《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、what you want, you must either strive to catch up or give up altogether.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)15篇 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個(gè)生字，會(huì)寫“只、請(qǐng)、幫”3個(gè)字。2.理解“盼望”，讀好第一自然段。3.讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。【課前準(zhǔn)備】教師： 課件 “可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡 磁性田字格（2個(gè)）燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個(gè)）學(xué)生： 語文書 鉛筆 橡皮【教學(xué)過程】一、揭題1、課前板書：棉花姑娘2、課件：棉花

2、姑娘（1）孩子們你們認(rèn)識(shí)她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀?。ㄝp聲，棉花）小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼？（2）“姑娘”a.輕聲。這兩個(gè)字是我本節(jié)課的生字，誰能讀好它。指名讀，齊讀。b.字特點(diǎn)你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？二、學(xué)習(xí)第一段，語境識(shí)字1.導(dǎo)入故事：可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）2.出示課文第1自然段，讀一讀，認(rèn)識(shí)生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。(1) 層次1：第一句，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“蚜蟲”，體會(huì)心情，朗讀句子a.誰讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲” “蚜”，你是怎么記住它的？b.讀第1句，從哪個(gè)詞知道蚜蟲是害蟲？

3、（可惡）c.學(xué)生先說，老師拓展錄音資料。(2) 層次2: 第二句，重點(diǎn)理解“盼望”，體會(huì)心情，讀好感嘆句a.盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看，字義。b.“啊”可是會(huì)變音的。c.治病：三點(diǎn)水，一個(gè)臺(tái)，合起來。這個(gè)治你讀得真好，3.自己先拿起書在位置上好好地練一練。4、指讀。5.齊讀第一段。三、課文學(xué)習(xí)。（一）第一次讀過渡：看到棉花姑娘生病了，動(dòng)物王國的醫(yī)生們也趕來慰問呢？讓我們趕緊翻開課本137頁，先給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào)，再把課文讀正確。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧?。ǘ┑诙巫x你們認(rèn)真讀書的樣子，老師可真喜歡！用筆圈出棉花姑娘都請(qǐng)了誰幫她治病。a.燕子飛來1.請(qǐng) （一張口就請(qǐng)，這個(gè)是什么態(tài)

4、度）（有禮貌）。2.幫 （這兩個(gè)字有個(gè)共同點(diǎn)，都是后鼻音，把它們讀好）。b.啄木鳥飛來了。c.青蛙跳來了。你看：燕子飛來了，棉花姑娘說：啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：青蛙跳來了，棉花姑娘說：（三）第三次讀。那森林里的醫(yī)生是怎么說的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀課文的2-4小節(jié)，用橫線畫出森林醫(yī)生的話。第一個(gè)醫(yī)生燕子飛來了，棉花姑娘說：燕子說：第二個(gè)醫(yī)生啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：啄木鳥說：第三個(gè)醫(yī)生青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：青蛙說：四、演一演。過渡：孩子們你們?cè)覆辉敢鈦硌菀谎?？如果想來演醫(yī)生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當(dāng)棉花姑娘，你們當(dāng)森林醫(yī)生好不好。轉(zhuǎn)換角色集體

5、-個(gè)人五、生字復(fù)現(xiàn)小朋友們你們演得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你們一首有趣的兒歌：棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！盼望醫(yī)生幫忙，盼望醫(yī)生幫忙，幫不了，幫不了。燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，誰來治治蚜蟲，誰來治治蚜蟲，治不了，治不了。六、寫字這節(jié)課有3個(gè)生字，我們一起把它們請(qǐng)到田字格里。觀察字形。范寫“只、請(qǐng)、幫”。1.只：什么結(jié)構(gòu)？強(qiáng)調(diào)：口字稍微扁一點(diǎn)，注意底下的撇2.請(qǐng)：言字旁加青，注意底下月的書寫。什么結(jié)構(gòu)？3.幫：上下結(jié)構(gòu)，包耳朵，底下一個(gè)巾。4. 練習(xí)。打開書139頁只和請(qǐng)各描一個(gè)寫一個(gè)。第二個(gè)字爭(zhēng)取比第一個(gè)寫得好。七、結(jié)課最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節(jié)課請(qǐng)我們的老師繼續(xù)帶大家一起學(xué)習(xí)！棉花姑娘教學(xué)

6、設(shè)計(jì)2【教學(xué)思路】棉花姑娘是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。通過學(xué)文，要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。這是一年級(jí)新教材下學(xué)期的一篇語文課文，課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我覺得利用多媒體輔助教學(xué)，這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性，顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特征。其次，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，我認(rèn)為指

7、導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第25自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力，來體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。當(dāng)然，在課堂上，注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是必不可少的?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、體驗(yàn)揭題，導(dǎo)入新課、小朋友，有一個(gè)村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細(xì)觀察，你知道這是什么植物嗎？出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。（對(duì)于生長在南方的小朋友來說，很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)棉花，從而提高興趣。）、在我們生活中，什么東西是用棉花做成的？（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來溫暖，我們是

8、多么的感謝棉花姑娘?。　鍟n題 ：棉花姑娘。（齊讀）認(rèn)識(shí)生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。（讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，了解棉花對(duì)人類的貢獻(xiàn)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)感情打下鋪墊。“棉花姑娘”是_的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)_的朗讀起了鋪墊作用。）二、課件出示童話故事，整體感知引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么辦的呢？、看懂畫，聽錄音，思考著兩個(gè)問題。、學(xué)生簡(jiǎn)單交流。（_以童話的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，聽錄音，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，邊看邊聽邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）三、讀感悟，理解課文、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第自然段。 愿意讀的小朋友

9、起來讀，說說你知道了什么？（學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重以及棉花姑娘急切的心情。） 出示課件學(xué)習(xí)生字：許、惡、盼望。（做動(dòng)作） 學(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀。(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得?？墒菍W(xué)生朗讀時(shí)，沒有讀出“蚜蟲”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕時(shí)間不夠，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠。)、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)自然段。 小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。自學(xué)任務(wù)單： 分角色朗讀對(duì)話，感受棉花姑娘說話的語氣？ 小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（完成表格） 學(xué)習(xí)生字：啄、幫、稻、害。（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間

10、節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。班級(jí)分為五個(gè)小組，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，分配角色出現(xiàn)問題，時(shí)間也就不夠了，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，還要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。） 匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。 比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。(在這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)一個(gè)生成性的問題，一個(gè)學(xué)生在交流中談到：燕子、啄木鳥和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀語氣，在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,很快突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)

11、。)、緊扣上文，學(xué)習(xí)自然段。 棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？（出示圖片）哪段告訴我們的？自由讀一讀。 課文是怎樣介紹七星瓢蟲的？假如你是七星瓢蟲，打算怎樣向大家介紹自己？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲的其他知識(shí)嗎嗎？（七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，每天吃只左右的面呀，是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士）學(xué)習(xí)生字：忽。（這一環(huán)節(jié)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，基礎(chǔ)好的學(xué)生先說，再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的，自己換一種形式說話，最后同桌互相說說。展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)，因此后一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，就是這一用意

12、了。）、演示課件后問：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？（引讀第七小節(jié)：不久，棉花姑娘的病好了，長出了，她咧開嘴笑了，吐出了）瞧，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像，棉花雪白雪白的，白得就像。棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？（重視學(xué)生的語言訓(xùn)練，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說的必不可少的，讓學(xué)生看著圖畫，展開想象，既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思，又能根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，理解課文的美。在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）、分角色感情朗讀全文。（以小組為單位）代表上臺(tái)合作表演童話故事。學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色。（棉花姑娘、燕子、

13、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮，學(xué)生的表演，無論是動(dòng)作、語言，還是表情惟妙惟肖，得到所有在場(chǎng)的人的一致好評(píng)理解課文后，學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，加深了對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí) 。）、拓展。棉花姑娘還會(huì)找誰治病呢？他們又會(huì)怎么說呢？根據(jù)課文內(nèi)容，以小小組為單位，交流收集的資料。（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）四、納總結(jié)，拓展延伸、師：哇！七星瓢蟲的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了，小朋友，你們說是不是??？、每一種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們，燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足

14、”，但他們都是我們的好朋友，我們要愛護(hù)它們。小朋友，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，放進(jìn)小組的檔案袋里，讓大家一起共享，好嗎？（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識(shí)。）【教學(xué)反思】我們學(xué)校的讀書活動(dòng)已深入人心，重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生的自我參與的過程中，了解自我，提高觀察能力和主動(dòng)探究的欲望。這次對(duì)一年級(jí)家長的展示課，就是我對(duì)學(xué)校讀書活動(dòng)與語文教學(xué)整合在家長面前的一個(gè)匯報(bào)。綜觀整節(jié)課，我覺得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。一、自主學(xué)習(xí)貫

15、徹始終“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)：、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課，學(xué)生在聽錄音，看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分自讀，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組分角色朗讀，再匯報(bào)評(píng)議。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書

16、、評(píng)議、表演；動(dòng)腦想，動(dòng)口讀、問、說，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間，講求參與的效果。、學(xué)生的參與面廣。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等。特別是在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生以小組為單位，上臺(tái)表演，由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生表演的積極性都很高。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比較新穎，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。、重視學(xué)習(xí)方

17、法的遷移。掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)。棉花姑娘這一篇課文的二五自然段結(jié)構(gòu)相似，句式也一致。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段，然后小結(jié)學(xué)法“讀一讀，想一想，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)四、五自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。事實(shí)證明，在后面拓展教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練。、學(xué)習(xí)積極性高。這節(jié)課，通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)性的語言，形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生始終處于自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地有效地學(xué)習(xí)

18、。棉花姑娘是一篇科學(xué)童話故事，一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“ 有一個(gè)村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細(xì)觀察，你知道這是什么植物嗎？”這樣的情境導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢？我們一起去看看”等等的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)入角色，學(xué)起來就更加起勁了。二、體驗(yàn)教學(xué)貫穿課堂重視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。、 在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我非常注重學(xué)生的體驗(yàn)，這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終：朗讀課題后，說說在生活中那些東西是用棉花做的；學(xué)習(xí)生字“許”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 課中“言午許”，知道知識(shí)還要融會(huì)貫通；學(xué)習(xí)最后

19、一個(gè)自然段時(shí)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思，棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？；小組表演時(shí)，根據(jù)自我體驗(yàn)，勇于創(chuàng)新；結(jié)課時(shí)，質(zhì)疑：七星瓢蟲的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了，小朋友，你們說是不是啊？、體驗(yàn)教學(xué)的形式多樣。我的課堂體驗(yàn)教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗(yàn)，有想像體驗(yàn)的，有表演體驗(yàn)的，也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的等。、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生生活閱歷相對(duì)比較少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話交流和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，最大限度地留給學(xué)生體驗(yàn)感悟的時(shí)間和空間。在這一節(jié)課上，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗(yàn)，是對(duì)某

20、些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)前提條件。棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)3【教材分析】棉花姑娘一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。【教學(xué)目標(biāo)分析】說明：第一課時(shí)目標(biāo)：能正確的認(rèn)讀生字；初讀課文，理清_的脈絡(luò)；學(xué)習(xí)第一自然段。（一）知識(shí)和技能：1能分角色朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，

21、在讀中受到情感熏陶。2、學(xué)會(huì)說abab型的詞語。3、理解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲，它們會(huì)捉不同的害蟲。4、能在老師的指導(dǎo)下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的_，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。5、激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。（二）過程與方法：1、以合作學(xué)習(xí)、表演讀、小游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。2、針對(duì)學(xué)生喜愛閱讀的特點(diǎn)，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。3、學(xué)生通過寫作，養(yǎng)成喜愛思考和表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1了解一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。樹立愛科學(xué)

22、，保護(hù)益鳥、益蟲的意識(shí)。2、喜歡閱讀，體驗(yàn)閱讀的情趣。3、結(jié)合打?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣?！緦W(xué)生分析】1、學(xué)生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實(shí)際的知識(shí)。2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，讀出自己所感受出來的語氣，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。3、學(xué)生有較好的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。4、學(xué)生能上查閱資料并進(jìn)行閱讀，能正確使用留言版?！驹O(shè)計(jì)理念】1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)。2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，

23、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。3、識(shí)字和閱讀同步前進(jìn)，在識(shí)字中促閱讀，在閱讀中識(shí)字求發(fā)展?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的 ，她請(qǐng)了 為她治病，到底誰幫她治好了??？二、倒序?qū)W習(xí)第5自然段。1 哪一段告訴我們的？自由讀一讀第五自然段。2七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？ （讀）3七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？（讀）三、體驗(yàn)健康、感受美麗1是?。×钊顺泽@的事發(fā)生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，病全好了。2自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒？3匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀4填空碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ） （

24、 ）的（ ）四、探究學(xué)習(xí)自然段1燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢？我們找找原因吧！2四人小組合作學(xué)習(xí)第24自然段要求：a分角色朗讀對(duì)話。b讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣c（討論）小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？3匯報(bào)評(píng)議4指導(dǎo)朗讀棉花姑娘（ ）地說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”5句式練習(xí)：燕子只會(huì)（ ），青蛙只會(huì)( )，啄木鳥只會(huì)( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。6小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領(lǐng)各不相同。五、拓展延伸同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們快到資料城去認(rèn)識(shí)我們的朋友。溫馨小提示先讀“森林醫(yī)

25、生”啄木鳥、捕鼠英雄貓頭鷹、壁虎。六、打?qū)懶⊥挘?（小游戲）同學(xué)們，通過閱讀資料，我們認(rèn)識(shí)了許多人類的朋友，現(xiàn)在，（媒體示圖）大自然醫(yī)院里住進(jìn)了四位病人，你們能幫醫(yī)院聘請(qǐng)合適的醫(yī)生嗎？2仿照課文，看圖編故事七、作業(yè)今天，我們認(rèn)識(shí)很多大自然的醫(yī)生，它們是人類的好朋友。我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢？請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真思考、討論，并收集好辦法。棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)4棉花姑娘一文選自人教版第二冊(cè)第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。棉花姑娘一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液

26、時(shí)，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。一、與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成?！伴喿x不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話，更是學(xué)生與文本之間的對(duì)話，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本對(duì)話的渠道上?！痹谡n堂上我運(yùn)用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文24小節(jié)棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話，如

27、閉上眼睛想想你就是棉花姑娘，我引讀：你的全身正有無數(shù)的小蟲在咬，你多盼望有醫(yī)生來給你治病?。⌒那槎嘀卑?，燕子醫(yī)生來了，你著急地說燕子治不了你的病，你的心情多難過啊，蟲子越來越多，疼的不得了，啄木鳥醫(yī)生來了，你難過的說青蛙來了，他專吃莊稼的害蟲，一定能治好你的病，你高興的說讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。二、創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說話訓(xùn)練。情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。課文以童話的形式出現(xiàn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生在

28、情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在教學(xué)第6段時(shí)，棉花姑娘的病好了，這時(shí)她的心情怎樣？當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，笑得合不攏嘴，讀讀這句話。再讓學(xué)生戴上頭飾朗讀。學(xué)生將自己帶入課文，仿佛自己就是課文中的角色。三、以人為本，以學(xué)定教。要打破傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)的地位，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，必須營造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色，如陶行知先生所說的那樣“把我們擺在兒童隊(duì)伍里，成為孩子當(dāng)中的一員”，“在情感方面和孩子站在一條戰(zhàn)線上”，成為孩子們的學(xué)習(xí)伙伴、合作伙伴、知識(shí)的分享者，能面帶微笑，用溫和的目光覆蓋全體學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去悟、去議，放手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問

29、題和嘗試解決問題的探究精神，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見、尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見。這樣，學(xué)生在這種民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)感到精神愉悅，學(xué)生在教師的關(guān)愛、尊重和期待中心情舒暢，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迸發(fā)出思維的火花，無所顧忌地發(fā)表見解，“知無不言，言無不盡”，真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。四、有待改進(jìn)之處：課文教學(xué)內(nèi)容量較足，個(gè)別學(xué)生怕接受較吃力，在第二課時(shí)的教學(xué)中還須鞏固復(fù)習(xí)。2學(xué)生回答朗讀的面還不夠廣、不夠到位。棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請(qǐng)求的語氣。2、了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)些對(duì)人類有用的鳥

30、類與蟲類。重點(diǎn)：正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。難點(diǎn)：了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，并了解其他植物醫(yī)生。一、導(dǎo)入1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兿胝J(rèn)識(shí)她嗎？你們看這是誰？出示：棉花姑娘的圖片。因?yàn)槊藁ㄊ且环N植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個(gè)“白”和“巾”字。再看“姑娘”二字，你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)了嗎？因?yàn)楣媚锸桥?，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以稱“姑娘”，注意“娘”字，應(yīng)該讀輕聲。2、揭示課題齊讀課題。3、同學(xué)們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細(xì)看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？

31、是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來很傷心，第二張圖，棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發(fā)生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！二、初讀課文1、大聲朗讀課文，并完成以下任務(wù)。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。（2）找到棉花姑娘傷心的原因。2、檢查字詞。三、學(xué)習(xí)課文你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）齊讀第一自然段。思考：棉花姑娘怎么了？誰讓棉花姑娘生病了？介紹蚜蟲。引出-可惡的蚜蟲。師：是啊，棉花姑娘身上現(xiàn)在有許多的可惡的蚜蟲，當(dāng)你生病時(shí)，渾身難受時(shí)，最想見到誰呢？她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！指導(dǎo)“盼望”。（2）

32、 指導(dǎo)朗讀。（請(qǐng)求的語氣、感嘆號(hào)。）2、學(xué)習(xí)第二自然段。是啊，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來幫它治病啊。她等來的第一位醫(yī)生是誰呢？請(qǐng)你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫(yī)生。燕子師：當(dāng)燕子飛來時(shí)，棉花姑娘心里可高興了。燕子醫(yī)生來了，她是怎么和燕子說的呢？“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。指導(dǎo)朗讀。師：可我們的燕子醫(yī)生幫上忙了嗎？為什么？因?yàn)樗匝嘧邮窃趺锤嬖V棉花姑娘的呢？齊讀燕子的話。燕子沒有幫上忙，她心中也有些難受，誰能很難受讀出燕子的話。（指名朗讀）3、自學(xué)3、4自然段。棉花姑娘變得更加難受了，接著又有誰來了呢？請(qǐng)合作完成學(xué)習(xí)卡。（1）先讀一讀，然后圈一圈動(dòng)物醫(yī)生的名字，再想一想醫(yī)生幫

33、上忙了嗎？為什么？最后填一填，并且和同桌合作讀一讀。棉花姑娘自主學(xué)習(xí)卡動(dòng)物醫(yī)生是否成功（、）原因例：燕子因?yàn)檠嘧又荒茏娇罩酗w的害蟲，所以沒有幫上忙。（2）交流、匯報(bào)（3）合作完成對(duì)話。師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？來了這三位醫(yī)生，棉花姑娘都說了同樣一句話？她每次都是用同樣的語氣說的嗎？（4）引讀。棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來了說：這時(shí)，蚜蟲越來越多了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：哎呀，我可真疼啊，誰來救救我啊，這時(shí)青蛙挑來了，棉花姑娘高興地說：師：真棒，除了書本上的醫(yī)生，你們想一想，還會(huì)有哪些醫(yī)生來呢？他會(huì)怎么和棉花姑娘說呢？匯報(bào)。4、學(xué)習(xí)第五自然段。眼看著，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，病得越來

34、越嚴(yán)重了，真的沒有一位醫(yī)生來幫助棉花姑娘嗎？介紹七星瓢蟲。指導(dǎo)朗讀。5、學(xué)習(xí)第六自然段。棉花姑娘的病好了，她有什么變化嗎？指導(dǎo)朗讀。四、表演課文。五、總結(jié)通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道：燕子捉（空中飛的害蟲）；啄木鳥捉（樹上的害蟲）；青蛙捉（田里的害蟲）；七星瓢蟲捉（棉花上的蚜蟲）他們可幫了我們不少的忙，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要保護(hù)好這些益蟲、益鳥。板書設(shè)計(jì)：棉花姑娘燕子 捉 空中飛的害蟲啄木鳥 捉 樹上的害蟲青蛙 捉 田里的害蟲七星瓢蟲 捉 棉花上的蚜蟲棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)6學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，分角色表演。3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲

35、的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字教學(xué)難點(diǎn)：了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。課前準(zhǔn)備：棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)最新掛圖，生字卡片，頭飾。一、揭題，導(dǎo)入新課（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。二、初讀課文1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。2、學(xué)生自讀課文。a、讀通全文。b、邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治?。孔詈笫钦l治好了它的??？三、引導(dǎo)理解1、學(xué)習(xí)第1自然段。a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自

36、然段。c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？d、指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。2、學(xué)習(xí)第2自然段。a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？b、他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。3、學(xué)習(xí)第35自然段。a、第35自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。b、小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。4、學(xué)習(xí)第6自然段。a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“

37、”畫出體現(xiàn)她心情的句子。b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）c、拓展練習(xí)：碧綠碧綠的_雪白雪白的_四、有感情地朗讀課文五、課堂總結(jié)，合作表演1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。2、小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護(hù)它們！棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1、隨文分散識(shí)記7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。2、在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。3、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情，同時(shí)懂得請(qǐng)別人幫忙時(shí)要有禮貌，不能幫別人

38、時(shí)也要有禮貌。設(shè)計(jì)理念：把識(shí)字與閱讀融在一起，使?jié)h字不成為孤零零的個(gè)體，而是在特定的語境中做到字不離詞，詞不離句;在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀懂、讀好課文的過程中檢驗(yàn)識(shí)字的效果，使小學(xué)低段語文教學(xué)做到識(shí)字與閱讀“齊步走”，從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效。教學(xué)過程：一、資料導(dǎo)入，激趣釋題 5分1、(出示圖片)認(rèn)識(shí)這是什么植物嗎?簡(jiǎn)介棉花(播放圖片)：棉花是長在地上的這是小花這是棉花的果實(shí)(棉桃)健康的棉花，你們看，會(huì)長出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞(出示：碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花)生讀。2、瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個(gè)小姑娘似的。今天我們學(xué)的

39、第30課就把棉花當(dāng)成了“姑娘”呢!(出示課題)3、 教學(xué)“姑娘”：這題目里藏著兩個(gè)生字寶寶，咱們先來讀準(zhǔn)它們(出示字卡)這是(姑)，這是(娘)這個(gè)“娘”字有點(diǎn)難，我請(qǐng)同學(xué)再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時(shí)，咱們得注意了，它得讀讀輕聲(個(gè)讀)。咱們?cè)賮碜屑?xì)看看這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。項(xiàng)老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請(qǐng)舉手!請(qǐng)小姑娘們一起讀讀這個(gè)詞。也請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男』镒右黄饋砗昂啊肮媚铩薄?齊讀)把它們送回到題目中，誰來讀讀?個(gè)讀(注意兩個(gè)輕聲)。齊讀。二、整體感知，梳理課文內(nèi)容 8分師：最近棉花姑

40、娘不知道怎么了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開書本去讀讀發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們注意了，要把課文的每個(gè)字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。1、交流，形成板書：小朋友們讀得真認(rèn)真，項(xiàng)老師想考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘請(qǐng)了誰來幫忙?后來，誰治好了她的病?(出來圖片時(shí)讀一讀名字)我們把這些醫(yī)生都請(qǐng)到黑板上來，這是(交流中相機(jī)教學(xué)“啄”：啄木鳥的身體有一個(gè)部位長得非常有特點(diǎn)，你們知道是哪里嗎?我們來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“啄”，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特點(diǎn)了，它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請(qǐng)青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星

41、瓢蟲身上有什么?認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是寫個(gè)文，咱們可千萬別弄錯(cuò)了。齊讀字卡：斑點(diǎn))2、看來考不倒你們，來點(diǎn)難度大點(diǎn)的，誰能把這些醫(yī)生正確地請(qǐng)進(jìn)這段話里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內(nèi)容：把黑板上的醫(yī)生們正確地請(qǐng)到句子里。自由說個(gè)讀(咱們看看他說的是否正確)齊讀。三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘 7分師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴(yán)重，要找這么多醫(yī)生?哪一自然段寫她生病?(出示)生自由讀。1、這段生字比較多，誰先把它讀正確?相機(jī)教學(xué)“治”。2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個(gè)“蚜”，一

42、起來讀讀(齊讀)，看著這個(gè)字，你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡(jiǎn)介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那么大，它專吸植物身體里的水分和營養(yǎng)，植物們都會(huì)被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉?？吹竭@些蟲子，你感覺怎么樣?真是(出示：可惡的蚜蟲)指導(dǎo)讀好。3、此時(shí)，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會(huì)感覺怎么樣?(指導(dǎo)朗讀第一段)4、棉花姑娘，你現(xiàn)在最想說些什么?通過學(xué)生的說帶出1、“盼”：這么想，難怪課文中用上一個(gè)字“盼”;讀;仔細(xì)看這個(gè)字，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2、課文中跟盼字一起的詞語是“盼望”;齊讀。3、小朋友們，棉花姑娘想找

43、醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個(gè)詞?(出示：多么盼望)個(gè)讀。指導(dǎo)讀好。5、讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。四、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段，體會(huì)棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切 13分一次讀(整體進(jìn)入)：(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡(jiǎn)單引說學(xué)生讀課文，(邊讀邊出示一段)：這時(shí)，燕子飛來了。棉花姑娘說燕子說于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了。棉花姑娘說啄木鳥說最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。棉花姑娘說青蛙說二次讀：(研究三位醫(yī)生的話)(2)師：小朋友們，這三位醫(yī)生能幫上忙嗎?(出示說話內(nèi)容，沒有提示語)請(qǐng)你們同桌分角色讀讀，它們?yōu)槭裁床荒軒兔?1、連續(xù)叫

44、三組人讀三次對(duì)話，師采訪：你為什么不能幫忙?2、師：三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時(shí)侯卻有些相同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說)是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們要學(xué)習(xí)它們這種好品質(zhì)。我們?cè)賮碜x讀，就讀三位醫(yī)生的話。三次讀：(研究棉花姑娘的話)(3)師：唉，三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會(huì)是怎樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點(diǎn)紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)(片刻時(shí)間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了，她的心情會(huì)是怎樣呢?(生自由說)預(yù)設(shè)：難受：嗯，它碰到燕子的時(shí)侯很難受，現(xiàn)在啄木鳥是第二個(gè)醫(yī)生了，可還是幫不了，她的心情會(huì)碰到第三個(gè)醫(yī)生呢

45、?那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請(qǐng)你們先去練練。師引說下面內(nèi)容(師：誰愿意來挑戰(zhàn)這個(gè)角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。)引說內(nèi)容：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)來來給她治病啊!這時(shí)燕子飛來了，棉花姑娘說燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來，她盼啊盼啊，這時(shí)，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說啄木鳥也幫不上忙，日子一天天過去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時(shí)，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說(采訪：棉花姑娘，你為什么此時(shí)要高興地說呀?)進(jìn)行評(píng)價(jià)：這個(gè)棉花姑娘讀得怎么樣?預(yù)設(shè)：好：我們學(xué)著這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?不好：我也想來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，可以嗎?等會(huì)也請(qǐng)

46、你們?yōu)槲以u(píng)價(jià)一下。(師范讀)四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。(5)小結(jié)語：三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，因?yàn)檠嘧又粫?huì)啄木鳥只會(huì)青蛙，后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病，我們留著下節(jié)課去看個(gè)究竟。五、生字鞏固 2分師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?六、寫字指導(dǎo)，“只”、“星” 5分師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過有個(gè)條件，希望你們好好招待寫字王國里的兩個(gè)生字朋友，它們是讀。師：我們來看看，寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準(zhǔn)橫中線位置的筆畫對(duì)寫正整個(gè)字是很有幫助的。)再來看看它們有什么共同的地方?1、兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)，下

47、面要寫得舒展，這樣才漂亮。2、范寫“只”：今天我來寫寫這個(gè)“只”，別看它簡(jiǎn)單，其實(shí)上面這個(gè)口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說：上面的口上大下小，另寫成長方形，下面撇的起筆是在豎的這條線上，里一點(diǎn)外一點(diǎn)都不行。這就需要咱們的火眼金睛了。)3、生練寫。4、師生評(píng)議。再寫。棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)8學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，分角色表演。3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。課前準(zhǔn)備掛圖，生字卡片，頭飾。第一課時(shí)揭題，導(dǎo)入新課（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植

48、物，把它當(dāng)作了人來寫。初讀課文1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。2、學(xué)生自讀課文。a、讀通全文。b、邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治?。孔詈笫钦l治好了它的??？引導(dǎo)理解1、學(xué)習(xí)第1自然段。a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？d、指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。2、學(xué)習(xí)第2自然段。a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？b、他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、

49、分兩大組讀、同桌讀。3、學(xué)習(xí)第35自然段。a、第35自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。b、小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。4、學(xué)習(xí)第6自然段。a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“”畫出體現(xiàn)她心情的句子。b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）c、拓展練習(xí)：碧綠碧綠的_雪白雪白的_有感情地朗讀課文第二課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)1、自讀課文。2、分角色表演。先分小組表演，然后推薦到全班表演。識(shí)記生字1、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是

50、怎么記住這個(gè)字的。3、說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。指導(dǎo)寫字1、出示要寫的字。提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭?！皫汀弊肿笊喜糠值呢Q撇要出頭。2、觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。3、在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類有用的益蟲和益鳥的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、分角色朗讀課文。2、在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。教學(xué)準(zhǔn)備：多

51、媒體課件，棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的貼圖和頭飾，一片枯葉、一片綠葉教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)生字。1、同學(xué)們，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又來跟大家見面了，還記得他們嗎？現(xiàn)在大家大聲地把他們喊出來?。R讀課件上出現(xiàn)的字詞）。2、同學(xué)們讀得真棒！再來一次，看是男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好，男女同學(xué)競(jìng)賽跳讀。二、朗讀課文，感悟課文。（一）品讀第一自然段。1、同學(xué)們讀字詞就讀得非常好了，但對(duì)于課文是不是也讀得很棒呢？通過下面的學(xué)習(xí)，老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好。現(xiàn)在先來看看課文動(dòng)畫。注意聽動(dòng)畫中的小朋友讀對(duì)話時(shí)的語氣。（出示課件）2、動(dòng)畫中的小朋友讀得好不好？現(xiàn)在到你們來讀了，注意模仿一下剛才那位小朋友讀對(duì)話時(shí)的語氣。（學(xué)生自由讀課文）3、同學(xué)們都把課文讀完了。文中講得是一件什么事??？4、從文中哪里講到棉花姑娘生病啦？（第一句話）對(duì)，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病??？（提名回答）出示課件：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了蚜蟲，你現(xiàn)在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？最想，最希望就叫盼望。是啊，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生給她治病?。〕鍪荆核嗝磁瓮嗅t(yī)生來給她治病?。∽约鹤x，看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情？提名讀。6、讓我們一起來齊讀第一自然段，希望醫(yī)生快來救救可憐的棉花姑娘吧。（齊讀第一