人教版小學四年級語文上冊《搭石》課堂實錄1

1、一、情境導入，引出課題師：孩子們，請看這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，欣賞了，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，你有什么想交流的嗎？但作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們共同來那感受平凡而美麗的搭石。師：看老師板書課題（生看）師：齊讀課題。生：（齊讀）21.搭石師：像老師這樣讀，21.搭石(聲音干脆利落)生齊讀：21.搭石二、整體感知，初識搭石師：請孩子們靜靜的打開課本103頁，自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子，再想一想：什么是搭石？搭石又給你留下了怎樣的印象？（生自由讀課文3分多鐘）師：同學們讀課文特別認真，什么是搭

2、石？誰來用課文的句子回答。生：家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照兩尺（應是二尺）左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。師：同學們聽出來沒有，他讀的時候有什么問題？生:他總是還沒到停的時候就停了一下。師：停頓上有問題，請以后改正，好嗎？他有個字音沒讀準，誰聽出來了？（生沉默）師：認真傾聽是一個很好的學習方法，同學們以后可要注意了。剛才他把“二尺”讀成了“兩尺”，一起來讀。生：（齊讀）二尺。師：再讀。生：（齊讀）二尺。師:對了，讀課文一定要把字音讀準。（“間”變紅）這個字是多音字。剛才這個同學讀得很準確，他讀的是幾聲？生1：四聲。師：對了，讀

3、給大家聽。生1：間（jin）隔。師：一起來像他這樣讀。生：（齊讀兩遍）間（jin）隔。師：它還有一個音，誰知道？生:間（jin）。師：組個詞，好嗎？生：黑白相間（jin）。平常我們經(jīng)常說的時師：再讀課文里的字音間（jin），讀詞間隔。生：（齊讀）間隔。師：那你能不能來畫一畫搭石？孩子們，他畫的怎么樣？（指生上臺畫搭石）師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？書上找一找。生：會脫鞋師：把問題回答完整。生：如果沒有搭石的話，人們會脫鞋綰褲。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須生：脫鞋綰褲師：人們趕集訪友就必須生：脫鞋綰褲師：一句話，人們來來往往都必須生：

4、脫鞋綰褲師：“綰”是什么意思呢？生：綰褲的就是卷起褲子。師：在這里脫鞋綰褲的“綰”就是把褲子卷起來。把鞋子脫掉，把褲子綰起來，這就叫生：脫鞋綰褲。師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？生1：很麻煩。師：把話說完整。生1：我感受到人們來來去去很麻煩。生2：人們上工時，收工時，趕集時，訪友時等等都感覺很麻煩，因為都要脫鞋綰褲。師：是呀。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，這還是在夏天的時候。到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪？生：搭石。師：有了這樣的了解，我們再來讀讀什么是搭石。生：（齊讀）“進入秋天，這就是搭石”。師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生1：搭石是用

5、平整方正的石頭，二尺左右的石頭組成的。師：搭石給你留下了怎樣的印象呢？你覺得搭石怎么樣？生1:有了搭石后，人們很方便。師：除了方便，搭石還給了留下了怎樣的印象？生2：我覺得搭石很美。師：多好啊。你們和作者劉章爺爺想的是一樣的，他在課文的第二自然段就用一句話概括寫出了搭石的美，誰找到了？生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。師：同學們齊讀。生：（齊讀）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。三、自主尋美，體會情感師：讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

6、師：我們現(xiàn)在來交流吧，誰來說一說？生：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師：請坐。（課件出示語段）同學們來看他找的著這兩句，（“行”變紅）這里面也有一個多音字，他讀的什么？生：一行人。師：對了，一行人。這些在搭石上面行走的人叫生：一行（xn）人師：對了，再讀一遍，一行人（生讀）師：它還有個讀音是什么呀？生：行(hn)。師：組個詞。生：行(hn)，銀行。師：請同學們看一看，這里還有幾個新詞（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅），我們來讀一讀。先自己練習讀一讀，等會兒請小老師帶讀。師

7、：誰愿意當小老師帶著大家讀？她讀對了，同學們跟讀兩遍。（生讀）師：小老師當?shù)貌诲e，同學們讀得也很好。師：那么，怎樣的動作叫協(xié)調(diào)有序呢？生1：協(xié)調(diào)有序就是很整齊，人們走搭石的時候一個挨著一個。師：是個會讀書的孩子。她剛才說人們走搭石的時候一個挨著一個。讓我們一起去走一走搭石，感受一下什么是協(xié)調(diào)有序。師：我們合作讀讀，老師讀前面的，同學們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。師：（引讀）前面的生：抬起腳來。師：后面的生：緊跟上去。師：（速度漸快）前面的生：抬起腳來。師：后面的生：緊跟上去。師：對了，就這樣。哪個組來走一走搭石？注意力一定要集中，如果沒接上，你們就會掉進

8、小溪里的。（師讀，但學生沒弄明白要求，師把要求重述一遍）師：前面的生（組1）：抬起腳來師：后面的生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀兩遍）師：踏踏的聲音像生：輕快地音樂。師：沒有人踩腳，也沒有人掉進水里，是有人指揮嗎？生：沒有。師：對，沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序。（師板書“協(xié)調(diào)有序”）師：再請同學們來看看這兩句，你還從哪個詞感受到畫面的美呢？生1：清波漾漾、人影綽綽。師：把話說完整。生1：我從“清波漾漾”、“人影綽綽”體會到畫面的美。師：他剛才讀的時候，怎么啦？生：他把“人影綽綽”的“綽”（chu）讀成了cu。師：你再把“人影綽綽”讀一遍。生

9、1：讀。師：“人影綽綽”的“綽”在這里是什么意思呀？師：同學們來看，它在字典中有三種意思，出示：綽：a. 寬；不狹窄b. 寬裕；富裕c. 形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：應該是第三種解釋：形容姿態(tài)柔美。師：對了，在這里”人影綽綽”的“綽”形容姿態(tài)柔美。多么柔美的姿態(tài)呀，同學們自己試著讀讀著兩個詞。師：誰來讀給大家聽聽？生1：清波漾漾、人影綽綽。師：讀得很準確，誰來帶著感情讀，讓我們感受到畫面的美。生2：清波漾漾、人影綽綽。師：你的朗讀把我們帶到了畫前，誰能用朗讀把我們帶進這幅畫呢？生3：清波漾漾、人影綽綽。師：多美呀，把我們帶進了畫里，請同學們像他一樣讀讀這兩個詞。

10、（全班讀）師：再柔美一些，讀。（生柔美地讀）師：多美呀！同學們自由讀讀這兩句話。（生自由讀）師：是??！它不但是一幅美麗的畫，而且是一首清麗的小詩，你看（點擊變成詩的語段，音樂起）師：誰來讀？生1：（配樂，有感情地朗讀。）師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，無數(shù)次走過搭石。每次走過搭石，他常常看到這樣的情景，讀（全班同學融情朗讀）師：一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？請你來說。生：請大家看第四自然段“經(jīng)常到山里的人”師：“倆人”，跟著讀兩遍。師：兩個人面對面走搭石，都是讓對方先走。從這里你體會到什么？生：從這里我體會到這兩個人很謙讓。師

11、：多好的一個謙讓，他讀懂了家鄉(xiāng)人美好的品質(zhì)。同學們，讓我們一起來讀這部分內(nèi)容。（生齊讀）師：假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”師：同學們一起來看，這里有個生字（課件中“伏”字變紅），讀兩遍。生：f，f。師：“伏下身”的“伏”是什么意思? 誰能用動作來表示？（一男生上臺深深地彎下身子）師：注意年輕人做了一個什么動作？“伏下身子”就是把身子生：彎下去。師：年輕人恭恭敬敬地彎下身子，還把老人安安全全地背過小溪了。師：年輕人，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要。師：為什么？生：因為這是理所當

12、然的事。師：多好的年輕人啊！掌聲送給他。同學們，年輕人會因為老人沒有向他表示感謝而感到生氣嗎？生：不會。師：為什么？生：因為人們把這看成是理所當然的事。師：對了，這是理所當然的事。（板書“理所當然”）同學們想一想，當這位老人年輕的時候，如果遇到別的老人來過小溪，他會怎么做（指課件文字）生：（齊）伏下身子背老人過去。師：因為（指課件文字）生：人們把這看成理所當然的事。師：那如果這位年輕人老了的時候，也肯定會有其他人怎么做？生：年輕人伏下身子背他。師：因為生：人們把這看成是理所當然的事。師：對了，通過這一個又一個人的“理所當然”，你們又體會到什么？生：我體會到家鄉(xiāng)人孝敬的品格。師：孝敬的品格，再這

13、里應該用生1：尊敬。師：他用了一個詞尊敬，家鄉(xiāng)人非常尊敬老人。從這里我們可以看出尊老，敬老已形成民風、鄉(xiāng)風。家鄉(xiāng)人相互關(guān)心，相互幫助，讓我們看到一幅幅動人的畫面。這真是景美，人更美。師：難怪作家劉章爺爺由衷地贊嘆道：（出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）（全班齊讀該句）四、激發(fā)想象，練習說話師:孩子們，課文學到這里，你覺得作者劉章爺爺僅僅是在贊揚那一塊塊平凡的石頭嗎？生：不是，劉章爺爺也在贊美許多向搭石一樣默默奉獻的人）師：那課文中的人物誰可以是搭石？生：協(xié)調(diào)有序走搭石的人、生：俯下身子，背老人過小溪的年輕人、生：停下腳步修搭石的老爺爺生：互相謙讓過搭石的行人師：所以，作者最后由衷的贊嘆道：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！保ㄉx）師：多么可貴的奉獻精神啊，所以作者最后這樣寫道：生讀：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的