指數(shù)函數(shù)教學反思

1、指數(shù)函數(shù)的概念教學反思 楊眉眉 “指數(shù)函數(shù)”的教學共分三個課時完成，第一課時為指數(shù)函數(shù)。 “指數(shù)函數(shù)”第一課時是在學習指數(shù)概念的基礎(chǔ)上學習指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)，通過學生對指數(shù)函數(shù)概念的探究，可以進一步深化學生對函數(shù)概念的理解與認識，并且為學習對數(shù)函數(shù)作好準備?；仡欉@節(jié)課心中有很多感觸，也有下面一些思考。1、 反思教學中的設(shè)計這節(jié)課是在學生系統(tǒng)的學習了指數(shù)概念、函數(shù)概念，基本掌握了函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行學習的，具有初步的函數(shù)知識，但是對于研究具體的初等函數(shù)性質(zhì)的基本方法和步驟還比較陌生，對于指數(shù)函數(shù)要怎樣進行較為系統(tǒng)的研究對學生來說還是有一定的困難。因此本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容不多，主要就是讓學生學會如

2、何判斷一個函數(shù)是否為指數(shù)函數(shù)，讓學生有一個過度期，為后面學習對數(shù)函數(shù)作鋪墊。并且以學生自主探究為主是符合學情的。對于底數(shù)范圍的探究以及對數(shù)函數(shù)的形式定義的剖析后設(shè)置了相應(yīng)的練習，能及時反饋對所學知識的掌握情況，便于及時調(diào)整課堂教學行為。從課后看學生對本節(jié)課知識的掌握還是較好的。二、反思教學過程 1.在引出指數(shù)函數(shù)概念時，采用書上的細胞分裂問題和莊子天下篇中的問題得到 。這樣做充實了實例，讓學生體會到數(shù)學來源于生產(chǎn)生活實際。函數(shù)分別以和的數(shù)為底，加深對定義的感性認識，為順利引出指數(shù)函數(shù)定義作鋪墊，實踐證明效果很好。 2.引出指數(shù)函數(shù)概念后，特別分析了指數(shù)函數(shù)的概念。這就為按和 兩種情況得出指數(shù)函

3、數(shù)性質(zhì)作好鋪墊。 3.指數(shù)函數(shù)定義中，為什么規(guī)定“”？如果不這樣規(guī)定會出現(xiàn)什么情況？這是本節(jié)的一個難點，為突破難點，采取學生自由討論的形式，達到互相啟發(fā)、補充、活躍氣氛、激發(fā)興趣的目的。 我認為這樣做有利于鍛煉學生思維，有可取之處。 4.分析清楚指數(shù)函數(shù)概念后，安排了一組識別指數(shù)函數(shù)的練習。 下列函數(shù)是否是指數(shù)函數(shù)，說明理由：這一組練習，目的是加深對指數(shù)函數(shù)定義的感性認識。在這組練習里，特別按排了一個常見指數(shù)函數(shù)；還有學生易混淆的指數(shù)函數(shù) 。做之前也先提醒了學生指數(shù)函數(shù)的定義是形式定義,必須在形式上一摸一樣才行，并且分析定義：冪的形式：1、指數(shù)僅僅是自變量;2、底數(shù)是大于，且不等于的數(shù)；3、系

4、數(shù)是。所以在學生判斷的時候效果還不錯。二、反思教學過程 在整個的教學過程中，始終體現(xiàn)以學生為本的教育理念。在學生已有的認知基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導，關(guān)注學生的認知過程，強調(diào)學生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。同時，考慮不同學生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。在教學的過程中，考慮到學生的實際，有意地設(shè)計了一些鋪墊和引導性的題目，既鞏固舊有知識，又為新知識提供了附著點，基本體現(xiàn)學生的主體地位。 3、 存在的問題1學生學好數(shù)學的自信心不強，學習積極性不高，而作為老師沒有充分調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛顯得沉悶。 2應(yīng)盡量放手讓學生自己去解決問題，教師自己講得偏多，學生的主體作用體現(xiàn)得不夠，應(yīng)留更多的時間給學生思考、多多參與練習。 3.自身的語言表達能力有待提高，而且還是有些緊張