語文S版小學五年級下冊《老人與海鷗》說課

1、人間有大愛語文s版小學五年級下冊老人與海鷗說課尊敬的各位領(lǐng)導、各位專家評委：大家好，我是，非常榮幸能有機會參加本次說課活動。今天我說課的內(nèi)容是：人間有大愛老人與海鷗說課。本次說課主要從以下六方面進行：一，教材分析；二，學情分析；三，教學目標；四，教學理念；五，教學流程；六，板書設(shè)計。首先談?wù)剬滩牡睦斫饨滩姆治隼先伺c海鷗是語文s版五年級下冊第二單元中的一篇課文，這篇課文主要講述了這樣的內(nèi)容：十多年來，一位普通的老人和一群被他視若兒女的海鷗相依相伴，其樂融融。然而，有一天老人與世長辭，這群海鷗便用它們特有的方式祭奠老人，其情切切。學習這篇課文將帶著孩子們走進一個充滿親情的人與動物的世界。學情分析

2、很多孩子從小就喜歡動物，能發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛動物，而且通過貓珍珠鳥等課文的學習，他們已經(jīng)感受到了人與動物間的美好感情，也積累了一定的學習方法。但由于受到生活經(jīng)歷的影響孩子們可能難以理解老人和海鷗視彼此為親人的言行，難以理解人和動物之間怎么會產(chǎn)生親情呢。因此，學習這篇課文不僅要幫助孩子們理解老人和海鷗的感情，認可他們的行為，還要讓孩子們進一步認識到：動物是有靈性的，我們對于它們付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報。教學目標新的課堂教學改革倡導學生自主、合作探究的學習方式，學生是學習活動的主體，教師只是組織者，參與者，引領(lǐng)者。為了便于檢測學習效果，特制定以下可操作性較強的學習目標：1、會讀“褪

3、、挫”等5個生字，會寫“鷗、褪”等10個生字，能正確讀寫“海鷗、褪色”等9個詞語。（本目標要求學生在預習中獨立完成）2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。3、能用較快的速度閱讀課文，找出文中描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的語句，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬χ攸c詞句的理解。（這也是本節(jié)課的重點目標）4、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過學習課文的細節(jié)描寫，學會如何真實具體地表達感情，并進行語言積累。（這是本節(jié)課的難點目標）教學理念根據(jù)教材的特點、教學目標、結(jié)合學生生活實際，采用以讀為本的教學理念，引導學生在讀中想象畫面，讀中理解詞句，讀中感受情意，讀中醞釀表達。從以讀

4、為本的教學理念出發(fā)，采用以下教學方式方法：自讀時想象畫面，自悟時體味情意，交流時暢所欲言。教學流程一、導入新課：愛的詞語來敲門體貼入微關(guān)懷備至魂牽夢縈朝思暮想恩重如山情深似海在一幅群鷗共舞的畫面上出示這些詞語，學生齊讀。這樣的設(shè)計不僅可以幫助學生積累詞語，還可以幫助學生理解老人對海鷗的感情。二、初讀感知：抓關(guān)鍵句初感親情開課伊始，教師引導學生抓住題目質(zhì)疑：老人是誰？他和海鷗是什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么故事？接著，請學生快速瀏覽課文，找出文中直接點明人鷗關(guān)系的句子，即：十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗像親人一樣.然后，教師引導學生抓住句中的“十多年”和“每天步行二十余里”進行分析，使學

5、生初步感知老人與海鷗之所以能建立“像親人”一樣的關(guān)系，是因為老人日復一日的持續(xù)了十多年的愛的付出。三、精讀感悟1、品詞析句，感受愛的溫暖本文善于用細致入微的細節(jié)描寫來體現(xiàn)人鷗親情。教師讓學生勾畫出描寫老人神態(tài)、動作和語言的語句后小組交流品味愛之溫暖。學生通過讀文可以找出以下語句：外貌描寫：初讀這段話，你認為這是一個怎樣的老人？學生可能會說這是一個簡樸的老人或者會說這是一個貧窮的老人。那么，再讀這段話，哪些詞給你留下的印象特別深刻？從這些詞中你體會到了什么？學生很容易抓住三個“褪色”和“每天步行二十余里”體會到老人的節(jié)儉和對海鷗持之以恒的愛。接著，出示補充資料，學生默讀后，再談?wù)剬先擞钟辛耸裁?/p>

6、新的認識？此時學生一定認識到了：盡管老人背是駝的，但形象卻是高大的；盡管老人衣物是褪色的，但內(nèi)心卻是鮮亮的。此時，讓學生反復朗讀，在讀中表達出對老人的敬佩之情。之后，教師引讀深化主題：現(xiàn)在，你們一定明白了：老人為什么如此節(jié)儉？因為（生讀）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗像親人一樣。而后，用同樣的方式引導學生自主學習動作描寫和語言描寫的句子，深入感受平凡老人非凡的愛鳥之情，而后再次引讀深化主題：老人喂海鷗的動作如此細致嫻熟，是因為（生接讀）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗像親人一樣。老人能動聽地叫出每個海鷗的名字，是因為（生讀）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗像親人一樣。

7、2、精讀細研，感受愛的悲壯。后來，老人去世了，這是他留下的最后一張照片，當這張照片出現(xiàn)在湖邊時，意想不到的事發(fā)生了？意想不到的是什么事？學生自主匯報后著重引導交流以下詞句：（1）、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（“叫聲和姿勢與平時大不一樣”？結(jié)合上文語段（海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。）想象一下：它們平時的叫聲和姿勢是怎樣的？現(xiàn)在又會怎樣？在角色體驗中感悟海鷗發(fā)現(xiàn)老人已不在時的錯亂與焦急。而后，引讀深化鷗之深情：以前，人在鷗在，其樂融融；可今后，人去鷗孤。所以，一群海鷗怎能不（生接讀）突然

8、飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。（2）、過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（抓住“紛紛”“站成了兩行”“肅立不動”等詞聯(lián)系生活實際體會海鷗對老人如父親般的尊敬與愛戴。）而后，再次引讀深化鷗之深情：以前，人鷗相伴，其樂融融；可今后，人去鷗悲。所以，海鷗怎能不（生接讀）紛紛落地，竟在老人遺像前站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（3）、海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（這里的兩個“撲”能不能換成“飛”？引導學生通過換詞讀、感情讀逐步體會海鷗

9、對老人如父親般的不舍與眷戀。而后，再三引讀深化鷗之深情：以前，“父”慈“子”孝，其樂融融，那么今天就讓這些如孤兒般的海鷗們最后再看一眼父親的照片吧。所以，海鷗怎能不（生接讀）像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近。四、總結(jié)深化：醞釀表達深化親情。在學生深入感悟人鷗親情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)談話氛圍，激發(fā)表達欲望：如果你是海鷗老人，見到這群因悲痛失去理智的海鷗，你會對海鷗說些什么呢？如果海鷗能說話，見到再也不能親切呼喚他們的老人，他們會對老人說什么？如果你是為老人送行的“我們”中的一員，見此情景，你又會對老人或海鷗說些什么呢？醞釀之后，學生可能會像老人一樣動容地對海鷗說：我的孩子們啊，

10、我走了，你們不要難受，一定要照顧好自己啊！學生也可能會像海鷗一樣深情地對老人說：我那如父親般的老人啊，您怎么啦？您怎么不說話啦？請您再叫一聲我的名字??！學生還可能會像送行者一樣悠悠地說：老人啊，請您安息吧！海鷗啊，請你們也不要再悲傷，我們一定會像老人一樣關(guān)心你們，照顧你們，讓你們永遠健康，永遠快樂！以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅在于引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，還在于引導學生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦。這樣地讀書才能讓學生變得智慧，讓生活變得美麗.板書設(shè)計9老人與海鷗親人情老人人間有大愛老人與海鷗說課尊敬的各位

11、領(lǐng)導、各位專家評委：大家好，我是湖北省襄陽市襄州區(qū)的選手朱小華，非常榮幸能有機會參加本次說課活動。今天我說課的內(nèi)容是：人間有大愛老人與海鷗說課。本次說課主要從以下六方面進行：一，教材分析；二，學情分析；三，教學目標；四，教學理念；五，教學流程；六，板書設(shè)計。首先談?wù)剬滩牡睦斫饨滩姆治隼先伺c海鷗是語文s版五年級下冊第二單元中的一篇課文，這篇課文主要講述了這樣的內(nèi)容：十多年來，一位普通的老人和一群被他視若兒女的海鷗相依相伴，其樂融融。然而，有一天老人與世長辭，這群海鷗便用它們特有的方式祭奠老人，其情切切。學習這篇課文將帶著孩子們走進一個充滿親情的人與動物的世界。學情分析很多孩子從小就喜歡動物，能

12、發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛動物，而且通過貓珍珠鳥等課文的學習，他們已經(jīng)感受到了人與動物間的美好感情，也積累了一定的學習方法。但由于受到生活經(jīng)歷的影響孩子們可能難以理解老人和海鷗視彼此為親人的言行，難以理解人和動物之間怎么會產(chǎn)生親情呢。因此，學習這篇課文不僅要幫助孩子們理解老人和海鷗的感情，認可他們的行為，還要讓孩子們進一步認識到：動物是有靈性的，我們對于它們付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報。教學目標新的課堂教學改革倡導學生自主、合作探究的學習方式，學生是學習活動的主體，教師只是組織者，參與者，引領(lǐng)者。為了便于檢測學習效果，特制定以下可操作性較強的學習目標：1、會讀“褪、挫”等5個生字，會寫“鷗

13、、褪”等10個生字，能正確讀寫“海鷗、褪色”等9個詞語。（本目標要求學生在預習中獨立完成）2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。3、能用較快的速度閱讀課文，找出文中描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的語句，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬χ攸c詞句的理解。（這也是本節(jié)課的重點目標）4、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過學習課文的細節(jié)描寫，學會如何真實具體地表達感情，并進行語言積累。（這是本節(jié)課的難點目標）教學理念根據(jù)教材的特點、教學目標、結(jié)合學生生活實際，采用以讀為本的教學理念，引導學生在讀中想象畫面，讀中理解詞句，讀中感受情意，讀中醞釀表達。從以讀為本的教學理念出發(fā)，采用以

14、下教學方式方法：自讀時想象畫面，自悟時體味情意，交流時暢所欲言。教學流程一、導入新課：愛的詞語來敲門體貼入微關(guān)懷備至魂牽夢縈朝思暮想恩重如山情深似海在一幅群鷗共舞的畫面上出示這些詞語，學生齊讀。這樣的設(shè)計不僅可以幫助學生積累詞語，還可以幫助學生理解老人對海鷗的感情。二、初讀感知：抓關(guān)鍵句初感親情開課伊始，教師引導學生抓住題目質(zhì)疑：老人是誰？他和海鷗是什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么故事？接著，請學生快速瀏覽課文，找出文中直接點明人鷗關(guān)系的句子，即：十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗像親人一樣.然后，教師引導學生抓住句中的“十多年”和“每天步行二十余里”進行分析，使學生初步感知老人與海鷗之所以

15、能建立“像親人”一樣的關(guān)系，是因為老人日復一日的持續(xù)了十多年的愛的付出。三、精讀感悟1、品詞析句，感受愛的溫暖本文善于用細致入微的細節(jié)描寫來體現(xiàn)人鷗親情。教師讓學生勾畫出描寫老人神態(tài)、動作和語言的語句后小組交流品味愛之溫暖。學生通過讀文可以找出以下語句：外貌描寫：初讀這段話，你認為這是一個怎樣的老人？學生可能會說這是一個簡樸的老人或者會說這是一個貧窮的老人。那么，再讀這段話，哪些詞給你留下的印象特別深刻？從這些詞中你體會到了什么？學生很容易抓住三個“褪色”和“每天步行二十余里”體會到老人的節(jié)儉和對海鷗持之以恒的愛。接著，出示補充資料，學生默讀后，再談?wù)剬先擞钟辛耸裁葱碌恼J識？此時學生一定認識

16、到了：盡管老人背是駝的，但形象卻是高大的；盡管老人衣物是褪色的，但內(nèi)心卻是鮮亮的。此時，讓學生反復朗讀，在讀中表達出對老人的敬佩之情。之后，教師引讀深化主題：現(xiàn)在，你們一定明白了：老人為什么如此節(jié)儉？因為（生讀）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗像親人一樣。而后，用同樣的方式引導學生自主學習動作描寫和語言描寫的句子，深入感受平凡老人非凡的愛鳥之情，而后再次引讀深化主題：老人喂海鷗的動作如此細致嫻熟，是因為（生接讀）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗像親人一樣。老人能動聽地叫出每個海鷗的名字，是因為（生讀）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗像親人一樣。2、精讀細研，感受愛的悲壯

17、。后來，老人去世了，這是他留下的最后一張照片，當這張照片出現(xiàn)在湖邊時，意想不到的事發(fā)生了？意想不到的是什么事？學生自主匯報后著重引導交流以下詞句：（1）、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（“叫聲和姿勢與平時大不一樣”？結(jié)合上文語段（海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。）想象一下：它們平時的叫聲和姿勢是怎樣的？現(xiàn)在又會怎樣？在角色體驗中感悟海鷗發(fā)現(xiàn)老人已不在時的錯亂與焦急。而后，引讀深化鷗之深情：以前，人在鷗在，其樂融融；可今后，人去鷗孤。所以，一群海鷗怎能不（生接讀）突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤

18、旋，連聲鳴叫。（2）、過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（抓住“紛紛”“站成了兩行”“肅立不動”等詞聯(lián)系生活實際體會海鷗對老人如父親般的尊敬與愛戴。）而后，再次引讀深化鷗之深情：以前，人鷗相伴，其樂融融；可今后，人去鷗悲。所以，海鷗怎能不（生接讀）紛紛落地，竟在老人遺像前站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（3）、海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（這里的兩個“撲”能不能換成“飛”？引導學生通過換詞讀、感情讀逐步體會海鷗對老人如父親般的不舍與眷戀。而后