二年級語文教案《雷雨》教學(xué)設(shè)計實錄及評析

1、雷雨教學(xué)設(shè)計實錄及評析 優(yōu)化語用課堂注重語用能力雷雨教學(xué)實錄及評析執(zhí)教：重慶市沙坪壩區(qū)樹人小學(xué) 余曉娟評析：重慶市教育科學(xué)研究院 喬樺余曉娟現(xiàn)為重慶市沙坪壩區(qū)樹人小學(xué)語文教師，沙坪壩區(qū)骨干教師。曾獲得第三屆全國小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，重慶市第七屆青年教師小學(xué)語文教學(xué)技能競賽活動一等獎，沙坪壩區(qū)青年教師教學(xué)技能大賽一等獎，沙坪壩區(qū)“青春獻給黨”演講比賽一等獎，榮獲區(qū)“優(yōu)秀團員教師”稱號。最喜歡的教育格言：蹲下身子，用童心走進孩子的世界。最崇拜的名師：董曉宇。最喜歡讀的一本書：孩子，你慢慢來。一、自主識字，隨文理解，學(xué)習(xí)運旦一師：今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)雷雨這篇課文。請同學(xué)們自由讀課文，注意

2、讀準(zhǔn)生字的字音。（生讀）師：生字的字音讀正確了嗎？請拿出生字卡片，同桌互相抽一抽。哪個字音不正確，就教教他，（生互動抽讀、教讀）師：同學(xué)們，咱們來玩?zhèn)€游戲，給拼音小帽找朋友，看誰找得又快又準(zhǔn)，（出示拼音小帽）它的朋友在哪里？生：（找到對對應(yīng)的漢字，舉起來回答）它的朋友在這里。師：（打開生字卡片）自己看看對不對，對了你就讀三遍?！皦骸钡谝宦曇x得很準(zhǔn)確?！按埂币x準(zhǔn)翹舌音。師：生字回到詞語里，咱們來開火車讀詞語。讀對了大家就跟著讀。（生練讀）“來”。在這里讀輕聲，要讀得又輕又短，再讀一次。（生讀）輕聲讀得真好，全班讀。生：（讀）垂下來。師：真好！向他學(xué)習(xí)，全班瀆。這兩個帶有輕聲的詞語咱們再讀讀。

3、（生看著課件反復(fù)練讀壓下來，垂下來。）師：詞語回到句子里，同學(xué)們自己讀一讀，（課件出示句子）生：（讀）滿天的烏云黑沉沉地壓下來。師：瀆得真好，帶著這樣的感覺，誰來讀讀第二句？生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。師：小蜘蛛，雷雨要來了，可要逃得快一些啊！誰再來讀？（抽讀）你把這兩個輕聲讀得又輕又短，讓我們好像看到了小蜘蛛悄悄地、快速地逃走了！像他那樣讀好輕聲，一起讀。（生齊讀）師：這兩個詞語什么意思呢？誰能做做壓下來這個動作？（生做壓下來的動作）是的，像這樣，從上往下用力，就叫壓下來。（課件出示）雷雨前，這么多的烏云，重重地壓下來，假如你就是圖畫中的小朋友，抬頭看著這樣的烏云，有什么感覺？生：（紛

4、紛說）我的心里很緊張。我感到很壓抑。我覺得很害怕。師：孩子們，帶著自己的感受，自由讀讀句子。（生有情有味地練讀）垂下來，又是什么意思呢？咱們請蜘蛛來做做動作。（出示課件：蜘蛛垂下來的動畫）誰來說說垂下來的意思？生：我知道，因為蜘蛛垂下來時，有蜘蛛的絲連著的。師：你在生活中看到過嗎？生：我在農(nóng)村老家看到過。師：你真了不起，聯(lián)系著生活就理解了這個詞語的意思。其實在生活中，我們真的經(jīng)常用到這兩個詞，（出示圖）看圖，想一想，哪些時候咱們習(xí)慣用垂下來？哪些時候習(xí)慣用掉下來？同桌小伙伴，看著圖互相說一說。生：蘋果從樹上掉了下來，樹葉從樹上飄下來，掉下來。生：小兔子的耳朵垂下來。向日葵的頭垂了下來。師：看來

5、，在生活中，我們會正確運用這兩個詞。對比一下，我們會發(fā)現(xiàn)，這兩個詞都有從上往下落的意思，如果一頭向下，另一頭還連著，就用（生：垂下來）如果另一頭完全分開了，就用（生：掉下來）師：現(xiàn)在明白，課文里為什么是蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，而不用掉下來了吧。生：因為蜘蛛垂下來時是有蜘蛛絲連著的，不會摔下來，這樣就更安全了。師：說得太好了。瞧，課文用詞多準(zhǔn)確呀，咱們一起讀。（生齊讀）我們一邊讀句子，一邊理解了“壓”和“垂”的意思，咱們試著來用一用。看圖，想著意思，選生字，補充詩句。第一句，你覺得該用哪個生字，就高高地舉起哪個生字卡片。 （生舉卡片）師：生活中，我們也常常把柳樹叫作垂柳。春天到了，綠綠的枝條垂下來，多

6、美啊，這就是：萬條垂下綠絲絳。一起讀詩句。生：（讀）萬條垂下綠絲絳。師：第二句，選誰呢？（生舉“壓”的卡片）師：那么多的花，沉甸甸地壓著枝條，所以詩人寫了千朵萬朵壓枝低。一起讀。生：（讀）千朵萬朵壓枝低。師：理解了詞語、讀好了句子，我們再次走進雷雨這篇課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。（生自由讀課文）師：（一邊貼圖、一邊說）孩子們，想象著雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，誰能把這幾幅圖，按課文寫的順序，重新擺一擺？（生上臺擺圖）大家同意他的擺法嗎？生：同意。師：看來，你讀書很用心，看圖也很仔細，把掌聲送給他。咱們的課文就是按雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序來寫的。評析：輕其所輕，重

7、其所重。該教學(xué)板塊的任務(wù)有識記理解生字新詞、整體感知課文內(nèi)容等等，余老師把教學(xué)重心鉚定在提升低段學(xué)生語用能力上。1.積淀和內(nèi)化“輕聲”的知識和朗讀技能。2.在理解詞句中培養(yǎng)準(zhǔn)確遣詞造句能力。在教學(xué)過程中，“垂下來“的教學(xué)策略值得玩味：先觀察蜘蛛垂下來的動畫表演，初步感知“垂”的意思；接著比較“掉下來”和“垂下來”的異同；再創(chuàng)設(shè)生活圖景遷移運用（蘋果“掉下來”、兔子耳朵“垂下來”）；然后返回文本體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確；最后創(chuàng)新語境（詩句填空）體會表達效果、攝取消化運用積累融為一體，這才是詞語教學(xué)的本真，這種“涵泳”過的詞語積累才是“活”的語言積累，用時方可信手拈來。學(xué)生經(jīng)歷過這種切入肌膚的理解和

8、感悟，方能提高閱讀品味和文化品位。二、讀通課文，練說變化，初感神奇師：我們先來看看，雷雨前的景象有什么變化？請同學(xué)們一起讀第一至第三自然段。（生齊讀，師課件出示雨前圖）雷雨前，閃電生：越來越亮。師：雷聲生：越來越響。師：作者用上“越來越”，就具體地寫出了雷雨前景象的變化。那雷雨中、雷雨后的景象又有怎樣的變化呢？請同學(xué)們自由讀第四至第八自然段，邊讀邊想。（生自由讀，師出示雷雨中的圖）來孩子們，說說雷雨中景象的變化。什么越來越怎么樣呢？生：雨越下越大。雷聲越來越響。閃電越來越亮。師：你一句，他一句，連在一起，就能用上好幾個“越來越”連續(xù)說雷雨景象的變化？誰來試試？生：雷聲越來越響，閃電越來越亮，雨

9、越下越大。師：說得真好，剛開始雨越下越大，那到后來呢？生：雷聲越來越小，雨也越來越小了，師：真有變化了！你瞧，會聽，會記，就更會說了。咱們再來說雷雨后的景象變化，看看圖，再看看課文，同桌說一說，（生互動交流）誰來說給大家聽？生：樹葉越來越綠，花兒越來越紅，師：你說到了顏色的變化，真好，生：天越來越亮，云越來越白，天越來越藍。師：你說到了天空中顏色的變化，真棒！生：陽光越來越燦爛，彩虹越來越清晰。師：你也越來越會說了，天空有變化，其他地方也有變化。再看看課文，雷雨前，蟬一聲也不叫，雷雨后，蟬的叫聲越來越怎么樣呢？生：越來越響亮。師：還有它的動物朋友青蛙的心情越來越來怎么樣呢？誰能把這對動物朋友說

10、到一起？生：蟬的叫聲越來越響亮，青蛙的心情越來越快樂。師：小朋友們會讀書，會聽，會記，也越說越豐富了。剛才，我們用上“越來越”，就把雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的變化說明白了，這樣的變化能帶給我們怎樣的感受呢？咱們把課文連起來讀一讀，體會體會。聽（課件：風(fēng)聲，雷聲）帶著感受，瀆第一至第三自然段。生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來師：聽（課件：大雨的聲音） 生：嘩嘩嘩，雨下起來了師：快看（課件：雨后的美景，配樂。）（生微笑，搖頭晃腦，作快樂狀。）師：雨過天晴，大地?zé)ㄈ灰恍?。瞧，孩子們都笑了，帶著感受讀課文最后一段吧。生：雨停了師：孩子們感受到了變化，課文瀆得真好！課文就是圍繞雷雨，寫出了景象的變化：大

11、自然因為這樣的變化顯得更神奇、更美妙，點評：這個板塊的教學(xué)過程獨具匠心。余老師整體采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化的典型句式為抓手，牽一發(fā)動全身，從引讀雷雨前景色變化開始，理解“越來越”的意思和用法；再讓學(xué)生運用句式說雷雨中、雷雨后看到的景色變化；然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，有聯(lián)想、有創(chuàng)造地說雷雨后花兒、天空、陽光顏色的變化，蟬鳴聲的變化，青蛙心情的變化。從說一句起，到用上好幾個“越來越”連續(xù)說變化，表達一組完整的意思。這樣的學(xué)習(xí)過程可謂“一箭多雕”：對課文內(nèi)容的把握和對神奇的大自然深切感受；迅速篩選和整合閱讀信息能力的提升三、梳理規(guī)律，運用方法，練寫生字師：通過剛才的

12、學(xué)習(xí)，我們識好了字，理解了詞語，讀通了課文，感受了景象的變化。接下來我們還要爭取把字寫好。（課件出示生字）這是本課要寫的生字，讀一讀。（生讀）本課左右結(jié)構(gòu)的字最多，這節(jié)課寫這類字。先來挑戰(zhàn)這一組帶蟲字旁的字。（課件出示：蜘、蛛、蟬、虹。）師：左右結(jié)構(gòu)的字，咱們寫過很多，誰來說說要注意什么？生：左右結(jié)構(gòu)的字，部首和偏旁不要離得太遠。生：左右結(jié)構(gòu)的字要注意，左邊窄一些，右邊寬一些。師：說得太好了，要注意寬窄。（課件出示）我們不僅要注意左右部件的寬窄，還要注意部件的高矮。還要注意什么？生：還要注意蟲字旁的一橫要變?yōu)橐惶?。師：是的，左右結(jié)構(gòu)的字，還要特別注意左右部件交接處的關(guān)鍵筆畫，比如：蜘的長撇（課

13、件演示“蜘”字筆畫變紅）長撇到哪里了？生：長撇到蟲字旁的下面去了。師：這在書法上叫穿插。你還發(fā)現(xiàn)哪些字有筆畫的穿插？生：“蜘蛛”的“蛛”字右邊部件的長撇有穿插。生：“蟬”字右邊部件的長橫有穿插。生：“虹”字右邊的長橫沒有穿插，是靠攏。師：觀察特別仔細，真好。前面三個字都有穿插，穿插有什么好處？咱們對比著看看。生：有了穿插，兩個部件挨得更緊密一些了。師：對。注意了穿插，部件就親親熱熱地靠在一起，字就寫得緊湊。小朋友，咱們寫左右結(jié)構(gòu)的字，就要這樣從整體到部分來觀察，一起讀。（課件出示，生齊讀：一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。）師：現(xiàn)在我們一起來寫字，你們用這“三看”來提醒老師。（師范寫“蜘”）一看什

14、么？（生齊：一看寬窄）右邊筆畫多，蟲字更要窄。二看什么？（生齊：二看高矮）撇和蟲一樣高。三看什么？（生齊：三看筆畫）長撇穿到蟲下去，口字矮下來。這個字就寫好了，小朋友寫字也要這樣看清楚，寫端正。孩子們，做好寫字的準(zhǔn)備，注意姿勢。（師出示課件，播放背景音樂）生：（齊）頭正，身直，肩放平，腳著地。師：拿好筆，把這四個帶蟲字旁的字各寫一遍。（生在音樂聲中寫字）師：孩子們，我們用這“三看”一起來評星。（展示學(xué)生的寫字單）第一看寬窄，認(rèn)為他做到左窄右寬的，舉手。（生絕大多數(shù)舉手）好，得到一顆星?？纯茨愕淖?，自己評。（生自己評星）師：第二看高矮，和例字比一比，認(rèn)為他做得好的，舉手。（生大多數(shù)舉手）都贊同，

15、得兩顆星了，自己評星。（生自己評星）師：第三，重點看筆畫的穿插，認(rèn)為他做到了，舉手。（生全都舉手）得到三顆星了。你的字呢？（生自己評星）師：和他一樣，得到三顆星的舉手。表揚你們非常棒。沒得到三顆星的也沒關(guān)系。這兒還有四個左右結(jié)構(gòu)的字，（課件出示）睜大眼睛，用上這樣的觀察方法，仔仔細細地看清楚。（生專注地寫字） 師：孩子們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？和大家分享一下。生：我知道了寫左右結(jié)構(gòu)的字，要一看寬窄，二看高矮，三看關(guān)鍵筆畫，這樣就能寫好字。生：我知道了雷雨前、雷雨中、雷雨后，景象都有不同的變化，大自然真神奇。生：我認(rèn)識了生字，知道了要讀好輕聲。生：我還知道了“垂下來”和“掉下來”是

16、不一樣的，“垂下來”的時候是有東西連著的。師：孩子們的收獲真多，學(xué)習(xí)就要這樣，自己嘗試，邊學(xué)邊用！希望以后的每一次學(xué)習(xí)都能有收獲。點評：磨刀不誤砍柴工。余老師利用十分鐘的寫字時間，將生字歸類，引領(lǐng)學(xué)生梳理寫字規(guī)律，探究寫字方法。初看似乎擠占了學(xué)生練字時間，細想學(xué)生依照“三看”（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫）的書寫規(guī)律和方法，有書寫思維伴隨的練字，書寫質(zhì)量肯定更好，書寫技能提升更快。，總評：簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，扎實的語用訓(xùn)練，是這堂課的特色，在低段閱讀教學(xué)中，怎樣營造語用課堂？如何培養(yǎng)語用能力？本課給我們諸多啟示一，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容聚焦語用。這堂課簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯了簡明的教學(xué)目標(biāo)：1.運用已有經(jīng)

17、驗自主識記4個生字：2.梳理左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律并能自主運用在書寫中；3.隨文了解生詞意思，感受用詞的準(zhǔn)確并會運用；4.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)用“越來越”的句式說雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化。目標(biāo)定位準(zhǔn)確，直指語用，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，重點突出，直奔語用能力增長點帶輕聲詞語的反復(fù)練讀；重點詞“垂下來”的涵泳和運用；“越來越”句式的理解和運用；“三看”寫字方法的提煉和運用，目標(biāo)與內(nèi)容的聚焦和整合，提高了課堂效率，孩子們在輕松愉悅的識字學(xué)文過程中，得意、得言、得法、得能。二，把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生。閱讀是學(xué)生個性化的行為，語用能力的提升必須是在自主的語用活動中實現(xiàn)。“教學(xué)做合一”是余老師本節(jié)課的主要教學(xué)策略。以學(xué)生的“做”為核心，在“做”中生生相互學(xué)習(xí)，在“做”中老師點撥引導(dǎo)第一教學(xué)板塊的互動識字、游戲化記字學(xué)詞；第二教學(xué)板塊的“語例”拓展訓(xùn)練；第