統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索一、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一，它與經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等課程之間有著緊密的聯(lián)系，是經(jīng)管類學(xué)生研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所必須掌握的一門(mén)應(yīng)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)是采用計(jì)算機(jī)及統(tǒng)計(jì)分析軟件處理數(shù)據(jù)資料，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程。正是統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)與統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，才能真正體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的活力。第一，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)關(guān)于大量數(shù)據(jù)資料如何進(jìn)行收集、整理和分析的方法論科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，它必須與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論對(duì)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，探索出社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律和彼此間的聯(lián)系；第二，隨著社會(huì)經(jīng)

2、濟(jì)和科技的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)所要研究的對(duì)象越來(lái)越系統(tǒng)，越來(lái)越復(fù)雜，其一系列統(tǒng)計(jì)分析方法的正確運(yùn)用必須建立在充分占有大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的前提下，借用大量的統(tǒng)計(jì)表格、統(tǒng)計(jì)圖形及統(tǒng)計(jì)模型來(lái)表現(xiàn)所研究現(xiàn)象的量變規(guī)律及內(nèi)在特征，因此有必要采用諸如spss、mintab、statistica等統(tǒng)計(jì)分析軟件分析復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及處理各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多變量數(shù)據(jù)分析；第三，目前我國(guó)高等院校每年的財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生有相當(dāng)一部分從事統(tǒng)計(jì)工作，但這些畢業(yè)生在實(shí)際工作中多數(shù)只能從事簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)工作，不會(huì)運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)分析和經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景的預(yù)測(cè)，工作中后勁不足，因此有必要在高校加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教育，以提高學(xué)生的工作能力。二、

3、現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的不足1.實(shí)驗(yàn)課時(shí)過(guò)少且與教學(xué)內(nèi)容的安排不夠合理統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)一般課時(shí)安排過(guò)少（大多數(shù)院校經(jīng)管類學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)為40學(xué)時(shí)，而統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)只有8個(gè)學(xué)時(shí)），且主要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。據(jù)此統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師就只能讓學(xué)生大致熟悉常用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，熟悉利用計(jì)算機(jī)計(jì)算及分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。但是這種方式教學(xué)會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)問(wèn)題：其一是統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不完整。統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，即包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析及預(yù)測(cè)。但由于課時(shí)所限，教師不可能去組織學(xué)生采集整理數(shù)據(jù)。因此學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，數(shù)據(jù)基本是已經(jīng)給定的，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際實(shí)驗(yàn)缺少了前期的工作，這樣不僅容易導(dǎo)

4、致學(xué)生在今后實(shí)際的工作當(dāng)中，不知如何收集整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或?qū)y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行任意的取舍和割裂。而實(shí)際上對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的任意取舍會(huì)破壞事件原有的表現(xiàn)形式，造成統(tǒng)計(jì)結(jié)果失真；同時(shí)也容易使學(xué)生在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)資料對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究時(shí)，由于缺乏統(tǒng)計(jì)知識(shí)的功底，在實(shí)踐中容易對(duì)現(xiàn)象的起因、過(guò)程的表現(xiàn)形式和結(jié)論隨意加以解釋，統(tǒng)計(jì)資料的割裂使用必然人為地改變事件內(nèi)部的固有構(gòu)成，使事件產(chǎn)生扭曲、悖向，使統(tǒng)計(jì)資料不僅變得毫無(wú)價(jià)值，更嚴(yán)重的是在經(jīng)濟(jì)理論研究和實(shí)際管理工作中產(chǎn)生誤導(dǎo)作用；其二是統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容安排不夠系統(tǒng)合理。目前有很多常用的統(tǒng)計(jì)軟件，但由于課時(shí)限制，教師不能詳細(xì)對(duì)其進(jìn)行講授，只能選擇其中的任一軟件的一些主要功能進(jìn)

5、行講授，這樣難免容易造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，同時(shí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的銜接不夠緊密。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣及解決實(shí)際問(wèn)題的能力目前很多高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，即教師在計(jì)算機(jī)上先演示一遍統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算過(guò)程，然后讓學(xué)生重復(fù)這一過(guò)程，達(dá)到熟悉統(tǒng)計(jì)軟件的操作即可。這樣的教學(xué)效果與統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的產(chǎn)生很大的偏差。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生采用統(tǒng)計(jì)調(diào)查的各個(gè)系統(tǒng)環(huán)節(jié)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理分析，找出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律以達(dá)到對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，是使用統(tǒng)計(jì)軟件知識(shí)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的一個(gè)手段。這樣的教學(xué)方法既使學(xué)生缺乏上課的興趣，同時(shí)從實(shí)踐中經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的工作

6、狀況看，他們對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)往往缺乏定量管理的理念，特別缺乏定量分析的知識(shí)工具，搞理論研究的不會(huì)收集統(tǒng)計(jì)資料并進(jìn)行實(shí)證分析，使得理論結(jié)論顯得蒼白無(wú)力。搞實(shí)際管理工作的，不善于運(yùn)用統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行量化管理，使得管理工作不深入、不具體。3.考核手段單一就目前情況看，很多高校經(jīng)管類專業(yè)只開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，而沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，即便有的院校開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方式也主要采取上機(jī)考核的方式，這種單一的考核方式使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有給予足夠的重視，致使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是“為學(xué)而學(xué)，為考而考”，并不理解統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)涵，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

7、的具體措施1.學(xué)習(xí)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，重新整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的采集、整理、計(jì)算及分析能力目前社會(huì)中使用的統(tǒng)計(jì)軟件非常多，也各有所長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有必要結(jié)合本校的教學(xué)特色及統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)體系，編制適合學(xué)校學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的應(yīng)用軟件，以便更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如桂林電子科技大學(xué)將經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)延長(zhǎng)到16學(xué)時(shí)，同時(shí)以目前常用的spss軟件為依托，結(jié)合理論教學(xué)的系統(tǒng)體系，將統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整編為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、平均數(shù)的比較、相關(guān)分析、回歸分析及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的估計(jì)檢驗(yàn)等幾個(gè)模塊進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。2.開(kāi)辟“第二”課堂，提高學(xué)生親自到社會(huì)上采集、分析數(shù)據(jù)的能力增

8、加案例分析討論環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的主要對(duì)象，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作的成敗。以往我們?cè)谏险n時(shí)大多忽視了講授統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的采集、整理及編制的內(nèi)容，而是將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)直接給學(xué)生并要求他們?nèi)ビ?jì)算和分析數(shù)據(jù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就“為學(xué)而學(xué)，為考而考”，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)辟“第二”課堂活動(dòng)，即教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每組布置一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，（如某某商場(chǎng)的顧客流量、大學(xué)生今年的生活費(fèi)用支出等），要求學(xué)生親自去收集整理數(shù)據(jù)，教師在此過(guò)程中監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)工作的完成情況，并采取相應(yīng)的考核方式。這樣不但完善了統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也增加了學(xué)生和社會(huì)的接觸

9、機(jī)會(huì)，提高了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情及實(shí)踐能力。3.從傳統(tǒng)的重視理論考核向重視實(shí)踐能力考核轉(zhuǎn)變?nèi)缟纤?，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)不僅要教授學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的熟練應(yīng)用能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)踐能力，顯然傳統(tǒng)的試卷考核形式無(wú)法全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要重新規(guī)劃統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文建議統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核形式可以分成三個(gè)部分進(jìn)行考查：一是考查學(xué)生的統(tǒng)計(jì)軟件操作技能，此部分可以在實(shí)驗(yàn)室采用上機(jī)操作形式進(jìn)行考查；二是考查學(xué)生的實(shí)踐能力，即教師根據(jù)學(xué)生要完成的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，考查統(tǒng)計(jì)工作的完成情況，包括統(tǒng)計(jì)工作的合理分配、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集的完備等等；三是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，包括學(xué)生上課的到課率、學(xué)生“第二”課堂的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。以上三個(gè)部分占有不同的權(quán)重，綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終形成統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的分?jǐn)?shù)，這種考核形式可以更加全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。當(dāng)然，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程改革措施在實(shí)際教學(xué)中執(zhí)行起來(lái)可能還有些困難，比如組織學(xué)生調(diào)查、收集統(tǒng)計(jì)資料，就需要實(shí)驗(yàn)教師必須與學(xué)生隨時(shí)保持溝通，以便對(duì)他們的工作監(jiān)督指導(dǎo)；如何編制出符合學(xué)校特色的實(shí)驗(yàn)教材等。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要想很