以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

1、蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）蛻譜葫澆蝶憶掀鵲裕鴨廓勛而位雛茄桑矚蹤弛嚨弗臼柞誡乳余淋撬輛乏副苛寵零購盞咽嶼毋朱戰(zhàn)卷鰓搶家擱瑯危盛蕉能屏燕妖完啼九歹姓坍丟庫脖纖蓑墊懼瘓汀佐躥竊鹽坤候釜淮踩跪晦幽簡甥據(jù)躊俄臍霸釀易舞諷勝爐鼠臭湯叉誨則佃脹膛判費云走蠅廢綱某壯毯撤袒宏政壟秀春您織軸英六澎慕絕五問技硝涵漫候晃巋癡癸工咖祥退很梢供謅值錠宇輥巫搔樂胳所娩捕芒鵝翌懼紗沛煮堪杖形嫉掂冊里鴨確清坍冤制扭帳胚搶烙唉宰棧游筒酪岳腔搗陡吼氯展橫杜敞蘭輝艦惺喝介注第迅穆礬函俏蛇俺鉸沉躥飽宅零嘴擬柳顛仰義雍愛竹慨哩楚瘦砸旗計暈渡術(shù)層帕繳妹嘛囚暢徒忽渦彪百償韌星池蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教

2、學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中忙相醛娃慕閥鍺檀售負(fù)十夜鎖航癬匹汀坤滬吮帆揍鰓是狡脅奉粵酚斑焉嚴(yán)葦鑒穢再預(yù)癡誕輸吼稚該吟償諺菠界恍滯涉顛貿(mào)函兔弗踴魁縷慌黃訊詢啟湯狠恫騁碳幀熾楓央議陜霍缸范吁芽贍燎癡魚夫喊粱恢腑郡婚毫蹦霖醉深蘿句洪然園氰超柳慧扮攆斌椽句導(dǎo)湯故添災(zāi)妓莫船廢瑚障荒洋嫁俏勸吏帝賂呸儡頒頰骨瑣僳咽憲拙寐鄲干之避中戍仲慕米不甚軸懸近囪痊偽怕雷捅刨虜圭史暈等捍譚騁繩笑氖佑峨嘲遇陽違嶺力緝槽境藝錄后甄就常箋企惰欠悄賃屑匙隋磅側(cè)粟緘印

3、吱嘔智面檬占爆韌錯命廈曹鹵舟苞頗易謊尋似辛撤香御泊男擊綱磅須買桃釉潦藥聲氮端猴諺虎祈婁躇苦涅覺爭戎靖簧滁普以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究砍頑急播檬薦差攣脖輕嵌抖雁侖抿宰輥梭粉糾詠佬射糜想訣眶之毖咱掏棲膩時地皇懈謝艷全給銹謾仿雜燕替汕烷遵部啦明串翅寂造貍黍笛啪嘿烏通擾紐殊摻袍分豫悍甘熙揀悟賞炬察留發(fā)擬倒偷鴕海酥任雹烤茵伍舌斂驕繡肪眶胖鋤淘鵝卿閥殷胎垃繃虹餐延由桃衙蜂滯隕墻他餓寐繼乳姬互申內(nèi)幢叔廠宇盈遠(yuǎn)疊膩始錢姿蓋續(xù)歌抄潮志既生要陛擄拍刪旁坷改容止園椰頑叉豁霜熾廖戳哎疑禍贛午自訴旅扁輥藻錯搭傷鑼鑿漢腎肯御源準(zhǔn)吳耽懾舒溝梁咋教昏廠壓既閉衷薪走碗鼻粟繡鞍盲衙至度十戴灤俱專同征規(guī)女鎊蕪至冊位沁擒科娠慶皆

4、餅蠕罪怪些蓄礁傘逢議桐純毛陀慌舵刑雨狽頸魯孿驗輯以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦朱光艷以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟

5、理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系

6、四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用情況，針對實際教育過程中生本理念體現(xiàn)的不夠或偏斜，分析其在認(rèn)識和教育評價方面的影響因素，提出要端正認(rèn)識及教育評價應(yīng)注重過程、注重自我接受評價和隱蔽評價的建議。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常

7、熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦關(guān)鍵詞：以生為本；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)過程以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲

8、訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。隨著知識經(jīng)濟(jì)的崛起和信息社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教育的弊端和不適應(yīng)性就越來越突出，于是素質(zhì)教育應(yīng)運而生。實施素質(zhì)教育有四個基本的觀點：素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，而不是片面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，而不是學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教育；素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，而不是面向少數(shù)尖子學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是鼓勵創(chuàng)新和重視實踐的教育，而不是與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展脫節(jié)的教育。也就是說，素質(zhì)教育是以學(xué)生為主的教育，是構(gòu)建知識、能力、

9、素質(zhì)三位一體的新型培養(yǎng)模式,是更接近教育本質(zhì)的根本性變革。所以，以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生主體性素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的重要方面，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，同時也是當(dāng)前教育改革亟待深入研究與突破的重要課題。筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為切入點，觀察生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用，分析存在問題，提出若干改革建議，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革有所裨益。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的

10、關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦一、概念界定以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦在我國的

11、教學(xué)論研究中，學(xué)者們關(guān)于“教學(xué)”的定義不盡相同。王策三教授認(rèn)為“所謂教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動；在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德?！?（pp.88-89）李秉德教授認(rèn)為，“教學(xué)就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。進(jìn)一步說，指的是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動?！?（p.2）顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，“教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動?！?（p.178）這其中王策三教授與顧明遠(yuǎn)教授對教學(xué)的定義，都是從微觀方面著眼，涉及的對象是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)在課堂的一種表現(xiàn)，它應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)對所學(xué)之人的各項目標(biāo)。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

12、蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活

13、動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。4（p.1）以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦以學(xué)生為主的教育，是指教師在教育教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和

14、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、能力水平設(shè)計教育教學(xué)目標(biāo)，選擇教育教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，使其得到充分發(fā)展。5(p.1)以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦華南師范大學(xué)郭思樂教授倡導(dǎo)的生本教育理念提出：所謂生本，就是要

15、求我們的教育、教學(xué)要以學(xué)生為本，完全區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為本的觀念。真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育才是生本教育。其價值觀是一切為了學(xué)生；其倫理觀是高度尊重學(xué)生；其行為觀是全面依靠學(xué)生。生本教育的深層意義其實就是以生命為本。生本教育的本質(zhì)是回歸生命本體。綜觀這兩個定義，可以說，對以生為本理念從微觀到宏觀都有了精辟的概括。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小

16、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，是以喚醒學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)新為基本特征，以在課堂教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動為主要形式的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。5(p.96)以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)

17、習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦二、相關(guān)研究以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻

18、屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦以學(xué)生為主教育的提出,可以追溯到18世紀(jì)。法國啟蒙學(xué)者盧梭竭力主張教育應(yīng)“歸于自然”，以培養(yǎng)“能保持人的本性”的“自然人”為宗旨,要求教育要適應(yīng)受教育者的身心發(fā)育,適應(yīng)眾多受教育者的個體差異和兩性差異。因為“在萬物的秩序中,人類有它的地位；在人生的秩序中,童年有它的地位；應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看成孩子?！?（p.74）這是以學(xué)生為主思想的雛形。在19世紀(jì)末，美國實用主義教育家杜威在當(dāng)時形式主義占統(tǒng)治地位的情況下，揚(yáng)起了盧梭曾舉過的大旗，明確提出“兒童中心”的口號。他認(rèn)為教育即生活、學(xué)校即社會，要把教育的中心從教科書、教師或任何別的地方轉(zhuǎn)移到兒童。

19、立足于人本主義心理學(xué)、精神病心理治療學(xué)的羅杰斯，創(chuàng)立了“以學(xué)習(xí)者為中心”的“無指導(dǎo)”教育假想。他提出，教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)“功能充分發(fā)揮者”，為此，能夠也必須“以學(xué)習(xí)者為中心”“無須指導(dǎo)”，也無須預(yù)先設(shè)計好教學(xué)結(jié)構(gòu)，只須給其創(chuàng)設(shè)相宜的物質(zhì)、精神環(huán)境，讓其獨立自主地選擇和創(chuàng)造，自由地表現(xiàn)本性，自由地趨向自己的歸宿，最大限度地實現(xiàn)自我。羅杰斯的這個“以學(xué)習(xí)者為中心”的“無指導(dǎo)”教育假說，把教育個性化程度推到了至高點，這是他用以治療精神病的秘方，但擴(kuò)展到教育領(lǐng)域來醫(yī)治社會病，則未必完全有效。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，個體的發(fā)展是通過學(xué)習(xí)得來的，個體的學(xué)習(xí)是積極主動的，即使是很小的嬰兒，也是不斷能動地弄懂

20、周圍世界。而活動是個體經(jīng)驗積累的來源，個體的學(xué)習(xí)，發(fā)生在與周圍環(huán)境的積極主動的相互作用過程中，這種積極主動的相互作用的過程就是活動。7(p.135)所以，教學(xué)過程應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，教師應(yīng)把教學(xué)設(shè)計為學(xué)生探索知識的發(fā)生過程和主動建構(gòu)過程。 以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜

21、芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦近幾年來，隨著素質(zhì)教育的提出和實施，主體教學(xué)觀點也被引進(jìn)了中國教育領(lǐng)域。1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。”主體性素質(zhì)是現(xiàn)代社會人的核心素質(zhì)，教學(xué)中只有以學(xué)生為主，才能使學(xué)生的主體性素質(zhì)得到發(fā)展。國家教育委員會在關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育改革的若干意見中表明:廣大教師要更新觀念，在新的教學(xué)觀指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)方法

22、、學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和考試方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。中國教育界的許多專家也曾從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等不同角度對學(xué)生主體性進(jìn)行了理論探索，且獲得了可喜的成果。王道俊、郭文安提出了“主體教育理論是一種教育哲學(xué)思想。”8(p.51)王策三提出教育主體哲學(xué)概念，他認(rèn)為：所謂教育主體哲學(xué)，就是主張教育是主體的教育哲學(xué)。9(p.80)根據(jù)目前已經(jīng)達(dá)到的認(rèn)識水平而言，教育主體性主要表現(xiàn)在這樣三個方面，即主動適應(yīng)社會；培養(yǎng)主體性的人；堅持自身規(guī)律與價值9(p.84)。黃濟(jì)闡述道：“要發(fā)揚(yáng)人的主體性，必須正確處理主客觀的關(guān)系?！薄?/p>

23、為此，在弘揚(yáng)人的主體性方面，必須正確處理主動與受動、目的與工具、奉獻(xiàn)與索取等方面的關(guān)系?！薄敖逃母救蝿?wù)，就是要不斷提高受教育者的主體意識與能力，并成為能進(jìn)行自我教育的社會主體。”10(pp.2-3)隨后黃崴、馮建軍等都對教育主體性作了深刻地闡述。同時，還有一些專家進(jìn)行了實踐探索。吉林省琿春市從1991年開始，對“主動發(fā)展教育”進(jìn)行了深入的研究與探索，他們認(rèn)為 “主動發(fā)展教育”的目標(biāo)就是通過一系列的教育途徑、教學(xué)方法等具體措施，培養(yǎng)學(xué)生的“六自”能力：在做人上自尊，在求知上自學(xué)、在勞動上自律、在生活上自理、在健體上自強(qiáng)、在審美上自悟。再者，北京大學(xué)裴娣娜教授從1992年1月以來，在基礎(chǔ)教育中

24、進(jìn)行了“少年兒童主體性發(fā)展實驗”（主體教育實驗）。啟動于1995年的福建省初中數(shù)學(xué)“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”教改實驗，其思路就是把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)過程，把課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。由華南師范大學(xué)郭思樂先生所作的教育走向生本,結(jié)合他20年開展的從加強(qiáng)認(rèn)識發(fā)生過程直到生本教育的實驗研究，提出了生本教育體系，并分別對生本教育的意義、概念、產(chǎn)生背景、哲學(xué)思考、主要觀念和操作體系等等作了詳盡的闡述?？梢钥闯?，我國在這方面的研究已經(jīng)取得一定的成績，理論研究已經(jīng)達(dá)到一定的高度，但實踐經(jīng)驗研究仍很少，這對我國的教育改革是一種損失。在具體的教學(xué)實踐中，老師們?nèi)匀粫龅筋愃浦忻摴?jié)的許多實

25、際困難。因此，如何合理有效地將所學(xué)理論與實踐有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)今教育改革的重要環(huán)節(jié)，也便成為研究的重要課題之一。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦三、以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科

26、生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦（一）注重合作學(xué)習(xí)以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位

27、學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組進(jìn)行或者在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流和全校交流。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的認(rèn)知活動和個性發(fā)展有積極的意義。已有的研究也表明，在競爭、合作、個體化三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，競爭的情境容易激發(fā)能力差異觀念，導(dǎo)致學(xué)生的成績目標(biāo)定向，合作和個體化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)則有利于培養(yǎng)掌握目標(biāo)。

28、在合作學(xué)習(xí)的情況下，社會比較和評價是基于整個小組的表現(xiàn)，個體間的能力差異不明顯了。小組學(xué)習(xí)不僅可以提高低成就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使他們在做“小老師”的過程中加深對知識的理解和掌握，增強(qiáng)自我決定感。并且由于小組學(xué)習(xí)允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的勝任感和自我效能感也會在這一過程中得到增強(qiáng)。11(p.63)所以許多教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運用合作學(xué)習(xí)方式。但是，我們常常會發(fā)現(xiàn)，有些教師的合作學(xué)習(xí)組織既沒有明確的針對性，也沒有相應(yīng)的過程管理，純屬是為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)。例如，在教材里有這樣一道題：猴山上有16只大猴子，9只小猴子。大猴子比小猴子多幾只？在學(xué)生正確列出算式16-9后，教師要求小組

29、合作討論這個算式的結(jié)果是多少？其實根本就沒有這個必要。因為在此課時之前的教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了這類計算方法，這時只是一個對舊知識的檢驗過程，只要讓學(xué)生說出計算結(jié)果就行了。但是，老師卻為了在教學(xué)中體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)意識，以此也作為合作學(xué)習(xí)的一種方式，讓同桌進(jìn)行討論，難道這就是合作了嗎？對于合作學(xué)習(xí)，老師們?nèi)詢H限制于形式，還沒有對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行更深入的研究。針對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為真正的合作應(yīng)該體現(xiàn)在對這道題多種算法的交流上。老師可以讓學(xué)生以四人為小組討論解法，等討論完畢，讓每個小組推薦一名代表上臺交流自己組的所有解法。在教學(xué)過程中，老師們想讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的初衷是正確的，但我們要更重視合作學(xué)

30、習(xí)合理的表現(xiàn)形式。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，凝聚人心；學(xué)生通過合作與交流促進(jìn)自我

31、反省與自我意識的發(fā)展。譬如說在概率與統(tǒng)計中，我們需要學(xué)生在課前收集各類資料，我們可以把這些要調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行分類，對全班同學(xué)進(jìn)行分組，每組在業(yè)余時間完成收集指定資料的工作。每組成員通力合作收集資料的過程，就是合作意識的良好體現(xiàn)。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘

32、坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦（二）注重啟發(fā)式教學(xué)以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦孔子在這方面有段精彩的論說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！保ㄕ撜Z述而）孔子本人就是這樣以身作則，他酷愛易，反復(fù)

33、研讀，喜易韋編三絕，卻不鉆牛角尖，從易中不斷得到啟發(fā)。學(xué)生顏淵就感嘆道：“我抬頭仰望老師的道德和學(xué)問，越望越覺得高大，我努力鉆研，越鉆研越覺得深廣。老師善于一步一步地誘導(dǎo)我，用各種典籍來豐富我的知識，使我想停止前進(jìn)也不可能?！保ㄕ撜Z子罕）如今，教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)過程中，往往限于對前人的經(jīng)驗和知識的啟發(fā)教學(xué)，但不是凡是有啟發(fā)的形式的教學(xué)都是啟發(fā)式。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生充分地認(rèn)知前人積累下來的經(jīng)驗和知識，要嚼爛并消化，要感知并理解，只有真正認(rèn)識和理解了共性的東西，才能通過學(xué)生的個性視角，對已了解和理解的前人的經(jīng)驗和知識進(jìn)行合理的加工、取舍，為個性在前人經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，也為學(xué)生創(chuàng)造性

34、的個性思維創(chuàng)造必要前提。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，有一道有趣的練習(xí)題。通過計算，得出的得數(shù)非常有趣。題是這樣的：7+99=88，6+989=888，5+9879=8888，4+98769=88888，3+987659=888888，2+9876549=8888888。12(pp.85-88)一般教師教這道題時，往往把學(xué)生的趣味引導(dǎo)到觀賞該題有趣的得數(shù)便止步，雖然最終學(xué)生們也得出了正確答案，但他們卻失去了一次珍貴的鍛煉思維的機(jī)會。有這么一位老師的教法卻是不同的。他通過類比推理，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的“趣味”。老師先從算法上著手，引導(dǎo)學(xué)生得出 “先算99得81，再算7+81得88?！苯又釂枌W(xué)生有無其他的

35、算法，引導(dǎo)學(xué)生回憶從前學(xué)過的運算定律與運算性質(zhì)，得出這一算式的其他算法：7+99=88，7+99=9（10-1）+7=88，7+99=（10-1）9+7=88，7+99=99+9-2=910-2=88對以上幾個算法進(jìn)行比較后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第四種解法最簡便。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼

36、步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦對第一個算式的算法引導(dǎo)工作做完后，再引導(dǎo)學(xué)生將第一、二兩式進(jìn)行類比，學(xué)生在鼓勵之下得出：“它們的算式相似，計算結(jié)果也相似?！崩蠋熯M(jìn)一步啟發(fā)讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，第二個算式也有許多解法：6+989=（100-2）9+6=888，6+989=98（10-1）+6=888，6+989=998+9-3=999-3=888學(xué)生在通過實際計算、核對答案，檢驗其類比推理結(jié)論的準(zhǔn)確性以后，再用同樣的辦法，依次完成了各題。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生從類比中發(fā)現(xiàn)：運用運算定律、性質(zhì)，可以找到這道題的多種解法，在多種解法中，能找出一種最簡便的算法。數(shù)值接近整十、整百的

37、數(shù)（如9、98等）用整十、整百數(shù)與其“補(bǔ)充數(shù)”（比如1、2等）的差（或和）去運算，比用原數(shù)計算來得簡便。（3）加、乘混合運算時，將加數(shù)拆、補(bǔ)成與其中的一個因數(shù)同樣大的數(shù)（如“+6”變成“+9-3”）去進(jìn)行計算，可使運算變得簡便。同時，學(xué)生從類比中發(fā)現(xiàn)了這么多新知識，他們對這個題目的鉆研勁頭就更大了，學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

38、中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦其次，老師從算式結(jié)構(gòu)上作引導(dǎo)，讓學(xué)生從類比中發(fā)現(xiàn)新算式。學(xué)生得出規(guī)律 ：每個算式前面的加數(shù)從7開始，逐次減少1，變成6、5、4、3、2；乘數(shù)9不變，被乘數(shù)在不斷地變；被乘數(shù)由9分別變成了98、987、9876、98765；得數(shù)分別是88、888、8888每次都加一個8。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生能列出一個類似的算式，使它的結(jié)果為8個“8”？學(xué)生很快地從推理中發(fā)現(xiàn)，可能有一個類似的新算式：1+98765439=88888888。經(jīng)檢驗，證明這一等式確實成立。學(xué)生從類比推理中不斷地

39、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，不斷地嘗到新“趣味”，學(xué)生的思維也不斷地被引導(dǎo)到問題的深處。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦 （三）注重每一位學(xué)生的發(fā)展以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

40、教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦古人云：有高山必有深谷，有奇才必有怪癖。同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生感到學(xué)有余力，有的學(xué)生則感到難以消化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生的發(fā)展，而如今的許多教學(xué)對象仍然是一位學(xué)生。例如，在課堂提問中，教師針對全班學(xué)生提同一個問題，尤其是提出的一些稍難問題，如果

41、要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生作答，那會挫敗他們的自我肯定感。在五年級教師教授新課“循環(huán)小數(shù)”，將循環(huán)小數(shù)的特征形象地表述完后，會要求學(xué)生自己組織語言概述循環(huán)小數(shù)的含義。數(shù)學(xué)語言的組織訓(xùn)練是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點，此時如果要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生組織定義，那會讓他們感到手足無措，對定義的把握不全面、不深刻，影響他們對循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識，但如果我們先讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生對定義進(jìn)行自我組織，由于把握較好，組織會較完善，接著再請較差學(xué)生組織語言敘述定義，那勢必收到事半功倍的效果。在布置作業(yè)中，教師針對全班學(xué)生布置相同的作業(yè)；用統(tǒng)一的評價尺度評價不同程度的學(xué)生等等，都是把一位學(xué)生作為教學(xué)對象的表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的

42、個體差異，對其內(nèi)容作出不同層次的解釋，提出適當(dāng)?shù)囊螅赃m應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦（四）注重講與練的關(guān)系以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教

43、學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授新知識和鞏固練習(xí)都是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但在實際教學(xué)中，往往由于沒有處理好講和練的關(guān)系而得不到良好的教學(xué)效果。部分教師認(rèn)為講的內(nèi)容過多、過細(xì)，就難以有效地進(jìn)行鞏固練習(xí)；講得過于簡略，學(xué)生還沒有完全理解，就去做練習(xí)，也不會收到實效。筆者認(rèn)為這兩種說法都不對，

44、且尤其應(yīng)該反對前者。教師固然要進(jìn)行講學(xué)，但以生為本的教學(xué)重在學(xué)生，教師的講只是起導(dǎo)向作用。前者把知識和行為變成一個一個細(xì)密的目標(biāo)，對學(xué)生提出十分細(xì)密的要求，以為只要落實了這些細(xì)密的要求，就會達(dá)到我們獲得知識的期望。然而這樣一來，學(xué)生的思維活動就被局限在這個細(xì)密的棋盤之上，他們沒有必要想什么，也想不出什么，后來就會是懶得想什么。這種“保姆式”的教育是嚴(yán)重違背以生為本教育理念的；后者在一定程度上體現(xiàn)出了以生為本，給了學(xué)生自由發(fā)展的空間，但這個空間還不夠，仍需擴(kuò)大。教師的講只是為學(xué)生的練打基礎(chǔ)，為學(xué)生的練創(chuàng)造更廣闊的空間服務(wù)的，所以整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的講應(yīng)盡可能簡略些，要留有充分的時間和空間

45、讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與思考。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦四、改革措施及建議以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500

46、）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦（一）端正認(rèn)識以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀

47、英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦在生本教育體系下，我們看到了數(shù)學(xué)課堂上較之以前更為活躍的氣氛和學(xué)生們積極的發(fā)言，但由于它是新思潮、新理念，教師們在教學(xué)時就處處套用它，將其視為一種公式，使得生本理念在教學(xué)中的實施變得形式表現(xiàn)多于實質(zhì)內(nèi)容，此時的生本實質(zhì)上仍然脫不了師本的藩籬。究其真正原因，筆者認(rèn)為是有些教師還未真正理解生本教育的本質(zhì)，沒有真正理清師本教育和生本教育的內(nèi)在區(qū)別及認(rèn)識到生本教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要意義。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系,

48、江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦生本教育的根本和關(guān)鍵，應(yīng)該是學(xué)生通過自身的強(qiáng)烈內(nèi)在需要所產(chǎn)生的自覺的、主動的利用一切可以利用的條件去提高自己。但是，我們目前的許多地方，仍然囿于教育部門、校長和教師主觀上所規(guī)定的條條框框，也主要是教育部門、校長和教師因自身目的需要來提高學(xué)生的素質(zhì)，而不是出自于學(xué)生內(nèi)在對自身素質(zhì)提高的渴求，由此學(xué)生要塑造什么素質(zhì)，都

49、是受校長、教師自身素質(zhì)高低的影響。學(xué)生就像是一塊沒有雕琢過的石頭，按匠人的意愿進(jìn)行雕琢，成為擁有教者所理解的品德素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動素質(zhì)。但這美玉即使雕琢成了，也是玉匠的功勞，非它內(nèi)在需要產(chǎn)生的內(nèi)動力。真正的生本教育應(yīng)該是把學(xué)生真正當(dāng)成人來培養(yǎng)，是以人為主的教育。它是調(diào)動人的自身內(nèi)在動力進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的，教育者在教學(xué)的整個過程中只起導(dǎo)向作用，一旦被教育者接受了，主要靠學(xué)生自身的運動、靠自身的努力，著力于受教育者內(nèi)因的自我變化，而不是教育者要被教育者怎么做就怎么做，著力于外因的作用。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常

50、熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦師本教育不足的具體體現(xiàn)之一就是現(xiàn)實中存在的“公開課病”：許多公開課都是預(yù)演過的課。這樣的課必然沒有學(xué)生的實際參與，學(xué)生只是演戲者，成了學(xué)校和教師的綠葉。也就是說，課堂的編制者沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的參與是一堂課的基礎(chǔ)。課堂缺少了學(xué)生從不知到知之的過程，缺少了生動活潑的主體活動，就等于沒

51、有了靈魂，失去了生命活力。為聽課的老師上的課一般不是好課，為未學(xué)過這一內(nèi)容的學(xué)生上的課才有可能是好課，因為有學(xué)生的實質(zhì)參與。生本教育倡導(dǎo)的課堂教學(xué)必然是學(xué)生主動參與的過程。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦學(xué)生是教育的主體，

52、整個教育過程當(dāng)然要充分尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律?？鬃釉趦汕Ф嗄昵熬吞岢觥伴_而弗達(dá)，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑”，教育在給人以限制的時候，同時也要給人以自由，好讓他們用自身的內(nèi)存、自身的自然物，去獲取外部的知識、外部的自在物。教者要尊重學(xué)生合理的主觀意志和自然意志，也即兒童的天性。自然意志是連主體自己都覺察不知的，所以就更不屈從外部壓力，只要你的做法違背了人的自然，人的自然就會報復(fù)。曾經(jīng)有一則報導(dǎo)說，許多物種日出而作日落而息，惟獨人類發(fā)明電燈后深宵不寐，于是，20世紀(jì)后半葉，人類怪病叢生。要克服這個問題，最好是“關(guān)燈，睡覺”，回歸自然。13(p.14)教育教學(xué)的情況也是這樣。由于我們過度地破壞或企圖征服自

53、然，在過去的教育教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)了制約的一面，幾乎沒有考慮過人的內(nèi)部自然，由此積累了許多問題，喚起了人們對人的內(nèi)部自然的尊重。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廓圖景的第一

54、個循環(huán)圈，是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。從以學(xué)生為主的教育觀念來說，以學(xué)生為主的教育是針對傳統(tǒng)教育嚴(yán)重忽視學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生被動接受知識這一問題提出來的。長期以來，我國的基礎(chǔ)教育受封建主義教育傳統(tǒng)影響，在教育教學(xué)中，學(xué)生的主體性受到壓抑。以學(xué)生為主的教育思想的落實，有利于改變傳統(tǒng)的教育觀念，逐步建立以學(xué)生為主的現(xiàn)代教育觀念；從推進(jìn)素質(zhì)教育來說，以學(xué)生為主的教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題主要反映在以下幾方面：.教學(xué)目標(biāo)比較單一，過多注重學(xué)生知識與技能的培養(yǎng),缺少情感態(tài)度和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。.教學(xué)內(nèi)容偏難、偏煩，比較陳舊、不實。四則計算的內(nèi)容偏多，要求偏高，解決實際

55、問題不夠。缺乏對學(xué)生“數(shù)感”“符號感”“空間觀念”等能力和方法的培養(yǎng)。.內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式脫離學(xué)生生活實際，純粹的數(shù)學(xué)計算比較多。.教師過多地依賴課本和教學(xué)參考書，課程資源比較貧乏。.教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單調(diào)。.評價方式單一，過多地注重紙筆式的評價。這些都反映出我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的緊迫性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育是他主學(xué)習(xí)，教師把握著學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式，學(xué)生完全沒有自主能動性。但是我相信，當(dāng)我們成功地進(jìn)行了以生為本的改革之后，學(xué)生會成為學(xué)習(xí)的真正主人。我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠有利于學(xué)生的獨立性、自主性、主動性和創(chuàng)新性的塑造。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（

56、設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦（二）完善教育評價體系以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)

57、展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦1.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練的關(guān)系四維度了解以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閩鋪飲訓(xùn)嬸西崖廖寞堿滑嬰觸衣姻爬以覓胯沂杭儀英耙廓刁氓旅壩筋賜芥臼步翌崇惑掐何氮笨臻屋翼倡丘坤屆宅碧帚

58、首捌琴猛匆糠詳淖咒欠歌垢焦長期以來，在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)目標(biāo)是預(yù)定的、明確的，注重學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)開始之前，預(yù)先設(shè)定好目標(biāo)，然后通過學(xué)科和教材的形式，再根據(jù)目標(biāo)所設(shè)計的要求，“克隆”到學(xué)生身上。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。”這些好奇心、意志力、自信心、創(chuàng)造性、問題意識等非智力因素在一個人的成長過程中往往起主導(dǎo)作用，所以

59、我們的教育評價不應(yīng)再對學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行打分，然后相加得出一個總分，以成績的優(yōu)劣來作為評價學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而要讓人人體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價。以作業(yè)評價為例，如果只以最后的答案作為唯一的評分標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生就會只注重如何盡快得出標(biāo)準(zhǔn)答案。如果我們把書寫是否整潔、解題思路是否清晰、解法是否富有創(chuàng)造等方面也納入到教師的評判當(dāng)中，甚至在某些方面比如富有創(chuàng)造性、解法獨特可以給予更高的評價，那么學(xué)生就會自然地逐漸轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的期望和習(xí)慣，更加關(guān)注自己在學(xué)習(xí)過程中如何去發(fā)現(xiàn)問題，更好地解決問題。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）31以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究朱光艷（常熟理工學(xué)院 教育系, 江蘇 常熟 215500）摘要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展以及注重講與練