青年教師論文：青年教師的干預(yù)狀況思索

1、青年教師論文：青年教師的干預(yù)狀況思索 本文 1、法律層面教師法、高等教育法、職業(yè)教育法作為推動高等教育、高等職業(yè)教育發(fā)展的最重要、最直接的法律依據(jù)，對高等職業(yè)教育和教師的發(fā)展起到了不可估量的作用。縱觀這三部重要的法律，其中與幸福感聯(lián)系最為密切、最為核心的“教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！焙汀暗胤礁骷壢嗣裾蛧鴦?wù)院有關(guān)部門，對城市教師住房和建設(shè)、租賃、出售實行優(yōu)先、優(yōu)惠?！币约啊敖處煹尼t(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；定期對教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)?！钡热龡l明文規(guī)定在現(xiàn)實操作中很難得以全面、徹底的貫徹和落實。 2、高等職業(yè)教育

2、本身方面與一些西方國家在?？茖哟谓逃惺谟韪睂W(xué)士學(xué)位相比，在我國高等職業(yè)教育沒有設(shè)定所謂的副學(xué)士或相當(dāng)?shù)膶W(xué)位，高等專科學(xué)校、高等職業(yè)院校是沒有學(xué)位授予權(quán)的，因此對高職院校人才培養(yǎng)模式、畢業(yè)生質(zhì)量等方面與本科院校相比就產(chǎn)生了很大的差別。而與中等職業(yè)教育相比，高等職業(yè)教育學(xué)制長、起點高，不僅要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還要傳授構(gòu)建一定程度的知識體系，有一定的區(qū)別，同時還未享受一些中等職業(yè)教育方面的傾斜、支持、優(yōu)惠政策。高等職業(yè)教育在一定程度上演變成了本科教育的壓縮餅干、中職教育的發(fā)酵饅頭，發(fā)展戰(zhàn)略、地位方面存在著一定的尷尬。而在高等職業(yè)教育體系內(nèi)，還進(jìn)一步分為高專和高職，二者又分別傾向于本科教育和

3、中職教育，更是顯示出了其復(fù)雜性。另外，與相同在校生規(guī)模的本科高校相比，高職院校因?qū)哟蔚停谵k學(xué)條件、師資力量、生均撥款等一系列指標(biāo)上都有明顯的縮水。而且限于高職院校辦學(xué)層次低，國家在制定教學(xué)、科研等方面支持和資助方面明顯就會向本科院校和綜合性大學(xué)傾斜，在一定程度上造成了高職院校教師因自身發(fā)展需要向本科學(xué)院和綜合性大學(xué)流動。 3、社會層面社會層面對高校發(fā)展及高校教師幸福感的主要影響是由于高職院校層次相對本科學(xué)院及綜合性大學(xué)要低，其辦學(xué)歷史、社會美譽度和影響力往往比他們要低，得到社會認(rèn)可度就顯得相對要低。每年新生報考程度、新生報到率就遠(yuǎn)低于本科高校，這就是最為直接的反映。 4、學(xué)校層面學(xué)校是青年教

4、師具體工作、生活的主要陣地，各方面對青年教師幸福感的影響力大部分都是通過學(xué)校這一媒介表現(xiàn)出來的。一是學(xué)校自身由于舉辦者的不同、財政供給方式的差異，造成了不同學(xué)校在發(fā)展形勢、發(fā)展?fàn)顟B(tài)和綜合實力等方面產(chǎn)生出了巨大差別。如若這種投入在一段較長的時間內(nèi)持續(xù)發(fā)生累積效應(yīng)，這種差異就會越發(fā)凸顯，成為影響高校間發(fā)展?fàn)顩r的重要因素。此外，因當(dāng)前對高校投入的核算標(biāo)準(zhǔn)是以生均統(tǒng)計的，某些高校也許就會因為在校生規(guī)模大而獲得更多的投入，獲得更大的發(fā)展空間。二是高職院校因在高等教育序列中層次低且沒有學(xué)位授予權(quán)，與本科高校在起跑線上就產(chǎn)生了較大的差距。在管理上，學(xué)生和家長的配合程度、緊張程度就會顯得不夠重視。因此就導(dǎo)致了

5、高職院校在人員編制、經(jīng)費投入、政策傾斜等方面較本科高校顯得不足的前提下，還要承受更多的壓力，致使高職院校的教師特別是青年教師工作量和工作壓力顯得更大，而且所培養(yǎng)的畢業(yè)生多數(shù)將成為生產(chǎn)第一線的普通工作人員，成就在某些層面上不如高級管理、技術(shù)人員大，也在一定程度上制約了青年教師幸福感的提升。三是高職院校因系專科層次，舉辦者對其管理層的配備顯然不如對本科院校那樣強，偶爾也會出現(xiàn)因領(lǐng)導(dǎo)水平不高、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)不強的情況，造成學(xué)校工作氛圍緊張、對青年教師關(guān)心和重視不夠，同時因高職院校數(shù)量多、競爭激烈，學(xué)校對教師的要求必然會更高，造成青年教師工作壓力和精神壓力加大，從而影響青年教師的幸福感。四是高職院校主要是培

6、養(yǎng)與生產(chǎn)和管理等一線相適應(yīng)的技能型、應(yīng)用型專門人才，對教師教學(xué)和實踐能力要求更高，而對教師的科研能力并不重視，甚至有些高職院校很難為教師提供科研平臺。這在促進(jìn)青年教師成長、提升青年教師科研能力方面存在較大的不足，使得青年教師過多的將精力和時間投入到教學(xué)、實踐中，未能很好地開展科研，制約了青年教師的全面發(fā)展，從而影響了青年教師幸福感的提升。 5、個人層面當(dāng)前，國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢發(fā)生了很大的變化，社會矛盾也進(jìn)一步激化，我國的改革開放進(jìn)入了更加關(guān)鍵的時期，這些對高職院校青年教師的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的影響。一是高職院校青年教師的成長特別是價值取向、道德觀念方面因當(dāng)前快速發(fā)展的市場經(jīng)濟體制受到了強烈沖擊。不

7、少青年教師選擇將宏偉理想和人生目標(biāo)世俗化、實際化、利益化，價值理念的實惠化，顯得更加自我、更加急功近利。二是隨著青年教師年齡和工作年限的增長，其工作積極性、主動性都在持續(xù)下降，而職業(yè)倦怠則呈現(xiàn)上升的趨勢。同時，目前35歲以下的青年教師以80后為主流，受到獨生子女、成長條件改善、年輕易沖動等影響，使得他們在工作和生活中一旦遇到挫折容易氣餒并造成不良后果，從而削弱了青年教師的幸福感。三是在亞洲金融危機和美國次貸風(fēng)波的持續(xù)影響下，很多行業(yè)和產(chǎn)業(yè)受到了較為持續(xù)的不利影響，教師已經(jīng)成為僅次于國家公務(wù)員的一類十分穩(wěn)定的職業(yè)，高校教師又作為整個教育體系中要求最高、職業(yè)自豪感最強的群體，使得高校教師更是成為年輕人趨之若鶩的崗位，對高校教師崗位的競爭也顯得比從前任何時候都激烈，從而在一定程度上有效觸動了很多在崗高校青年教師，激發(fā)了他們熱愛本職工作、強化自身建設(shè)、提升工作水平的熱情，形成了促進(jìn)青年教師發(fā)展的正面力量。四是大多數(shù)青年教師限于繁重的工作任務(wù)、家庭事務(wù)以及人際交往等，不少人都難以保持較穩(wěn)定的興趣愛好，僅有少數(shù)教師因工作需要、兼職等因素還保有攝影、足球等興趣愛好，還有不少青年教