2021年《一去二三里》語(yǔ)文說(shuō)課稿

1、you have to believe in yourself. thats the secret of success.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）2021年一去二三里語(yǔ)文說(shuō)課稿 2021年一去二三里語(yǔ)文說(shuō)課稿1各位老師：我說(shuō)課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文一去二三里。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范

2、、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。（一）教材理解本課課題一去二三里提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美。（二）學(xué)生分析第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而

3、知。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。（四）教學(xué)準(zhǔn)備課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片（五）教學(xué)程序圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。第一步，導(dǎo)語(yǔ)激趣。上課前，cai課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè)藍(lán)精靈，把學(xué)生的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教

4、師用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。第二步，觀察圖畫，揭示課題?？磮D說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？?jī)蓚€(gè)孩子看到了什么？他們會(huì)說(shuō)些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)。第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，教師再放慢語(yǔ)速范讀

5、，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)，并做上記號(hào)，以把握古詩(shī)的整體節(jié)奏，體會(huì)童謠的韻律美。第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開(kāi)火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。第三環(huán)節(jié)：了解

6、詩(shī)意這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細(xì)，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢(shì)表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形

7、象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。還可以請(qǐng)兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。 設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系。（課件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。）課間休息：做識(shí)字游戲摘蘋果，使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫。首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。）來(lái)鞏固田字格的認(rèn)識(shí)。寫字時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立觀察

8、字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫 。再引入“二”的書寫，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，上臺(tái)演示，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開(kāi)互評(píng)。在這里，我引入一個(gè)故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生練寫了三個(gè)字，略感疲勞，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛，并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義?？傊?，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫四

9、方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后，配樂(lè)詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè)自由朗誦，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美！2021年一去二三里語(yǔ)文說(shuō)課稿2我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課標(biāo)教材一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文一去二三里。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目培養(yǎng)兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)，本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的

10、寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣。_是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山村里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課有兩幅圖，圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境，圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)籃球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。本課的指導(dǎo)思想：根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放，有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在識(shí)字教學(xué)中多

11、采用游戲活動(dòng)為主。閱讀教學(xué)多遵循學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中得到審美感受。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。區(qū)分“四”和“十”。2、感知課文內(nèi)容，知道學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀童謠，體會(huì)詩(shī)的意境，感受鄉(xiāng)村的寧?kù)o美麗。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，感悟朗讀。2021年一去二三里語(yǔ)文說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材一去二三里是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的第一篇古詩(shī)誦讀。這首詩(shī)是北宋哲學(xué)家邵雍所作，短短的20個(gè)字中，就有10個(gè)數(shù)字，這10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺(tái)、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧?kù)o、清遠(yuǎn)、恬淡、秀美的山村風(fēng)景畫。全詩(shī)描繪的意境是：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)炊煙

12、裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開(kāi)著美麗的鮮花。詩(shī)中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺(tái)之隱約可見(jiàn)，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。整首詩(shī)樸實(shí)有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)我上的是一去二三里的第一課時(shí)，定的教學(xué)目標(biāo)是1.本課要求會(huì)認(rèn)的十二個(gè)字2.正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)這是孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課本里首次以語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)古詩(shī)，但并不是第一次接觸古詩(shī)，我想以我們經(jīng)典閱讀課為依托，結(jié)合語(yǔ)文識(shí)字的要求，把

13、本課定位成“古詩(shī)誦讀”課。變“逐字逐句地說(shuō)文解詞”，為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。1.創(chuàng)設(shè)情境，步入詩(shī)境。低年級(jí)古詩(shī)誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求做到入情入境，激發(fā)興趣，把學(xué)生引人一個(gè)如詩(shī)如畫般的世界，突破學(xué)生思維從形象到抽象過(guò)渡時(shí)情景與思維脫節(jié)的難題。2.自讀自悟，了解詩(shī)意。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀懂詩(shī)意。在多種形式的誦讀中加深對(duì)古詩(shī)的了解，享受審美的樂(lè)趣。為了達(dá)成以上三個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)如下1， 激趣導(dǎo)入由“奇妙的詩(shī)”引起學(xué)生的興趣。2.初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。先播放古詩(shī)視頻，讓學(xué)生全身心感受古詩(shī)。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)，圈出生字讀一讀。然后老師指名帶讀生字

14、，特別提醒平翹舌音。再用游戲“開(kāi)火車”檢查生字認(rèn)讀情況，并讓學(xué)生組詞，說(shuō)話鞏固生字。學(xué)完生字，第二次讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)句號(hào)，再讀。還做了游戲“找朋友”，目的在于鞏固生字及數(shù)字與漢字的對(duì)應(yīng)。3.借助圖畫，感悟詩(shī)意出示插圖，老師配樂(lè)描繪小山村的美景，并示范朗讀古詩(shī)。教學(xué)生讀好古詩(shī)的方法，生加動(dòng)作讀古詩(shī)。走近山村感受美景，分句讀，再齊讀。帶著對(duì)美景的感受再讀。4.試背古詩(shī)再讀了又讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著背誦古詩(shī)5.拓展閱讀出示鄭板橋用數(shù)字寫的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣6.作業(yè)用數(shù)字說(shuō)幾句話，寫一首詩(shī)。四、說(shuō)反思在上課的時(shí)候，有幾個(gè)地方，我覺(jué)得做的不夠好。1. 老師的引導(dǎo)不夠到位，教學(xué)不靈活，不知道隨機(jī)應(yīng)變

15、。2. 整堂課氣氛比較沉悶，學(xué)生的積極性不高，思維不發(fā)散，呆板。3.老師的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，多元，針對(duì)性。4.時(shí)間掌握不太好，所以前面有些趕，后面又有時(shí)間多。2021年一去二三里語(yǔ)文說(shuō)課稿4一去二三里是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”中的第一篇課文。本課是一首古詩(shī)，這首古詩(shī)將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩(shī)描繪景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于小山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛(ài)自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。識(shí)字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，

16、我確定了第一課時(shí)的4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及一種筆畫“一”。2、正確流利地朗讀課文。3、圖文結(jié)合，大體了解詩(shī)歌的意思。4、初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。在本課的教學(xué)中我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，通過(guò)自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評(píng)讀來(lái)讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩(shī)句。本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來(lái)寫好第一個(gè)漢字“一”。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、以情激趣，導(dǎo)入新課低年級(jí)

17、的語(yǔ)文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課時(shí)我針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)好奇來(lái)做_，運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，把學(xué)生引入一個(gè)如詩(shī)如畫般的世界，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開(kāi)始學(xué)習(xí)。但由于本人語(yǔ)言功底薄弱，又沒(méi)有其他讓學(xué)生直觀感知的多媒體設(shè)備，只有課本上一副圖，所以教學(xué)效果沒(méi)有預(yù)想的那么好。二、自主研讀，自讀自悟留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來(lái)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。我先讓學(xué)生圈出詩(shī)中的生字寶寶讀讀拼拼，并借助所學(xué)的拼音拼讀古詩(shī)，會(huì)讀了讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。但是可能因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)習(xí)課文，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法還不是很能掌

18、握，有個(gè)別學(xué)生不會(huì)圈生字。有人說(shuō)想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開(kāi)自己的想象，通過(guò)一次又一次的誦讀來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解和體驗(yàn)，享受審美的樂(lè)趣。在研讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫的小山村，說(shuō)說(shuō)看到了什么景物，進(jìn)行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但實(shí)際教學(xué)中，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生感受到小山村的美，只停留在表面層次。三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作

19、、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如摘果子，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地來(lái)認(rèn)字。本課時(shí)先寫一個(gè)“一”，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)田字格，充分地說(shuō)橫筆的寫法，分散寫字的難點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字，鞏固生字。但由于時(shí)間緊張，寫字這一步完成地有些匆忙。我今年是第一次任教一年級(jí)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，而且上的又是新課程。有些地方還是不太會(huì)把握，比如對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有作出及時(shí)評(píng)價(jià)，課堂生成沒(méi)有好好抓住，教學(xué)機(jī)智不夠成熟等。課后我也虛心聽(tīng)取了前輩老師的意見(jiàn)，看到了自己不足的地方，也反思了這堂課失敗的地方，總結(jié)了成功的.地方，以后要繼續(xù)向老師們多學(xué)習(xí)，多探討，努力使自己的課堂生動(dòng)、活潑、有實(shí)

20、效。2021年一去二三里語(yǔ)文說(shuō)課稿5我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。說(shuō)教材：本課課題一去二三里提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美。說(shuō)學(xué)情：第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的

21、實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片說(shuō)教學(xué)過(guò)程：圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。第一步，導(dǎo)語(yǔ)激趣。上課前，課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè)藍(lán)精靈，把學(xué)生的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，

22、鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。第二步，觀察圖畫，揭示課題?？磮D說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力和觀察能力。（課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？?jī)蓚€(gè)孩子看到了什么？他們會(huì)說(shuō)些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。第三步：認(rèn)識(shí)生字學(xué)生自學(xué)圈出生字，一邊讀一邊圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)平舌音和翹舌音加深學(xué)生的記憶。通過(guò)給去和里組詞、說(shuō)話的方式，幫助學(xué)生理解字義。通過(guò)給足球編號(hào)，順讀，倒讀，搶讀開(kāi)火車讀

23、等形式來(lái)鞏固學(xué)生的記憶。第四步：了解詩(shī)意本環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，我借助課本插圖和句子的對(duì)比，并搜尋一些有關(guān)圖片，通過(guò)觀察漂亮的圖片吸引學(xué)生的眼球，來(lái)引起他們的注意和進(jìn)一步理解，進(jìn)行美讀，這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求，又可以讓他們?cè)诶首x中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第五步：課間游戲“找朋友”通過(guò)做游戲既可以使課堂氣氛更加活躍，通時(shí)學(xué)生也能夠適當(dāng)?shù)姆潘桑钪匾氖亲寣W(xué)生在游戲中又一次對(duì)所認(rèn)識(shí)的字加深記憶。最后通過(guò)課文填空讓學(xué)生們對(duì)童謠加深記憶，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們熟能成誦?？傊虒W(xué)過(guò)程是通過(guò)看、讀、說(shuō)、寫等四方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，把認(rèn)識(shí)教學(xué)和朗讀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，委托的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。2021年一去二三里語(yǔ)文說(shuō)課稿6一、 說(shuō)教材（一）教材簡(jiǎn)析一去二三里是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要