小學數(shù)學課堂教學評估的總結(jié)

1、小學數(shù)學課堂教學評估的總結(jié) 10月27日開始，歷時20余天，對全鎮(zhèn)12所完小的所有數(shù)學任課教師的課堂教學進行了考察評價。在這次活動中，我們認真參與了每一堂課的聽講，感覺受益匪淺，講課的教師有老教師、也有登講臺幾個月的新教師，講課的每一位老師都精心準備，認真對待，把自己對新課標的理解和感悟，滲透到課堂教學中。老師們基本功過硬，底蘊豐富，人人都有自己的風格，或沉穩(wěn)、或開朗、或灑脫、或嚴謹、或親切、或自然，節(jié)節(jié)課都有自己的特色，都有自己的成功之處，既能落實新課標的要求，又能從實際出發(fā)，不擺花架子，不求熱鬧好看，每堂課都能讓學生學有所得，學有所用，具體表現(xiàn)在： 1、創(chuàng)設輕松愉悅和諧的教學氛圍，師生關(guān)系

2、得到了一定的改善,教師做學生學習的引路人。教學中教師和學生拉近距離，以學生朋友的身份，創(chuàng)設學生感興趣的話題，進行心與心的談話和交流，他們的言談舉止能夠時刻吸引學生，并能及時調(diào)控學生的注意力，轉(zhuǎn)換角色融入學生，使其迸射出思維的火花。在體現(xiàn)學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。息城的秦中，鎮(zhèn)東的苗亞偉老師在這方面做得較好。 2、體現(xiàn)課程整合的理念，聯(lián)系學生生活實際，尊重學生獨特學習體驗。教學中注重情感因素的調(diào)動，鼓勵學生大膽想象，教師引導入情入境，學生學習興趣盎然。油坊的吳振銀，鎮(zhèn)東的倪文金等老師就突出了這些。 3、根據(jù)學情

3、，科學處理教材，學練結(jié)合，注重情感培養(yǎng)。孟家莊的馬召芝老師執(zhí)教的二年級數(shù)學課筆算除法（二）教學中充分體現(xiàn)了這一點，她在作課中有機把握教材，用三分之一的時間引導學生理解，三分之一的時間激發(fā)學生聯(lián)系自己的已有知識進行知識的遷移，三分之一的時間組織相關(guān)練習。一節(jié)課中老師神情并茂，引導得體，學生學習愉快，積極參與，受益匪淺，是一節(jié)只得肯定的好課。4、重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，大多數(shù)課上，尊重學生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的積極能動性，讓學生成為課堂的主人，讓學生的活動成為課堂的主要內(nèi)容，讓學生的思維在瞬間閃現(xiàn)，許多課堂學生的恍然一悟就是最好的注解。 5、大部分教師都能調(diào)動積極的因素，采用啟發(fā)、討論

4、式教學，引導學生自主、合作、探討，讓學生從辯論、交流中自己得到結(jié)論，體驗到“驀然回首，答案就在各抒己見、精彩紛呈中”的喜悅，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。老師們從學生實際出發(fā)，放得開，收得攏，既重視對本節(jié)課的教學目標的達成，又重視對學生數(shù)學素養(yǎng)的熏陶感染。像關(guān)司的周煥東、安山頭的李景友等老師就是這樣做的。 6、一些剛參加工作的教師在這次作課中也充分展示了自己的課堂教學才能。柱子的王艷飛，突出了教學中的情境創(chuàng)設；還有關(guān)司的曹守才等幾位新分配的老師，登講臺在講課時只有幾個月，就能迅速進入角色，駕馭課堂有板有眼，不能不說是本人努力和本校校長指導有方的結(jié)果。 7、重視對方法的認知、歸納和練習，大多數(shù)老師不僅教學

5、生知道其“然”，而且知道其“所以然”，知道這種方法的好，還要知道好在哪里。還有，多數(shù)教師教學語言規(guī)范，很少有口頭語，有不當?shù)捏w態(tài)語言，教學思路明確，整堂課有條不紊，板書設計合理，美觀醒目，授課重點突出，教學目標達成較好。從課堂上展現(xiàn)的作品來看，我們看到了學生身上的潛質(zhì)，欣喜地看到了學生的良好素質(zhì)。 8、充分應用現(xiàn)代教學工具和直觀教具等手段，幫助教師和學生解決教學和學習中的重點、難點，補充教材資源的不足，是本次聽課活動中的又一亮點。 看到成績的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足和需要改進的地方，在以后的課堂教學過程中進一步的完善和加強。 第一、在教學的準備過程中，有的教師對教材不熟悉，對課程標準和教材的

6、研究不夠，對知識的儲備不足。挖掘教材不深，不能結(jié)合學生學情進行有效性二次備課。 第二、不能真正體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。有的教師在教學中往往心中無人，對學生的接受心理和認識水平缺少考慮，重知識，輕技能。在課堂上，只顧教師“發(fā)揮”，不注意學生情感體驗，課堂氣氛沉悶。即使安排了一些體現(xiàn)主體地位的活動，也往往因方法簡單而流于形式。有的教師經(jīng)常運用提問法，以此作為調(diào)動學生與教學活動的主要方式，卻因設問難度過高，超越學生的知識基礎(chǔ)和理解能力，教師又不能適時啟發(fā)與誘導，時常是自問自答，難以起到開啟思路的作用。 第三、教學方法單調(diào)乏味，學生不感興趣，部分教師在授課過程中，滿足于對教材內(nèi)容的簡單機械的重復，

7、平鋪直敘，不敢越雷池半步；不能設計出較新穎的練習方法，不注重鼓勵、表揚、啟發(fā)，挫傷了學生學習的積極性?！耙粏栆淮稹笔降慕虒W模式非常普遍，學生沒有合作交流的機會，沒有動手操作的機會，沒有自主提出問題與解決問題的機會，更沒有探索的時間與空間造成課堂效率低下，能力訓練目標難以達成。第四、從教學語言的角度看，部分教師用語隨意、層次不明、語言不精煉，口語、習慣性語病多，而自己往往不易覺察。如孟家莊的李東中老師雖設計新穎，效果也可，但不用普通話，是與當前課改相違背的，另外還有油坊的徐中輝，安山頭的趙子玉也是類似的情況。 第五、課件的應用和農(nóng)遠工程上還不能很好的發(fā)揮其作用。為了體現(xiàn)新課改的精神，切實更新教學

8、方法，改進課堂教學，達到這次課堂教學就評估的目的，特提出以下幾點改進建議： 一要認真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，注重研究學生；教案設計要遵循學生的發(fā)展需要，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的有機統(tǒng)一；教案的使用要具有針對性、靈活性、適應性和創(chuàng)造性；力求依據(jù)學情，突出二次備課的有效性、針對性，及時好做好教后反思。 二要合理組織課堂教學內(nèi)容。合理組織課堂教學內(nèi)容，就是要依據(jù)教學目標，合理地確定教學容量、安排實驗、選用教學資料;要把握內(nèi)容的邏輯聯(lián)系和發(fā)展線索，進行結(jié)構(gòu)性處理和教學方法的加工;還要合理規(guī)定作業(yè)的內(nèi)容和控制作業(yè)的總量等，從而優(yōu)化教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整體提高課堂教學效率。 三要精心設計教學過程。設計教學過程要以具體的教學任務和學生的認知規(guī)律為依據(jù)，以優(yōu)化教師的教學行為、完善學生的學習方式為重點，合理設計教學流程，正確處理好接受與探究、統(tǒng)一與選擇、理論與實踐、自主與協(xié)作、認知與情意之間的關(guān)系。教師尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性;發(fā)揚教學民主，營造和諧、生動、活躍的課堂氛圍;組織合理、有序和豐富多彩的教學活動;要根據(jù)學生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)以及不同課型的特點，正確選擇教學策略和教學模式。一切要從課堂教學的實際出發(fā)，在教學中隨機應變，靈活運用設計的教學流程，達到嫻熟駕馭課堂的效果。 四要加強語言的錘煉。教學語言有其特定的規(guī)范和要求，在注重平時