有多數(shù)是留守兒童，這不能不引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和家長們的重視。近年來，關(guān)于留

5、守兒童心理的研究文章越來越多，說明社會(huì)群體中有很多人是非常關(guān)注留守兒童的。通過對(duì)研究類文章進(jìn)行搜集與分析發(fā)現(xiàn)，有多數(shù)學(xué)者在文章中用數(shù)字舉例、用事實(shí)證明留守兒童出現(xiàn)心理健康問題的概率比普通兒童大，指出我國留守兒童數(shù)量非常龐大，而這些存在輕微或嚴(yán)重心理問題的孩子流入社會(huì)必將對(duì)社會(huì)造成不良影響，屬于社會(huì)不安定因素。我們的愿望是生活在中國的每一個(gè)孩子都能夠快樂健康地成長。以往我們一直認(rèn)為健康指的就是身體健康，現(xiàn)如今我們推翻了原有的認(rèn)知，明白只有身體和心理同樣健康才能夠稱之為健康。對(duì)于留守兒童來講，他們經(jīng)歷了沒有父母陪伴的長期歲月，從剛開始記事到小學(xué)、初中，在自己的記憶中，父母只是每逢過年會(huì)回來的有血緣

6、的親人。小時(shí)候孩子最為奢侈的愿望就是見到父母，和父母在一起。然而隨著成長，智能產(chǎn)品充斥，留守兒童受到了網(wǎng)絡(luò)中不良信息的影響，開始出現(xiàn)了負(fù)面情緒，開始變得憎恨自己的父母，不理解自己的父母。在實(shí)際生活中與年紀(jì)已大的祖輩頂嘴，甚至做出更加可惡的事情。剛開始孩子只是對(duì)自己的父母有意見，后期孩子逐漸演變?yōu)閷?duì)社會(huì)有意見，進(jìn)而很有可能會(huì)做出違反法律法規(guī)、影響社會(huì)安定的行為。錯(cuò)誤行為一旦產(chǎn)生，那么孩子一生將為自己的錯(cuò)誤買單，人生就此灰暗?，F(xiàn)如今我們所要做的工作是做好農(nóng)村留守兒童關(guān)心保護(hù)工作，讓他們感受到溫暖。對(duì)留守兒童開展心理健康教育是出于孩子自身健康成長、良性發(fā)展的需要，也是出于社會(huì)和諧穩(wěn)定的需要。因此，開

7、展留守兒童心理健康教育具有必要性和重要性。四、班主任如何做好留守兒童心理健康教育工作我們不能夠眼睜睜地看著孩子走上錯(cuò)誤的道路。班主任應(yīng)當(dāng)想盡一切辦法讓孩子變得健康、快樂，班主任要成為引導(dǎo)孩子走向光明的燈燭。然而留守兒童問題本身較為棘手，實(shí)際情況是非常復(fù)雜的，并不是說班主任簡(jiǎn)單地找孩子談話就算是開展了心理健康教育，并不是說孩子臉上呈現(xiàn)出笑容，愿意與班主任溝通就意味著留守兒童心理健康教育工作做得比較圓滿。身為班主任，必須要對(duì)留守兒童有一定的了解，對(duì)留守兒童的問題有全面的認(rèn)識(shí)。班主任所做的工作是非常系統(tǒng)的，要想追求心理健康教育的成功，必須要掌握相應(yīng)的理論，找到合適的方法。下面就班主任如何巧妙開展留守

8、兒童心理健康教育進(jìn)行闡述。（一）班主任要做好留守兒童的建檔立卡工作班主任在日常工作中發(fā)揮著非常重要的作用。班主任日常工作非常繁忙，除了要與各科教師進(jìn)行溝通以外，還要進(jìn)行各種活動(dòng)的組織安排。班主任僅僅通過與孩子談話或者與班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)談話來了解學(xué)生是不夠現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)榘嘀魅蔚木Ψ稚?，可能一忙起來就忘記了哪位同學(xué)有哪些問題，也不利于開展工作。另外，班級(jí)內(nèi)學(xué)生非常多，每個(gè)學(xué)生都有不同的問題，所以需要建檔立卡。現(xiàn)如今學(xué)校已經(jīng)完成了數(shù)字化建設(shè)，班主任應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用當(dāng)前有利條件建立信息檔案庫。除了針對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以外，還需要將各個(gè)學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行實(shí)際溝通，還要與學(xué)生家長聯(lián)系，判斷學(xué)生的說法是否正確

9、，確保建檔立卡包括學(xué)生本人情況及家庭情況內(nèi)容屬實(shí)。進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄并不是說簡(jiǎn)單地記錄學(xué)生的出生年月與性別、名字，這是沒有任何意義的，所要記錄的重點(diǎn)是孩子有沒有什么道德品行情況以及行為習(xí)慣。除此以外，還要確定孩子家庭是單親外出還是雙親外出，并且還要記錄孩子是否存在明顯的心理問題特征，例如性格孤僻、行為舉止怪異等等。學(xué)生的具體情況可能會(huì)出現(xiàn)變化，因此班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)整，切實(shí)保障建檔立卡內(nèi)容具有準(zhǔn)確性。當(dāng)然，并不是說班主任光進(jìn)行建檔立卡就可以了，必須要了解所帶全部學(xué)生的實(shí)際情況，必須要對(duì)建檔立卡的內(nèi)容有一個(gè)深刻的記憶。（二）班主任要在班上開展留守兒童結(jié)對(duì)子活動(dòng)通過對(duì)留守兒童進(jìn)行研究調(diào)查

10、發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童認(rèn)為自己身邊最親近的人都不愛自己，好似自己被全世界拋棄了，因此他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中與他人接觸時(shí)總是閃躲，即使別人好意幫助他們，他們也會(huì)誤解，這些學(xué)生大多沒有同伴，無論是學(xué)習(xí)還是吃飯只有自己。這更加深了留守兒童認(rèn)為全世界拋棄自己的想法。開展心理健康教育并不是突兀地將學(xué)生叫到辦公室。留守兒童本來就比較敏感，教師的這種行為無疑會(huì)使問題更加嚴(yán)重。教師可以從其他方面入手，先消除留守兒童的芥蒂之心。教師可以在班級(jí)內(nèi)開展結(jié)對(duì)子互助活動(dòng)，讓留守兒童感受到溫暖的氛圍，感受到他人的在意和關(guān)注。學(xué)生之間都是同齡人，很容易走在一起，玩在一起。留守兒童與其他學(xué)生在課堂上互助學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，在課余時(shí)間進(jìn)行溝

11、通，雙方之間的關(guān)系升溫，留守兒童的心理也會(huì)出現(xiàn)變化。當(dāng)留守兒童出現(xiàn)需要幫助的事情時(shí)，其他學(xué)生積極熱心地提供幫助，會(huì)讓留守兒童冷凍已久的心重新復(fù)活，具有積極的意義。組織結(jié)對(duì)子活動(dòng)能夠讓全班學(xué)生參與其中，形成良好的同學(xué)關(guān)系，友誼升溫，實(shí)現(xiàn)共同成長，共同進(jìn)步。留守兒童能夠感受到同學(xué)情，自己在日常中和其他同學(xué)看齊，消除不良習(xí)慣。（三）班主任要認(rèn)真上好心理健康課以往我們提倡“一小時(shí)運(yùn)動(dòng)”，希望孩子能夠身體健康，最后發(fā)現(xiàn)孩子的心理健康才是最重要的。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，孩子很容易出現(xiàn)心理健康問題，對(duì)此項(xiàng)工作忽略會(huì)導(dǎo)致孩子的問題越發(fā)嚴(yán)重。心理健康課是進(jìn)行心理健康教育的渠道，忽略不得。班主任應(yīng)當(dāng)重視心理健康教育，每周開展心理健康教育。在上心理健康課之前，班主任要做好充足的準(zhǔn)備，注意搜集資料，在上課期間運(yùn)用良好的心理健康教育方法和手段進(jìn)一步影響學(xué)生。在上心理健康課時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的問題，之后再有針對(duì)性地進(jìn)行解決。五、結(jié)語留守兒童心理健康教育不是一個(gè)無關(guān)緊要的要求，教師應(yīng)當(dāng)明白心理健康教育的重要性，在日常工作中認(rèn)真對(duì)待，積極開展工作，解決留守兒童存在的問題，讓留守兒童變得更加陽光、自信，充滿希望?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1安秀紅.對(duì)留守兒童實(shí)施心理健康教育的策略j.文學(xué)教育，2021（03）.2李寶權(quán).論班主任如何做好留守兒童心理健康教育j.新課程（教研版）