人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》聽評(píng)課記錄

1、富饒的西沙群島聽課評(píng)課記錄聽評(píng)課人員：語文教研組成員聽評(píng)課記錄：一、講課老師簡單說說教學(xué)思路這是一篇寫景的文章。全文條理清楚，層次分明。課文先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后寫英雄兒女守衛(wèi)祖國的南大門。本課時(shí)我主要采用以讀為主的教學(xué)方法。這篇課文的語言具體準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，字里行間都蘊(yùn)含著作者真摯的感情。因此，在教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生以不同的方式進(jìn)行朗讀，反復(fù)熟讀，引領(lǐng)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀具體的物體比較感興趣，因此在教學(xué)中以多媒體為輔助，播放西沙群島的風(fēng)光物產(chǎn)的圖片，使學(xué)生在觀賞中感受和體會(huì)西沙群島

2、的美麗和富饒，從而激發(fā)學(xué)生的情感。二、聽課老師評(píng)課郭長勇： 王老師的教學(xué)開放了教學(xué)時(shí)空，感知文本前，學(xué)生欣賞形聲同步的課文多媒體課件，視聽結(jié)合，眼界大開。原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)一下子變得清晰明朗起來，心中也油然升騰起對(duì)西沙群島強(qiáng)烈的探究欲望。教學(xué)海水時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎就是把學(xué)生帶到了西沙群島，讓學(xué)生說說看到的海水是，并想象還會(huì)有哪些顏色，讓學(xué)生說說表示顏色多的詞還有什么？并進(jìn)行比較：為什么這么多同義詞里，作者獨(dú)獨(dú)選用了“五光十色”呢？這樣既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，又突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生既感知了文本，又跳出了畫面，大大豐富了學(xué)生的語言積累。馬亞冰： 王老師教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境，引

3、導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略“美”的境界。愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學(xué)四要素之一，而多媒體教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到多媒體教學(xué)中去，使學(xué)生在一個(gè)和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識(shí)，又陶冶情操。讀讀品品，讓同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀讀課文，或者用語言激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，同時(shí)出示相關(guān)精美圖片，引導(dǎo)學(xué)生品一品作者描繪的西沙群島是怎樣的美麗富饒，究竟美在哪里。在這節(jié)可中，朗讀的成分比較多，就是讓學(xué)生在不同的朗讀中去深深地體會(huì)西沙群島的美麗、富饒。郭云云：讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。綜觀整節(jié)課，王老師讓“讀”貫穿始終，

4、營造了一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。老師用優(yōu)美的語言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，在整體感知部分由大聲自由讀，個(gè)別讀，同桌互讀，默讀；在精讀部分有根據(jù)色彩的變化帶著節(jié)奏讀，看圖感悟讀等總而言之，通過朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。在理解詞句的基礎(chǔ)上，抓住本課詞句優(yōu)美這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦，豐富了語言積累。無論是讀，品，說，背，都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)而展開，體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值追求。師慶玫：我們知道“兒童是用聲音、形式、色彩、語言思維的”王老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體

5、技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，從多種感官給學(xué)生以刺激。西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，雖然課文用生動(dòng)形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致他們很難去真正感受其中的美。而運(yùn)用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動(dòng)的圖象，聲音不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引了孩子們，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)、又陶冶了情操。王老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島五光十色的海水，各種各樣的珊瑚，由形象的畫面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟，自始至終調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，積

6、極性得到了充分的發(fā)揮。孫霞：綜觀整節(jié)課，王老師讓“讀”貫穿始終，用優(yōu)美的語言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。學(xué)生通過朗讀把大龍蝦，海參，海龜?shù)刃蜗蟊憩F(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在理解語句的基礎(chǔ)上，抓住本課語句優(yōu)美這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦，豐富了語言積累。無論是讀，品，寫，背，都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)而展開，體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值追求。其次王老師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定合理，生成自然，教學(xué)重難點(diǎn)突出，是一節(jié)高效的語文課。如果在課前布置收集資料，查找圖片，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力就更好了。孟翠玲：閱讀教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是小學(xué)語

7、文教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。本堂課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異得到了充分的體現(xiàn)。海灘、海島放手讓學(xué)生主動(dòng)的選擇自己喜歡的景點(diǎn)，給了學(xué)生自主選擇內(nèi)容的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)、領(lǐng)略海底風(fēng)光這一部分，讓學(xué)生找自己喜歡的物產(chǎn)，去欣賞，去體會(huì)，也給了學(xué)生自由選擇的權(quán)利。整個(gè)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，營造了寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。在第4段的教學(xué)中，老師讓學(xué)生找出這段圍繞哪句話寫的，這實(shí)際上就滲透了用中心句概括段意的訓(xùn)練。又如：聯(lián)系上下文理解詞義，也是理解詞語的一種方法。王老師在教學(xué)“各種各樣”這個(gè)詞時(shí)，就

8、滲透了這種方法的訓(xùn)練。她沒有簡單的說教，而是帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系第2句話，把抽象的詞形象化，把內(nèi)在的外化。看似平淡之處，實(shí)際體現(xiàn)了老師的匠心獨(dú)運(yùn)。蘆偉偉：富饒的西沙群島一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了西沙群島的美麗和富饒。感悟和體驗(yàn)西沙群島的美麗風(fēng)光是本文教學(xué)的重點(diǎn)。其中課文對(duì)海底的描寫最具體，海灘、海島的描寫則較簡略。正是這一原因，王老師把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了描寫海底的這一段。老師讓學(xué)生在美麗的課件中，進(jìn)入海底，跟文本進(jìn)行了一次親密接觸。而后，在老師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生走進(jìn)文本，自由讀書，自由取景，自由感悟。 劉向華： 王老師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣出發(fā)，來安排教學(xué)過程。突出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程”。教學(xué)過程中體現(xiàn)師生“平等對(duì)話”，做學(xué)生的合作伙伴，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生合作、相互的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，以讀為本，以讀代講、讀中理解、讀中感悟、讀中想象，讀中受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，讀中積累語言。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也存在著值得我們商榷的地方。如：在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚好看的句子的同時(shí)，如果進(jìn)行“有的有的有