2021年《分數(shù)的意義》教學反思

1、no matter what you do, do not rush to return, because sowing and harvesting are not in the same season, and there is a period of time between them. we call it persistence.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）2021年分數(shù)的意義教學反思 2021年分數(shù)的意義教學反思1今天完成了分數(shù)的意義的一課的教學，本來是作為考核課，由于要進行課題研究，供大家參考，所以短短的四天時間，從備課到課件的制作、學具都要到位。由于本身心里還有很多困惑，所以在

2、備課、制作課件時，總是很猶豫，一些地方不知該怎么處理，雖然在集備時大家給了許多意見，但意見也不太統(tǒng)一，只有等上課后，大家才能根據(jù)實際出現(xiàn)的問題，給予解決方案。首先談談課前的主要困惑：1、知識之間如何串聯(lián)？本節(jié)課的知識點較多，包括：分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的意義、單位“1”、分數(shù)單位、分數(shù)的發(fā)展史，這些知識有的是互相牽扯，有的是互有聯(lián)系，如何過渡？2、學生動手操作是否必要？學生在三年級時已經(jīng)學過分數(shù)的初步認識，有過一些經(jīng)驗，從圖中也可直觀看出平均分后的結果，那么還要不要動手操作？3、如何順利導入？是從難點單位“1”入手，還是從本概念引入的必要性入手，還是？4、是否要逐字逐句的扣概念？對于分數(shù)的意義中的重

3、點詞如“一個物體”、“一些物體”、“一個整體”、“平均分”、“若干份”、“一份”、“幾份”？5、如何引導學生看課本？課本中規(guī)范的概念也應讓學生有所了解，看書是很有必要的，怎樣引導呢？6、提供學生什么樣的材料？是只給一些物體的，還是一個物體，一些物體的材料都給學生？7、對知識的拓展到什么程度？學生對概念的認知需要從初步理解到深入理解，那么也需要有一定程度上的延伸，如何把握這個度？數(shù)學不只是一種有趣的活動，僅僅使數(shù)學變得有趣起來并不能保證數(shù)學學習一定能夠獲得成功，因為，數(shù)學上的成功還需要艱苦的工作。試教后的自我反思：1、關于媒體的使用。教學中，有的是學生操作，有的是課件演示，還有老師的板書，感覺比

4、較亂如何處理好課件的播放時機？2、關于如何更有條理。對本節(jié)課環(huán)節(jié)有些不熟練，導致一些話或播放課件迂回，給人有些錯亂的感覺。3、如何讓學生能說，會說，想說？概念教學本身比較枯燥，要讓學生通過自己的操作，觀察、對比等活動得到概念，并能歸納出概念，如何提高學生學習興趣？4、講求策略。出現(xiàn)的問題：整個教學中，沒有對分數(shù)的意義進行規(guī)范的定義，或看書完善。本來是想借助操作，讓學生明的不管分的物體是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一來表示，進而將一個整體的概念擴展到大數(shù)目。但是對于操作后的思考，引導得不得力，導致學生無法說出“核心”。求同比較：主要是兩個層面的比較： 分的東西不一樣，為什么

5、都可以用四分之一來表示呢？ 分一個物體和分多個物體的數(shù)量明明不一樣多，為什么每個人分到的，都可以用四分之一表示呢？兩層比較，突出了四分之一這個分數(shù)的本質：與分的東西是什么無關，與分東西的數(shù)量多少也無關，只要將這些物體平均分成四份，其中的一份就是這個物體總數(shù)的四分之一。存異比較：由于教材在揭示分數(shù)意義之前只有一個四分之一這一個例子，所以我想讓學生先完成“做一做”，讓學生思考這些分數(shù)是怎樣得到的？從而體會分數(shù)不同的原因在哪？平均分的份數(shù)不同，表示的份數(shù)就不同。在這種找不同的比較中，使學生認識到：之所以表示的個數(shù)不同，是因為單位“1”不同；之所以表示的分數(shù)不同，是因為平均分的份數(shù)，表示的份數(shù)不同從不

6、同中，更加強調了分數(shù)的這幾方面要素，體分分母表示把單位“1”平均分成了幾份，分子表示有這樣的幾份。正是因為運用求同的方法，正面比較，才突出了概念的共性；運用存異的方法，從反面強調了概念的本質屬性。這樣一正一反，抓住概念的本質進行教學，我認為才是有效的。5、處理好學生的自主學生，與老師的講授。感覺老師在課堂上說得比較多，學生說得少。有的需要學生多說的地方，學生不說，師就自己包辦了。盡快在得到本組同伴的幫助、建議后，能有更好的改善。2021年分數(shù)的意義教學反思2分數(shù)的學習在小學分了幾個階段，這堂課是在分數(shù)的認識、簡單的分數(shù)加減法基礎上開始對分數(shù)進行系統(tǒng)研究，重點研究分數(shù)的意義及對單位“1”的理解。

7、通過這堂課的教學，有如下幾點收獲和想法。1、從大家所熟知的“1”引入課堂，學生感覺太簡單了，課堂氣氛一下子活躍起來，舉手回答的同學幾乎全部。這樣能使學生的注意力很快集中到課堂上，為接下來的內容做好了接受的準備。又通過有關“1”的這些既簡單又重要的問題的提問，把這課的一個難點單位“1”做了初步的理解。學生對新知識的接受顯得順理成章，不知不覺中就在學習新知識。學生一般都愿意學習簡單的東西，也希望把學習變的簡單。老師應該深入淺出，化難為易，找準新舊知識之間的聯(lián)系，從學生已有知識基礎出發(fā)，順利過渡到新知識，這樣不僅課堂氣氛好，而且自然而然，不生硬。2、數(shù)學思想需要逐步的滲透，要讓學生在不知不覺中一點一

8、點的建立，是一個逐步積累的過程。通過教學分數(shù)是如何產(chǎn)生的，我覺得第一讓學生知道了因為生活的需要，才產(chǎn)生了數(shù)學，學好數(shù)學是更好的為生活服務。第二讓學生明白有關數(shù)的理論的知識，有助于學生數(shù)學理論的建構。作為數(shù)學老師，不僅要教給學生知識，更要注重滲透數(shù)學這門學科本身的思想，教會學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在以后的教學中首先自己要站在數(shù)學思想的高度去看知識點，站得高、看得遠，對于教材的把握、前后知識的連貫才能作到運用自如。3、自學是中學生及成年人學習知識的一個重要途徑，小學階段應該適當培養(yǎng)學生的自學能力。在這堂課的教學中，我讓學生首先對新內容進行自學，然后再一齊解決重、難點。由于學生的自學能力還不強

9、，所以在自學前給了提示，圍繞幾個知識點自學?！皩W生是學習的主體，教師在教學過程中起著引導的作用”，在教學過程中，先讓學生根據(jù)提示嘗試著去學習、去解決，然后教師再把重、難點和學生進一步探討。這樣有助于培養(yǎng)學生的探究、自學能力，同時教師又能重點突出、有的放矢。學生學的有趣、老師教的輕松，何樂而不為？4、數(shù)學概念的語文化教學，對于學生和老師來說都是有利的。數(shù)學概念一般都很抽象，理解時往往有些難度。但如果通過語文方式的解釋，則會變得容易些。在教學“容積”這一概念時，我曾讓學生查閱過字典，學生通過查閱字典明白了“容”就是容納的意思，“積”就是體積的意思，合起來就是容納的體積，把它說完整就是容器所能容納物

10、體的體積。通過這樣教學，我發(fā)現(xiàn)學生一是理解容易，二是因感覺新鮮而氣氛活躍了。這堂課教學中，在理解分數(shù)的意義這一概念時，我設計了讓學生找出重點詞的環(huán)節(jié)，把一個大概念分小，逐個理解。在理解“若干份”時，通過思考和查閱字典，明白了“若干”是指不定量。這樣“若干”一詞，學生不僅理解了，還會運用了。數(shù)學課堂的教學不妨可以借鑒其他學科，融為一體，使課堂變得生動、有趣。2021年分數(shù)的意義教學反思3分數(shù)的意義和性質這個單元知識點較多，連續(xù)性較強，自成一體，甘老師通過一系列的教學審計，對本單元所學的主要內容進行整理和復習。在教學過程中，甘老師注重學生的學習過程，強調綜合應用。充分體現(xiàn)學習不僅僅是只注重結果，更

11、重要的是學習的過程。學生在整理知識點后進行進一步的概括（意義、分類、運用等），使學生明確各知識之間的聯(lián)系。在此基礎上，綜合運用知識解決實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，突出數(shù)學的應用，培養(yǎng)學生解決問題的能力。甘老師在課堂里注重創(chuàng)設民主氛圍，突出主體。開放教學的過程，讓學生主動參與復習運用的過程。教師始終是參與者和合作者。課始引導學生產(chǎn)生整理的需要，整理后先在小組內交流，推薦優(yōu)秀作品，選代表介紹，然后讓其他同學點評，發(fā)揮學生的自主性和積極性，營造一種寬松民主的課堂氛圍，讓學生真正成為學習的主人。這節(jié)課的復習、回顧不光是對自己勞動成果的再次分享，更是學生對自己學習過程的再次體驗，也是對自己學習經(jīng)驗的

12、積累和升華，通過回顧，學生學會反思和梳理，把知識納入認知體系中。2021年分數(shù)的意義教學反思4顧老師將本單元學習的主要知識歸納為四個方面的內容。即分數(shù)的概念、分數(shù)的分類、分數(shù)的基本性質及其運用、分數(shù)與小數(shù)的互化，通過顧老師的整理和復習教學，幫助學生鞏固對分數(shù)基本概念、基本性質的理解，提高學生對這些知識的掌握水平，增強知識的運用能力。在教學過程中，顧老師力求突破傳統(tǒng)復習課的教學方式，嘗試運用“課堂自主整理集體交流點評復習綜合提高”的步驟，通過學生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質疑、辯論、評價，使每一個學生都能取長補短，張揚個性。顧老師還特別重視學生學習方式的指導

13、，注重引導學生歸納復習與整理的方法。整理過程中，老師鼓勵學生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，借此培養(yǎng)學生獨特的個性品質和創(chuàng)新意識；在相互評價整理情況時，引導學生比較歸納總結出根據(jù)知識之間的相互聯(lián)系進行整理的方法，并鼓勵學生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復習分數(shù)的意義和性質的過程中，讓學生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。在這節(jié)精彩的復習課里，學生進一步理解和掌握分數(shù)的意義、性質等內容，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，初步學會根據(jù)數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系整理有關分數(shù)知識，發(fā)展邏輯思維能力，提高解決簡單實際問題的能力。這都源于顧老師別具心裁的教學設計和名師的教學能力

14、，真值得我們好好學習！2021年分數(shù)的意義教學反思5（一）重視從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。課一開始，就從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手，引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。（二）注重讓學生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的

15、理解。本節(jié)課不僅給學生提供了較豐富的學習材料，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義，而且還注意讓學生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應用的過程，如把全班人數(shù)平均分成6組，每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾，兩組占幾分之幾，聯(lián)系生活中常見的分東西的情景，分別讓學生說說各用什么分數(shù)表示分得的結果，并對分數(shù)的意義作出解釋。這樣學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎。上完這節(jié)課我覺得還有許多不足值得改進，比如：對于數(shù)學概念的教學把握不夠準確，教師不敢大膽放手，學生自主探究的機會不多，其實課堂上可以讓學生自主創(chuàng)造出分數(shù)，自己先談談對分數(shù)的理

16、解，在此基礎上教師再適時點撥，歸納總結。還有在學生進行匯報時，教師有些操之過急，面對學生出現(xiàn)的問題，沒能順利的引導學生自己去解決問題，而是教師取而代之。在時間的安排上過于平均、松散，以致后面的拓展練習未能進行。其次，課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調動起來，等等這些都需要今后在教學中不斷地磨練。2021年分數(shù)的意義教學反思6分數(shù)，學生在三年級就曾認識過，這一課是在學生已有的基礎上進一步認識分數(shù)。使學生通過學習初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，進一步理解分數(shù)的意義。使學生在說明分數(shù)所表示的意義的過程中，進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的

17、信心。五年級學生，不能像一年級學生那樣每節(jié)課以游戲為主，他們需要學會有條理地思考和用清晰準確的語言表達自己的想法。因此，在本節(jié)課的設計上，我淡化形式，注重實質，沒有過多的形式，只采用了折一折、說一說、畫一畫的形式，幫助學生理解并加以應用。分數(shù)的意義對于學生來說又是一個比較抽象的概念，如何讓學生理解單位“1”的含義，從而歸納分數(shù)的意義是本節(jié)課所解決的重點問題。我從動手操作入手，讓學生通過折圓片，把圓平均分成2份、4份，折長方形找到長方形的二分之一、四分之一、八分之一等，讓學生鞏固平均分的概念，體會到分數(shù)與平均分的密切聯(lián)系，并由此引入例題。再通過讓學生觀察各種物體的平均分，用分數(shù)表示各圖的涂色部分

18、，引導學生運用對分數(shù)的初步認識進行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的概念展開教學，使學生逐步理解單位“1”不僅可以表示一個東西，一個計量單位，也可以表示一個整體的含義。在做練習時，有意識地引導學生經(jīng)常性地思考，如:題目中的單位“1”指的是什么，平均分成了幾份，每份是多少，分數(shù)單位是多少，有幾個這樣的分數(shù)單位等，強化了學生對分數(shù)、單位“1”的認識。我認為這次的教學設計有幾個比較好的地方:一是讓學生聯(lián)系生活實際說分數(shù)，有的學生說，媽媽買來6個水果，平均分給家里的3個人，每人的水果占總數(shù)的三分之一。學生說得很形象，很生動，也對這樣的活動非常感興趣，只是時間有限，來不及給更多的學生以發(fā)揮的時間。二是在學

19、生做桃子題時，我設計了一個提問:“同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個數(shù)不同?”目的是讓學生體會到同樣的分數(shù)，單位“1”不同，每份的數(shù)量也是不一樣的。美中不足的是，上課時考慮到時間關系，我只和學生交流到是單位“1”不同，所以涂的數(shù)量不同，沒有進一步交流單位“1”的多少和每份數(shù)多少之間的關系。本節(jié)課最大的遺憾是，本課的難點“引導學生自主概括出分數(shù)的意義”沒有突破?？赡苡捎谇昂筱暯硬缓?，給學生的問題太突然，以至于學生無法從前面單個表示分數(shù)的意義中總結出。后來想想，其實當學生出現(xiàn)無法回答的時候，可以采取小組討論的方式，讓學生發(fā)揮共同智慧，找到答案。2021年分數(shù)的意義教學反思7聽了顧老師的這堂課，讓我

20、受益匪淺。通過這堂我學到了很多知識。其中包括1.復習課，不應該是老師生硬的給學生不停的灌輸整個單元的學習的內容?？梢宰寣W生自己進行整理。學生自己對于自己沒有掌握的知識要不老師清楚的多。對于普遍覺得有難的問題，可以拿出來大家一起討論，集思廣益。同時還能調動學生的課堂積極性。2.將單元內容用知識絡來構筑。先有學生自己梳理，可以加深印象。然后小組進行討論。通過討論讓學生明白自己的不足點，最后全班進行整理，查漏補缺。最后全班進行整理。這樣將知識絡形成之后，可以方便學生以后的復習。3.導入新穎，以語文古詩進行導入，提出與數(shù)學相關的問題，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。能讓學生跟著老師的思維活動運作。4.讓學生自己暢

21、談自己的想法，發(fā)揮了學生自主性5.課堂上不斷運用鼓勵性的話語，增強了學生的自信心。這些都是我要在今后的課堂中要學習的寶貴的經(jīng)驗。但是我認為在這節(jié)課中，給學生自我展示的時間過長，并且代表性不是很明顯，導致后面練習的時間很少。2021年分數(shù)的意義教學反思8本節(jié)課的內容是在三年級已借助直觀、操作，初步認識了分數(shù)（真分數(shù)），知道了分數(shù)的各部分名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小、簡單的同分母分數(shù)的加減法。在此基礎上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，比較完整地從分數(shù)與除法的關系等方面加深對分數(shù)意義的理解。成功之處：1.找準學生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學生正確理解單位

22、“1”的概念。本節(jié)課的教學難點就是單位1概念的建立。在教學中，我從自然數(shù)1引入，讓學生舉出可以表示什么，學生有的說可以表示1棵數(shù)，1朵花，1只兔子，一個班級，一所學校等。在這其中就包含了兩種含義，一種是1可以表示數(shù)量是1的物體，還可以表示由一些物體組成的.一個整體。這樣學生對于單位1的概念就能比較輕松過渡過來。2.運用類比推理，使學生明晰分數(shù)的意義。在教學中，通過一個蘋果、四個蘋果、六個蘋果到一堆蘋果，通過學生分一分，得到不同的分數(shù)，使學生從一個蘋果就知道把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，這樣通過類推得出分數(shù)的意義。不足之處：1.對于二分之一和四分之二的辨析，個別學

23、生還存在表示的問題。2.對于分數(shù)的表述個別同學有些模糊。再教設計：注重學生易混點的辨析，進一步鞏固強化分數(shù)的意義，使學生理解分數(shù)是表示部分與整體之間的關系。2021年分數(shù)的意義教學反思9本課注意了新舊知識的銜接點,由易到難,先復習三年級學過的分數(shù),使學生回顧舊知,充分尊重了學生的認知基礎,先讓學生說說已經(jīng)了解的“分數(shù)”知識,既可找準教學的起點,又調動了學生探索的積極性。然后巧設“玄機”:出示一個被布遮蓋住只露出一個正方形的圖形(這個正方形是這個整體的四分之一使學生從對自己的答案比較有信心到引發(fā)學生新的思考,加深了學生對整體“1”的認識。1.通過部分與整體的關系,理解單位“1”的數(shù)量與每份數(shù)置之

24、間的關系。教學中以小游戲的形式激發(fā)學生的學習興趣。通過這樣的練習,使學生從另一個角度去體會許多物體也可以看成一個整體,從而牢固掌握所學知識。2.給學生較大的思維空間。學生在動手操作、相互交流學習活動中,進一步加深了對分數(shù)意義的理解,學習積極性、自學能力、主體意識、實踐能力和合作精神都得到了培養(yǎng)。2021年分數(shù)的意義教學反思10一、充分給學生理解單位“1”的時間。我在上分數(shù)的意義這一內容時,為了讓學生理解單位“1”,我讓學生全面參與舉例,動手操作,自我創(chuàng)造等主動探究活動,學生理解了單位“1”的含義和分數(shù)的意義,并知道了分數(shù)單位的含義,整節(jié)課教學重點突出,難點也突破的很好,教學任務順利完成,基本達

25、到教學目標。在整節(jié)課的學習活動過程中,學生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的發(fā)展,實際教學效果基本達到備課時的設想。分數(shù)的意義這一內容看起來簡單,理解起來還是比較難的,因此在上課中,我綜合運用啟發(fā)式教學、情境教學法、活動教學法,讓學生通過舉例、分一分、自我創(chuàng)造分數(shù)等來體驗得到分數(shù)過程,感悟分數(shù)的意義。從而促進學生對新知識的內化和建構。在本節(jié)課中,我還重視了學生口頭表達能力及思維能力的培養(yǎng),在學生思維訓練方法指導的比較到位,學生數(shù)學遷移能力能力得到了一定的提高,但對學生的合作學習指導的還不夠,學生小組內合作探究的意識和效率還有待于提高。本節(jié)課的教學中存在的不足之處有以下幾點:(1)在時間的安排上

26、過于平均、松散,以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象;(2)個別知識點學生已經(jīng)掌握并能用語言表達出來,教師還是心有余悸地展開討論,占用較多時間;(3)教師放手的還不夠。(4)課堂上教師激勵性的語言比較缺乏,課堂氣氛未能真正調動起來;(5)課件沒有完全調試好,介紹分數(shù)的產(chǎn)生時沒能發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢進行教學。在本次教學實踐中我不僅收獲了很多,也悟出了一些道理。在認識單位“1”時,學生能先將一些物體看成一個整體,把一個整體用自然數(shù)1表示,這樣為認識單位“1”,突破本節(jié)課的難點,奠定了很好的基礎。對于五年級的學生來說,數(shù)學概念還是抽象的。他們形成數(shù)學概念,一般都要求有相應的感性經(jīng)驗為基礎,從許多有一定聯(lián)系的

27、材料中,通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象,從而分出事物的主要的本質特征。二、對不足之處的改進策略對于本節(jié)課不足之處的改進策略及設想,我認為應從以下幾點去改進、去思考:(1)教師要相信學生,該放手時要放手,對于學生已經(jīng)掌握的知識不要再花過多的時間和精力去強調,把寶貴的教學時間放在教學的重點;(2)數(shù)學課堂上要盡可能精講多練;(3)教師要豐富自己激勵性語言,對于學生好的表現(xiàn)要通過多樣的形式去肯定學生,鼓勵學生,調動學生學習的積極性,創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍。3、對某些教學環(huán)節(jié)的改進設想在經(jīng)歷了動手操作、自我創(chuàng)造等活動后,讓學生歸納概括分數(shù)的意義這個環(huán)節(jié)還可以這樣去設計:只給一個分數(shù),如

28、,讓學生舉例交流它的含義,之后給學生這樣兩個分數(shù)和讓學生再去交流它們的含義,從而讓學生概括出分數(shù)的意義,并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數(shù)”這些關鍵詞語。在認識分數(shù)單位這個環(huán)節(jié)還可以這樣設計,讓學生先閱讀課本自學,隨后學生交流自學成果,通過適當?shù)木毩暭皶r鞏固學生自學效果,從而逐步培養(yǎng)學生自學能力和信心。2021年分數(shù)的意義教學反思11百分數(shù)的意義和讀寫法這節(jié)課可以說是百分數(shù)這部分知識學習的敲門課。百分數(shù)作為一種特殊的分數(shù)，它的含義有別于分數(shù)的意義。而且它在實際的生活中有著廣泛的應用，是一個重要的知識基礎。根據(jù)以前的教學經(jīng)驗，我感凡是每一單元的意義教學，都是非常重要的。意義理解好了

29、，就為后在的學習活動打下了良好的基礎。這一節(jié)課我備得很用心，廣泛借鑒上優(yōu)秀的教學設計，再結合自己對教材的解讀，按步設計的教學取得良好的教學效果。一、從生活出發(fā)，認識百分數(shù)。數(shù)學_于生活。在課前，我讓學生廣泛收集了關于身邊豆類有百分數(shù)的物品。課堂伊始，就讓學生展示自己帶來的物品，及時評價找得多的同學，以達到激勵的目的。然后讓學生圍繞2個問題：（1）你手中物品的百分數(shù)怎樣讀？你能說出它表示什么嗎？在小組內展開討論交流。匯報時，我注意引導學生有序發(fā)言，提出了回答問題的模式：先說手中的物品是什么？再讀出物品中的百分數(shù)，最后說說這個百分數(shù)表示什么？以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在學生匯報時，我隨機板書這些百分數(shù)。并且注意抓住學生匯報中的關鍵點：沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克；營養(yǎng)素為26%，一袋少琪瑪?shù)馁|量是160克，而每