福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《現(xiàn)代教育技術(shù)》試卷

1、福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)期末考試卷（開卷）一、教師專業(yè)發(fā)展的能力要求有哪些？（10分）答：（1）樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握科學(xué)教育方法；（2）實施主體自控策略，增強(qiáng)教師的教學(xué)效能感；（3）通過說課和微格教學(xué)方式，提高教學(xué)監(jiān)控能力；（4）實施教學(xué)策略訓(xùn)練，提高教師教學(xué)策略技術(shù)；（5）運(yùn)用教學(xué)反饋技術(shù)，注重教學(xué)反思訓(xùn)練。二、簡述戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的要點(diǎn)及其對現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義。（15分）答：戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的要點(diǎn)如下：1、塔的經(jīng)驗分布。塔的最底層的經(jīng)驗是直接、具體的，學(xué)習(xí)時最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經(jīng)驗最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用。2、學(xué)習(xí)方法。教育應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步過

2、渡到抽象，這是較有效的學(xué)習(xí)方法。3、教育升華。教育不能止于直接經(jīng)驗，不能過于具體化，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。4、替代經(jīng)驗。位于塔的中部的是替代的經(jīng)驗，它能沖破時空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，且易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。5、形成科學(xué)的抽象。在學(xué)校教育中，應(yīng)用各種教育媒體，使教學(xué)更為具體，從而形成科學(xué)的抽象。指導(dǎo)意義：1、把學(xué)習(xí)經(jīng)驗分為具體和抽象，提出學(xué)習(xí)應(yīng)從生動直觀向抽象思維發(fā)展，符合人類的認(rèn)識規(guī)律。在“經(jīng)驗之塔”的由具體逐漸向抽象過渡的圖解中，視聽教材處于較具體的一端，這構(gòu)成了教學(xué)中應(yīng)用視聽教材的理論依據(jù)。2、提出了視聽教材分類的理論依據(jù)，即應(yīng)以其所能提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的具體或抽象

3、的程度作為分類依據(jù)。強(qiáng)調(diào)根據(jù)教學(xué)媒體在教學(xué)過程中的作用來分類，而不應(yīng)該僅以簡單的列舉方式分類。這一在目前看來已是很簡單的基本分類思想為以后教學(xué)媒體分類學(xué)的研究以及教學(xué)媒體的選擇研究奠定了基礎(chǔ)。3、視聽教材必須與課程相結(jié)合。以后形成的教學(xué)系統(tǒng)方法等可以說都是這一基本思想的發(fā)展與深化。三、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的特性和教學(xué)功能表現(xiàn)在哪些方面？試結(jié)合網(wǎng)絡(luò)電視媒體說明其基本特性。（15分）答：現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的教學(xué)功能和特性：不同的媒體，使用了不同的符號來傳達(dá)信息，并刺激受者的不同感官，因而在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的教學(xué)功能和特性各不相同。分析各種教育技術(shù)媒體的教學(xué)功能與特性，有助于我們在教學(xué)過程中，有效地編制、

4、選擇和使用教育技術(shù)媒體。1.呈現(xiàn)力。呈現(xiàn)力是指媒體呈現(xiàn)事物信息的能力。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）空間特征：指事物的形狀（點(diǎn)、線、面）、大小、距離、方位及影調(diào)和色調(diào)等。（2）時間特征：指事物出現(xiàn)的先后順序、持續(xù)時間、出現(xiàn)頻率、節(jié)奏快慢等。（3）運(yùn)動特征：指事物的運(yùn)動形式（平移、旋轉(zhuǎn)、滾動）、空間位移、形狀變換等。（4）顏色特征：指事物的顏色與色調(diào)屬性。（5）聲音特征：指事物運(yùn)動時發(fā)出的音響屬性。不同的媒體對事物的空間、時間、運(yùn)動、顏色、聲音特征的呈現(xiàn)能力是不同的。如：電影、電視具有極強(qiáng)的信息呈現(xiàn)能力，表現(xiàn)在：a.能呈現(xiàn)事物的變化過程和動向。即能表現(xiàn)事物發(fā)生的原因-過程-結(jié)果等一連串的流程，能

5、很好表現(xiàn)事物的運(yùn)動特征（運(yùn)動形式、空間位移、相對關(guān)系及形態(tài)變化）。b.調(diào)節(jié)事物與現(xiàn)象所包含的時間因素。可化快為慢、化慢為快，如利用高速攝影（上千幅畫面/秒）然后按正常速度放映，可以觀察到火箭上天、導(dǎo)彈發(fā)射等難以觀察到現(xiàn)象。又如通過慢速攝影（1幅/小時），正常速度播放，就可以看到花卉的快速開放、生物的生長發(fā)育。還可通過影視的特技功能，進(jìn)行時間的過渡，如利用淡變轉(zhuǎn)換季節(jié)；利用畫面的組接技巧表現(xiàn)先后順序、出現(xiàn)的頻度、節(jié)奏快慢等時間特征。c.調(diào)節(jié)事物與現(xiàn)象的空間因素?？梢酝ㄟ^鏡頭的運(yùn)動，有效地表現(xiàn)出事物的形態(tài)、方位、立體感等空間特征，還可進(jìn)行放大和縮小處理，突出某種事物。d.能呈現(xiàn)顏色和聲音特征。電影

6、、電視的弊病在于內(nèi)容瞬間即逝，不利于學(xué)生細(xì)心觀察和思考幻燈投影媒體利于呈現(xiàn)事物的空間和顏色特征，靜止的畫面易讓學(xué)生細(xì)心觀察和思考，但不易表現(xiàn)事物的時間、運(yùn)動和聲音特征。廣播與錄音媒體是借助語言、音樂及音響來呈現(xiàn)教學(xué)信息的，具有很強(qiáng)的聲音和時間特征，但對空間、運(yùn)動及顏色特征的描述是不具體的、抽象的。2.重現(xiàn)力。指媒體不受時間和空間的限制，重現(xiàn)信息的能力。無線電廣播和電視廣播是受同時性限制的媒體，即傳送和接收應(yīng)同時進(jìn)行，而且內(nèi)容瞬間即逝，難以重現(xiàn)；錄音、錄像、幻燈、投影及計算機(jī)媒體，可以按教學(xué)需要反復(fù)重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，故重現(xiàn)力強(qiáng)。3.接觸面。指把信息同時傳送給接收者的范圍。按范圍大小又可分為有限接觸和

7、無限接觸。無線電和電視廣播以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能把信息傳遞到廣闊的范圍，是一種無限接觸；而幻燈、投影、電影、錄音、錄像等，只能在有限的教學(xué)場所進(jìn)行傳送。4.可控性。指使用者對媒體操縱控制的難易程度?；脽?、投影、錄音、錄像及計算機(jī)都比較容易操縱，適合于個別化學(xué)習(xí)。廣播和電視廣播，使用者只能按電臺的播出時間去視聽，難以控制。5.參與性。是指在實施教學(xué)過程中，學(xué)生參與活動的特性。可分為行為參與和感情參與。多媒體計算機(jī)，具有很強(qiáng)的交互性，學(xué)習(xí)者可以自行控制學(xué)習(xí)過程，是一種行為和情感皆參與的媒體。廣播、電影、電視、錄像，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，容易引起學(xué)生情感上的反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生情感上的參與?；脽簟⑼队懊襟w可根

8、據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的程度，組織教學(xué)活動，且教學(xué)形式靈活多樣，利于教師和學(xué)生在行為上參與媒體的活動，使學(xué)習(xí)步步深入。四、請寫出多媒體及多媒體技術(shù)的定義。多媒體技術(shù)的特征有哪些？（15分）答：多媒體的英文單詞是multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。多媒體技術(shù)就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機(jī)集成在一起的技術(shù)。即通過計算機(jī)把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對它們進(jìn)行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理。多媒體技術(shù)具有以下幾項特性：（1）信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。（2）集成性。

9、（3）交互性。（4）實時性。五、什么是信息技術(shù)與課程整合？簡述信息技術(shù)與課程整合的方式。（15分）答：信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)容主要有：多媒體素材的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)、專業(yè)資源庫的建設(shè)、網(wǎng)上教學(xué)實踐。 信息技術(shù)與課程整合的功能主要有以下幾個方面：（1）教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使計算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實現(xiàn)的教學(xué)

10、功能。（2）主體交流的媒體。教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實現(xiàn)知識獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實現(xiàn)個別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實現(xiàn)因材施教，解決因主體個別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。（3）資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以突破書本知識的限制，不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境，就會極大地豐富教學(xué)資源，而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文

11、的主動性和創(chuàng)造性。六、論述題：（30分）1.什么是教學(xué)設(shè)計？2.授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？3.結(jié)合你的教學(xué)實踐敘述一節(jié)課的設(shè)計過程。答：教學(xué)設(shè)計（instructionaldesign，簡稱id）就是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的規(guī)劃過程。 授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計主要包含：學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容選擇與組織、教學(xué)策略的制定以及教學(xué)設(shè)計成果的評價等方面。下面我就自身的教學(xué)實踐簡述一節(jié)課的設(shè)計過程：1、分析、確定單

12、元目標(biāo)（1）分析學(xué)生、課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（2）確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)2、界定問題、主題（1）問題/主題/項目的確定應(yīng)與單元目標(biāo)一致，具有趣味性、吸引力和挑戰(zhàn)性（2）應(yīng)當(dāng)反映學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律/或法則（3）充分描述其產(chǎn)生的情境、恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)/模擬、描述對問題的可操控方面3、提供案例、范例（1）為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提供與主題學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在聯(lián)系的案例（2）學(xué)生學(xué)習(xí)案例，考察其與主題學(xué)習(xí)任務(wù)之間的異同（3）案例要有益于喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)（4）案例必須能描述問題的復(fù)雜性，不能以簡單化替代復(fù)雜化4、選擇、創(chuàng)建量規(guī)（1）根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果形式，選擇、創(chuàng)建科學(xué)的評價量規(guī)。（2）

13、量規(guī)的選擇/創(chuàng)建要符合學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題任務(wù)、學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的需求。（3）量規(guī)應(yīng)當(dāng)建立在教師和學(xué)生共識的基礎(chǔ)上，并且事先要告之學(xué)生。5、準(zhǔn)備資源/技術(shù)（1）圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，匹配信息化學(xué)習(xí)資源/技術(shù)支持（結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源/技術(shù)）（2）確定資源獲取方式。由教師提供，還是學(xué)生根據(jù)任務(wù)自行查找？如果教師提供，則教師先要尋找并認(rèn)真評價相關(guān)資源，以確保學(xué)生獲得可靠的、有用的信息；如學(xué)生自行查找，教師則要設(shè)計好查找目的、要求、策略，以免學(xué)生漫無目的，浪費(fèi)時間（3）確定技術(shù)的工具作用，特別是認(rèn)知工具的作用6、設(shè)計活動過程（1）告知學(xué)生需要怎么做才能完成任務(wù)？需要遵循哪些步驟才能完成任務(wù)？（2）圍繞學(xué)習(xí)需求，設(shè)計多種

14、多樣的學(xué)習(xí)活動形式（3）把個性化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作/交流學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來7、組織實施（1）學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的自我管理（2）在實施的過程中經(jīng)常反思學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展（3）對學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議、咨詢幫助和心理激勵8、評價反思（1）學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果（作品），并說明結(jié)果產(chǎn)生的過程（2）按預(yù)定的量規(guī)進(jìn)行自我評價、同伴評價、教師評價或外在人士評價（3）創(chuàng)建一個自我評價表，反思自己的學(xué)習(xí)過程（4）根據(jù)評價結(jié)果反思學(xué)習(xí)過程的得失，并提出改進(jìn)策略。人教版一年級下冊語文棉花姑娘教學(xué)設(shè)計 1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。在上課前，我以精美的課件把孩子們帶

15、入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式，訓(xùn)練孩子們的說話能力，激發(fā)閱讀文本的興趣。2、初讀課文，整體感知。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說：“棉花姑娘多可愛，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都會有哪些醫(yī)生來給她治病呢？它們都能治好她的病嗎？”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。3、趣味識字，自主學(xué)習(xí)。怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來。在識字教學(xué)中，我讓孩子們觀察“姑、娘”這兩個字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵學(xué)生用學(xué)過的編字謎、加一加、減一減等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字

16、，又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。4、再讀課文，體會情感。閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法，同時也是一種極具個性，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請你幫我捉害蟲吧！”由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什么？棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？聽老師范讀第一自然段，在簡單介紹蚜蟲后，啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？抓住重點(diǎn)詞語“盼望”指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出難受、急切希望治好病的心情。接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？他們之間都說了什么呢？用橫線畫出棉花姑娘說的話，用橫線畫出燕子說的話。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話？通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出請求的語氣。之后，我相機(jī)質(zhì)疑：還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治??？他們之間又說