部編版語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元 迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景 大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文四年級(jí)下冊(cè)

第一單元迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本單元20個(gè)生字，掌握多音字“卜”“和”，會(huì)寫40個(gè)字，會(huì)寫26個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦、積累生動(dòng)形象的句段、詩文，想象和感受文字背后的畫面與情趣。

3.能抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

4.能理清要點(diǎn)，根據(jù)要求轉(zhuǎn)述一些事情。

5.有條理地寫清樂園的樣子和樂園中的活動(dòng)，表達(dá)自己快樂的感受。把習(xí)作讀給同學(xué)聽，分享習(xí)作表

達(dá)的快樂。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容

?精讀課文

《古詩三首》

L能抓住關(guān)鍵語句，把握課文內(nèi)容，

《鄉(xiāng)下人家》

初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

《天窗》

2.積累文中生動(dòng)形象的句子，能想

?略讀課文

象體會(huì)句中的畫面和情趣。

《三月桃花》

3.積累描寫城鄉(xiāng)生活的詞語，并在

?語文園地

不同語境中運(yùn)用。積累描寫景物的詩句。

交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用

蟲能認(rèn)真傾聽，記住別人話語的要

書寫提示日積月累

求，并準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。

?習(xí)作

5.有條理地寫清樂園的樣子和樂

我的樂園

園中的活動(dòng)，表達(dá)自己快樂的感受。

?補(bǔ)充資源

音樂：《走在鄉(xiāng)間小路上》

視頻：《美麗鄉(xiāng)村》央視十集紀(jì)錄片

（Ξ）設(shè)計(jì)說明

本單元教材編排了《古詩詞三首》（《四時(shí)田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂?村

居》）、《鄉(xiāng)下人家》、《天窗》、《三月桃花水》4篇課文。這些課文中有古詩詞、現(xiàn)代散文，四篇課

文編排在一起，從不同角度描繪了鄉(xiāng)村生活多彩迷人的畫卷，讓我們感受到鄉(xiāng)村生活的純樸、獨(dú)特與和諧。

《古詩詞三首》包含范成大的《四時(shí)田園雜興（其二十五）》，楊萬里的《宿新市徐公店》和辛棄疾

的《清平樂?村居》，都是宋代田園詩詞的代表之作，分別描繪了初夏景色、兒童嬉戲和農(nóng)家安居的田園

風(fēng)光。其中，《四時(shí)田園雜興（其二十五）》詩中用“梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀”寫出了初夏江

南農(nóng)村有花有果，有色有形的景物特點(diǎn)。詩歌妙在后兩句，畫留空白處，詩有言外意，表達(dá)出詩人對(duì)鄉(xiāng)村

生活的欣賞?！端扌率行旃辍穭?dòng)靜結(jié)合，鄉(xiāng)下孩童在菜花田間追蝶尋蝶的焦急、失落讓人真切地感受到

孩童的天真、稚氣。一個(gè)看似平淡的“尋”字，卻給人留下無限想象的空間。《清平樂?村居》整首詞洋

溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，生動(dòng)地勾畫出“茅檐”“溪上”“青草”、翁媼“醉里吳音相媚好”以及三個(gè)

兒子的生活場景，好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村民風(fēng)圖，

《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》都是描寫鄉(xiāng)村生活的寫景散文。其中，《鄉(xiāng)下人家》一文描寫從

靜到動(dòng)，從房前到屋后，從物到人，作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的景物、最普通的場面，在讀者心中描摹

出完整的鄉(xiāng)下人家群像圖。全文如一幅徐徐展開的田園寫意畫，展現(xiàn)出“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候、不論

什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！薄短齑啊芬晃某錆M遐想，透過小小的天窗，鄉(xiāng)下孩子看到和想到

了美妙的事物和景象，小小的天窗帶給了孩子們無窮的快樂和希冀，成了“唯一的慰藉”，小小的天窗激發(fā)

豐富的想象力和蓬勃的生命力，對(duì)孩子們的成長有著特殊的意義?！度绿一ㄋ肥锹宰x課文，語言優(yōu)美,

展現(xiàn)了鄉(xiāng)村田野的春耕景象與明麗春光。

本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，描繪的都是典型質(zhì)樸的自然現(xiàn)象或場景，所以寫的人、事、景、物，

學(xué)生似乎一讀就懂，但藏在這些人、事、景、物中的情和趣，卻是需要用心體會(huì)的。鄉(xiāng)村生活對(duì)于農(nóng)村孩

子來說樸素又太尋常，對(duì)于城市孩子來說浪漫又有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。學(xué)生通過閱讀描寫鄉(xiāng)村景象和生活的古詩詞、

現(xiàn)代散文，可初步體會(huì)到作家筆下鄉(xiāng)村的純樸、和諧和獨(dú)特之美，進(jìn)一步激發(fā)了解不同生活環(huán)境的意愿和

熱情。而“交流平臺(tái)”則梳理提示了在文章不同位置抓關(guān)鍵詞句理解作者想法，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的情

感的學(xué)習(xí)策略；“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”中，也安排了有關(guān)城鄉(xiāng)生活兩組詞串的比較、看圖仿寫美景

和自然風(fēng)光的名篇積累，就內(nèi)容上來說都與本單元主題緊密相連。包括口語交際"轉(zhuǎn)述”、習(xí)作“我的樂園”，

學(xué)生可以將所學(xué)方法，遷移運(yùn)用到轉(zhuǎn)述鄉(xiāng)村美景，嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫自己印象中的鄉(xiāng)村景致。因此，

根據(jù)文本特點(diǎn)和單元教材特點(diǎn)，確定本單元的主題為“迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景”。整合單元主題內(nèi)容，形成核心任

務(wù)“美麗鄉(xiāng)村行”，展開真實(shí)情境下的大單元教學(xué)活動(dòng)。

本單元的語文要素是“抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”?！俺醪襟w會(huì)”則指教學(xué)時(shí)應(yīng)把

握的度。所指的“關(guān)鍵語句”針對(duì)不同的需要，也是不同的。三年級(jí)上冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵語句

理解一段話的意思”，下冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵語句概括一段話的意思”，學(xué)生應(yīng)該對(duì)如何判斷文章

中的哪些語句是“關(guān)鍵語句”已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。本單元的關(guān)鍵語句，是針對(duì)“初步體會(huì)課文

表達(dá)的思想感情”而言的，也就是對(duì)“初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”有提示或比較直接幫助的語句。結(jié)

合“語文園地”的“交流平臺(tái)”，就能很清楚地領(lǐng)會(huì)這里所指的關(guān)鍵語句是什么樣的語句了?！豆旁娫~三首》

書后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞的最后兩句，在想象畫面中感受鄉(xiāng)村生活的情趣；《鄉(xiāng)下人家》借助泡泡圖直接

點(diǎn)明抓結(jié)尾處的關(guān)鍵句來理解課文要表達(dá)的意思：《天窗》除了書后習(xí)題點(diǎn)明需理解結(jié)尾的關(guān)鍵詞句外，還

借助泡泡圖點(diǎn)明閱讀時(shí)也需關(guān)注并理解藏在課文中間的關(guān)鍵句；而《三月桃花水》語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精致，

適合學(xué)生在略讀中遷移運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的閱讀方法。

二、情境與任務(wù)

(-)學(xué)習(xí)情境

春水潺潺，楊柳依依，水牛耕作，兒童嬉戲……迷人的鄉(xiāng)村生活對(duì)孩子們來說既新奇又陌生。走進(jìn)

作家筆下的鄉(xiāng)村世界，想象作者眼中的畫面，誦讀、品味字里行間的情趣。學(xué)會(huì)向他人轉(zhuǎn)述介紹美麗鄉(xiāng)村

風(fēng)光，一起感受鄉(xiāng)村生活的純樸、獨(dú)特與美好。

(二)任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)子任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.語文園地：“詞句段運(yùn)用”第一題中10個(gè)詞

語。

鄉(xiāng)村印象發(fā)布會(huì)

收集鄉(xiāng)村見聞資料，舉行圖片展、繪畫展、

鄉(xiāng)村見聞大家談32.

發(fā)布會(huì)，聊聊我的鄉(xiāng)村印象。

走進(jìn)鄉(xiāng)下人家《鄉(xiāng)下人家》

田園詩情

(1)《古詩三首》

這兒風(fēng)景獨(dú)好5天窗奇景(2)《天窗》

(3)《三月桃花水》

三月桃花水

我為美麗鄉(xiāng)村代言

口語交際：學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述(介紹鄉(xiāng)村生活)

(學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述)

我喜歡這里3習(xí)作：我的樂園(寫一處喜愛的田園風(fēng)光或其他〉

我的樂園(寫一寫)語文園地：交流平臺(tái)

“詞句段運(yùn)用”第二題

(≡)設(shè)計(jì)說明

本單元以“迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景”為主題，整合三個(gè)任務(wù)7個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將識(shí)字寫字、課文閱讀、口

語交際、習(xí)作、課外閱讀統(tǒng)整在“美麗鄉(xiāng)村行”的主題情境中，學(xué)生在聊、讀、品、說、寫的過程中，豐

富生活體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、獨(dú)特與和諧，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美。

第一個(gè)任務(wù)是“鄉(xiāng)村見聞大家談”。這一任務(wù)通過開展“鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會(huì)”活動(dòng)，勾連每個(gè)不同

生活環(huán)境的孩子原有的鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)。孩子們收集鄉(xiāng)村見聞資料，舉行圖片展、繪畫展、宣講等活動(dòng)聊聊

自己的鄉(xiāng)村印象?；顒?dòng)開展也幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)鄉(xiāng)村生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生心中積淀了對(duì)鄉(xiāng)村生活

和景象的經(jīng)驗(yàn)，才能更好理解單元詩文中描寫的鄉(xiāng)村生活是帶著作者獨(dú)特情感的，才能真正走進(jìn)文本，想

象畫面，體會(huì)思想感情。而“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家”則將“語文園地詞句段運(yùn)用”中兩組描繪城鄉(xiāng)的詞串與課文

《鄉(xiāng)下人家》相整合，帶著孩子品讀想象作者眼中的鄉(xiāng)村生活，從一個(gè)個(gè)看似平凡、普通的生活畫面中去

體驗(yàn)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！惫试诮虒W(xué)中進(jìn)行了順序

的調(diào)整，旨在為學(xué)生展開本單元其他學(xué)習(xí)活動(dòng)打下情感基調(diào)。

第二個(gè)任務(wù)是“這兒風(fēng)景獨(dú)好”，通過創(chuàng)設(shè)漫步美麗鄉(xiāng)村，欣賞獨(dú)特風(fēng)景的情境，將田園詩詞《古詩

詞三首》、《天窗》與《三月桃花水》整合教學(xué)。學(xué)生移步換景，漫步田園、仰望天窗、沉醉河畔整體感知

鄉(xiāng)村生活和景象。通過朗讀描寫細(xì)致的句段提問批注，品悟積累有新鮮感的詞句，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等策略品

悟作者表達(dá)的獨(dú)特情感，感受鄉(xiāng)村生活處處皆是一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷。

第三個(gè)任務(wù)是“我喜歡這里”引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村生活的感受。這個(gè)任務(wù)將口語交際“轉(zhuǎn)述”、語

文園地“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”看圖寫句子、習(xí)作吧“我的樂園”進(jìn)行整合?！拔覟槊利愢l(xiāng)村代言”是

運(yùn)用口語交際中學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)述方法，抓住要點(diǎn)和重要信息向他人轉(zhuǎn)述單元文本中印象最深的鄉(xiāng)村景致，讓學(xué)

生積累內(nèi)化文本語言?！拔业臉穲@”可以聚焦學(xué)生鄉(xiāng)村生活的體驗(yàn)，也可以泛指自己喜歡并能享受到快樂的

某個(gè)地方。通過“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第二題的引入，學(xué)習(xí)寫法，豐富表達(dá)，將自己喜愛的一處

地方講清楚，講清樂園中發(fā)生的故事，并真實(shí)表達(dá)自己的情感。本單元四篇課文中抒發(fā)情感的關(guān)鍵詞句所

在位置不同，有的在結(jié)尾處，也有的在文章中間，給學(xué)生習(xí)作中自由表達(dá)感受提供了很好的范例。

“抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，教師不宜過度解讀課文，也

不宜將個(gè)人解讀強(qiáng)加于學(xué)生。重在指導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀情境中，對(duì)語言文字咀嚼涵詠，努力想象作者眼中

的畫面，還原作者筆下鄉(xiāng)村生活的意境，從而豐富對(duì)鄉(xiāng)村生活的感受，去捕捉抒發(fā)作者情感的詞句，逐步

形成閱讀的策略。本單元課文語言優(yōu)美，富有情趣，很適合積累。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的誦讀中、

品味、抄寫中自覺自愿地習(xí)得語言，內(nèi)化語言，發(fā)展語感，深化感悟。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說明

（一）任務(wù)一鄉(xiāng)村見聞大家談

活動(dòng)一鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會(huì)

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

通過城鄉(xiāng)詞串對(duì)比導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感悟鄉(xiāng)村生活的純樸。學(xué)生可用照片、圖畫展示各自心中的鄉(xiāng)村

印象，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布自己的作品，也可以搜集網(wǎng)絡(luò)新聞、視頻等和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)和新體驗(yàn)。此

活動(dòng)重在勾連學(xué)生原有生活體驗(yàn)，分享碰撞，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)鄉(xiāng)村生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，形成情感積

淀。

建議安排1課時(shí)

L讀一讀，排一排

說說你的發(fā)現(xiàn)___________________________________________________________________________

引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)鄉(xiāng)村和城市生活的不同，并能選擇兩三個(gè)詞語說一說。

2.大家一起來籌備

(1)和小伙伴、家人一起聊一聊、畫一畫、拍一拍我眼中的鄉(xiāng)村印象，收集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)新聞、視頻并上

傳學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(2)一些實(shí)物資料可在教室中布置，如照片、繪畫、小報(bào)展，營造活動(dòng)氛圍。

3.大家一起來發(fā)布

學(xué)生可以用語言描述，也可以用實(shí)物、照片、圖畫等分享自己的鄉(xiāng)村見聞，將收集到的新聞、視頻推

薦給大家。信息素養(yǎng)較好的孩子也可將收集準(zhǔn)備的資料做成ppt、美篇向大家介紹發(fā)布。評(píng)選“優(yōu)秀發(fā)布

員”

活動(dòng)二走進(jìn)鄉(xiāng)下人家

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

此活動(dòng)建立在學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村有一定認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入作家眼中鄉(xiāng)村生活和景象的學(xué)習(xí)。旨在讓

學(xué)生形成思維的碰撞，重新建構(gòu)對(duì)鄉(xiāng)村印象新的認(rèn)知。通過圈畫表示方位和時(shí)間的詞語幫助理清文章寫作

順序，劃句子、寫批注讓孩子們走進(jìn)文本，精讀細(xì)品，感受每一道風(fēng)景都是“獨(dú)特、迷人”的。而再次完

善思維地圖則是引導(dǎo)關(guān)注“情”與“景”的交融。在看似平凡普通的一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)村生活場景中，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村

人家的認(rèn)識(shí)是逐步深入的，不是老師的灌輸植入，應(yīng)是與學(xué)生原有認(rèn)知的一種碰撞和豐富。

建議安排2課時(shí)

1.讀讀鄉(xiāng)下人家是啥樣

(1)出示句子，聊一聊。

出示句子：鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

讀句子，說說你對(duì)這句話的看法和理解。(教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“獨(dú)特”，聯(lián)系生活，從多個(gè)角度談

談對(duì)鄉(xiāng)下人家的認(rèn)識(shí)。如：有趣好玩、環(huán)境好，生活不是很現(xiàn)代化等等。抓住關(guān)鍵句，讓學(xué)生體會(huì)到這是

作者陳醉云眼中的鄉(xiāng)下人家，是作者獨(dú)特的情感表達(dá)。)

(2)自讀課文，整體感知。

遇到生字借助拼音讀一讀，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“倘、聳、例、諧、眠”和多音字“冠、率”。

2.畫一張鄉(xiāng)下人家思維圖

(1)再讀課文，理清順序。

思考：作者分別介紹了哪些地方、什么時(shí)候的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？圈畫出文中表示方位和時(shí)間的詞語。

教師引導(dǎo)梳理：屋前門前的場地屋后(方位順序)

春雨過后夏天傍晚秋天到了(時(shí)間順序)

(2)四人小組合作。

朗讀每一部分

相關(guān)句子，想象畫面，畫一畫。試著為每?處風(fēng)景起個(gè)名字，完成思維地圖。

(3)交流分享，相兼E婷,不論什么時(shí)候不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特'迷人的風(fēng)景°"

教師相機(jī)引導(dǎo)，滲透起名的方法，名字中可以融入畫面景物、特點(diǎn)、事件、時(shí)間等要素。例如：瓜藤

攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜入夢圖。

學(xué)生分享交流要按照方位和時(shí)間順序，有條理地介紹。整體感受鄉(xiāng)下人家是一幅幅美麗迷人的風(fēng)

景IWI。

(4)細(xì)讀課文，劃出體現(xiàn)畫面獨(dú)特、迷人的相關(guān)語句或段落，并進(jìn)行批注。

(5)小組分享交流，有感情地朗讀。

教師要在交流中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)比、擬人、比喻的寫作方法，抓住“別有風(fēng)趣的裝飾”“樸素中帶

著幾分華麗”“天高地闊”等關(guān)鍵詞句感受鄉(xiāng)村人家景色的迷人，生活的悠閑質(zhì)樸、和諧美好，感悟作者對(duì)

鄉(xiāng)下人家的喜愛和贊美之情。

(6)完善前期的思維地圖，嘗試為每一幅圖畫寫一個(gè)“抒情”的句子。

教師引導(dǎo)：可以從文中摘錄作者的，可以自己創(chuàng)作的。如“構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾”“匯成一幅自然

和諧的田園風(fēng)景畫”......

3.曬曬我的鄉(xiāng)村景致。

(1)推薦欣賞：央視十集記錄片《美麗鄉(xiāng)村》

(2)你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？嘗試用生動(dòng)形象的句子寫一段話。

教師可讓學(xué)生將小小發(fā)布會(huì)上分享的圖片、繪畫素材進(jìn)行再次利用，成為學(xué)習(xí)文本語言，遷移運(yùn)用的

好素材。

（二）任務(wù)二這里風(fēng)景獨(dú)好

1.播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》。

輕松愉快的鄉(xiāng)村歌曲，帶著學(xué)生走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村，為后期學(xué)習(xí)打下情感基調(diào)。

2.完后單元預(yù)習(xí)單。

創(chuàng)設(shè)游覽美麗鄉(xiāng)村的情境，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知本單元課文內(nèi)容，初步感悟“純樸的鄉(xiāng)村，一道獨(dú)

特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷?！?/p>

單元預(yù)習(xí)單

讀一讀自主閱讀《古詩詞三首》《天窗》《三月桃花水》，在感興趣的地方做批注。

寫一寫借助字典讀準(zhǔn)字音，理解詞語。

最容易讀錯(cuò)的字：最容易寫錯(cuò)的字：

填一填，畫一畫

梳理課文，抓關(guān)鍵詞句嘗試完成表格或自主繪制鄉(xiāng)村游覽導(dǎo)圖。

ama表達(dá)情感

活動(dòng)一田園詩情

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

《四時(shí)田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂?村居》是田園主題的古詩詞?！拔夷茏x

好田園詩”是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的反饋，學(xué)生能嘗試結(jié)合注釋和課文插圖，初步理解詩句大意?！拔矣行?/p>

發(fā)現(xiàn)”則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，從詩的內(nèi)容、寫作方法、表達(dá)情感、詩與詞的不同等多方面進(jìn)行交流

學(xué)習(xí)，通過探究文本，形成一定學(xué)習(xí)策略?！拔易钕矚g的畫面”抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，走進(jìn)詩

人內(nèi)心，體會(huì)詩人情感，并在討論中形成一定思辨力。''田園詩會(huì)”則是豐富積累語言學(xué)生，進(jìn)一步感悟詩

人對(duì)田園生活情感。四年級(jí)學(xué)生第一次接觸到宋詞，學(xué)習(xí)時(shí)不必刻意講解詞的格律知識(shí)，通過與古詩的比

較，發(fā)現(xiàn)詞的特點(diǎn)，為學(xué)生梳理畫面、想象詩意。

建議安排2課時(shí)

1.我能讀好田園詩。

（1）正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好詩句中的停頓。相機(jī)引導(dǎo)讀準(zhǔn)本課詩詞中三個(gè)較為特殊的字：”

興Xing、樂丫詫、亡WlT,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋，聯(lián)系語境，據(jù)義辨音。

（2）不理解的地方可以提出來，教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)思考，理解關(guān)鍵詞句。

2.比一比，我有新發(fā)現(xiàn)。

比較三首詩詞，說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以從詩的內(nèi)容、寫作方法、表達(dá)情感、詩與詞的不同等多方

面進(jìn)行交流。教師可相機(jī)補(bǔ)充：田園詩的相關(guān)資料，滲透動(dòng)靜結(jié)合，由景到人的寫作特點(diǎn)，還可以比較古

詩和詞的不同，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詞牌、詞牌名，上闕和下闕等有關(guān)詞的知識(shí).所有的教學(xué)都應(yīng)是學(xué)生自

主發(fā)現(xiàn)和探究的過程。

3.我最喜歡的畫面。

（1）默讀古詩，想象畫面，詩詞中哪些畫面給你留下了深刻印象？

（2）為你喜歡的畫面起個(gè)名字。

如：蜓飛蝶舞圖、兒童尋蝶圖、翁媼媚聊圖、小兒亡賴圖等。

教師可以在交流中抓住“惟”“尋”“喜”三個(gè)詞，引導(dǎo)思考，為何“惟有蜻蜓蟆蝶飛”？孩子無處尋

蝶，卻尋到了什么？“最喜小兒亡賴”那其他是“喜還是不喜”？品悟作者隱藏在景物中的情思，打開孩

子思維，細(xì)細(xì)品悟詩情。

4.田園詩會(huì)。

收集課外的田園詩，讀讀背背，舉行班級(jí)詩會(huì)，評(píng)評(píng)“田園小詩人J

活動(dòng)二天窗奇景

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

本活動(dòng)開展有三個(gè)小任務(wù)組成，“七嘴八舌聊天窗”是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系原有生活體驗(yàn)，

說說對(duì)天窗的認(rèn)識(shí)和感受，初步理解課文寫“天窗”想要表達(dá)的意思?！凹?xì)細(xì)品味天窗樂”通過提供表格式

學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生精讀全文重點(diǎn)部分，體會(huì)天窗帶來的神奇和孩子們非凡的想象力，能聯(lián)系上下文和生

活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)鄉(xiāng)下孩子從天窗中發(fā)現(xiàn)的快樂。''我也看天窗”則是讓學(xué)生走進(jìn)文本，角色體驗(yàn)，學(xué)習(xí)模仿展開

想象，以喚醒學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)時(shí)在體會(huì)天窗帶來的樂趣時(shí)，需適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確生

動(dòng)，幫助學(xué)生豐富感受，積累內(nèi)化語言，獲得想象和自我表達(dá)的快樂。

建議安排2課時(shí)

L七嘴八舌聊天窗。

(1)在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流分享預(yù)習(xí)單中《天窗》一課字詞學(xué)習(xí)注意點(diǎn)和思維導(dǎo)圖。

(2)找一找文中幾次直接描寫了天窗？朗讀相關(guān)句子，說說你的發(fā)現(xiàn)和感受。

引導(dǎo)了解作家筆下天窗的樣子以及它的作用。關(guān)注作者兩次反復(fù)寫到了“這時(shí)候，小小的天窗是你唯

一的慰藉”，抓住“這時(shí)候”是指什么時(shí)候？通過品讀文本，理解“這時(shí)候”實(shí)際是指孩子們無奈、寂寞、

孤獨(dú)之時(shí)。

(3)整體感知文本，說說天窗帶給你的感受。(學(xué)生可以自由暢談閱讀后對(duì)天窗的印象，相機(jī)寫下

關(guān)鍵詞：神奇、快樂、在孤獨(dú)的日子里帶來慰藉等)。

2.細(xì)細(xì)品味天窗樂。

(1)默讀課文，根據(jù)表格內(nèi)容，分別用“"和"_____”畫出相關(guān)句子，寫下批注。從哪些

關(guān)鍵詞句，感受到孩子們心情的變化？

具體場景眼中看到心中想到感受

雨天

作者選取的

具體場景

夜晚

我選取的場景

(2)分享交流，學(xué)習(xí)作家的表達(dá)，抓住“猛厲地掃蕩”模仿作者“想象”

這雨，_______________________________一

這風(fēng)，_______________________________

這雷，-

這電，_______________________________二

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受作者透過此時(shí)的天窗，將原本沒有的景象看得更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜，讓孩子們

無比興奮與激動(dòng)，不再孤獨(dú)、無奈，從“無”中看到“有”。天窗還能從模糊不清的事物中看到實(shí)實(shí)在在的

美麗神奇之夜，這就是從“虛”中看到了“實(shí)”。指導(dǎo)有感情朗讀，讀出神奇、快樂。

3.我也看天窗

(1)展開想象：如果是你，你會(huì)想到些什么畫面？

你還會(huì)從小窗戶上的,

想象到，

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生模擬作者采用比喻、擬人、排比、長短句結(jié)合的方式有根有據(jù)，合情合理地展開想象。

(2)四人小組討論：為什么天窗是孩子們“唯一的慰君”？

抓住文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文，結(jié)合自己的體驗(yàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

(3)修改完善思維地圖，添加上自己的想象。

活動(dòng)三三月桃花水

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

本活動(dòng)有“賞春水”、“品春水”“贊春水”三個(gè)小任務(wù)，分別指向整體感知內(nèi)容、品悟情感和感情朗讀。

四年級(jí)學(xué)生已積累了一些學(xué)習(xí)略讀課文的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可帶著任務(wù)和興趣自主閱讀發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句，并圈畫批

注，也可自主通過合作讀、配樂讀等多種朗讀形式體會(huì)句式的優(yōu)美和作者表達(dá)的情感。

建議安排1課時(shí)

1.賞春水，整體感知。

(1)出示圖片，播放潺潺流水聲，引導(dǎo)學(xué)生了解三月桃花水即春水，感受其美麗、迷人。(2)四人合作

讀文，結(jié)合預(yù)習(xí)單提醒需要關(guān)注的字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(3)交流分享單元預(yù)習(xí)單中相關(guān)內(nèi)容，說說：三月桃花水給你留下了什么印象？

檢查閱讀收獲，引導(dǎo)幫助學(xué)生整理歸納文脈，從整體感悟其“水聲如音樂”“水清如明鏡”。

2.品春水，體會(huì)情感。

(1)默讀課文，找到寫水聲和水清的相關(guān)段落，圈一圈，畫一畫，做好批注。

(2)水聲如音樂——

學(xué)生交流相關(guān)句子和段落的自主學(xué)習(xí)收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中“鈴鐺”“豎琴”兩種樂器感受

三月春水的靈動(dòng)輕快，從“忽大忽小、低語、叮當(dāng)”的聲響中細(xì)細(xì)品悟，這是在描繪春日里萬物復(fù)蘇、春

耕繁忙的景象。指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)，說說你想怎樣來夸夸這動(dòng)聽的水聲。

(3)水清如明鏡----

分享交流，教師引導(dǎo)思考：在這清澈的春水里，可以看見什么？引導(dǎo)抓住文中的“燕子”“垂柳”“一

群姑娘”等景物描寫，感受水中倒影的美麗，水的清澈，春日里生機(jī)勃勃的景象。那么，你還看到了什么？

學(xué)習(xí)模仿文中的擬人、比喻等表達(dá)方式，展開想象練說。指導(dǎo)朗讀第六小節(jié)，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛和

贊美之情。

(4)三月桃花水可以聽、可以看，你覺得還可以做什么？(摸、喝、聞、玩耍)

引導(dǎo)學(xué)生打開思維，展開想象，模仿文本寫一個(gè)片段或兩三句話，用上總寫的句子。

三月的桃花水，是。O

3.贊春水，尋找最美聲音。

(1)根據(jù)課文基調(diào)，學(xué)生收集音樂素材。

(2)配樂朗讀，評(píng)選“最美聲音二

有一定信息素養(yǎng)的孩子可以利用app軟件完成，上傳平臺(tái)，分享交流。

任務(wù)三我喜歡這里

活動(dòng)一我為美麗鄉(xiāng)村代言

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

本活動(dòng)整合了口語交際訓(xùn)練“轉(zhuǎn)述”的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境“我為美麗家鄉(xiāng)”代言的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述方法，明確轉(zhuǎn)述要求，然后運(yùn)用到代言活動(dòng)中。通過選擇文本中自己喜愛的鄉(xiāng)村景致，進(jìn)行方法

的遷移，提升學(xué)生抓取文本信息，生動(dòng)表達(dá)的能力。

教學(xué)建議1.5課時(shí)

1.我為代言做準(zhǔn)備

(1)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。

思考：根據(jù)氣泡里的信息，我應(yīng)該怎么向小麗轉(zhuǎn)述老師的通知呢？

(2)四人小組交流，對(duì)照轉(zhuǎn)述要求，嘗試轉(zhuǎn)述。

(3)分享交流，相機(jī)點(diǎn)撥強(qiáng)化要求，形成共識(shí)。

轉(zhuǎn)述時(shí)，弄清要點(diǎn)，不要遺漏主要信息；要注意人稱的轉(zhuǎn)換。若需要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容沒有弄清楚，需要想

辦法確認(rèn)。

2.遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)到這里來

(1)回顧默讀本單元四篇課文，說說印象坡深，最喜歡的一處鄉(xiāng)村美景。

引導(dǎo)學(xué)生自由交流，相機(jī)寫下關(guān)鍵詞。

(2)四人小組合作，再讀課文，選擇最喜愛的鄉(xiāng)村景致嘗試轉(zhuǎn)述給遠(yuǎn)方的客人聽。

說出最大的特點(diǎn)、最吸引人的地方，要說出獨(dú)特的感受，注意轉(zhuǎn)述的要求。

(3)贈(zèng)送小錦囊，加上開場導(dǎo)語。

熱情洋溢型：嗨，大家好，歡迎你們來到鄉(xiāng)下人家……

簡潔明了型：我的家鄉(xiāng)是一個(gè)神奇的地方……

引人入勝型：在中國，有一個(gè)美麗的地方，那里……

3.我是最佳代言人

(1)班級(jí)開展“我為美麗鄉(xiāng)村代言”的活動(dòng)

(2)評(píng)選最佳代言人。

活動(dòng)二我的樂園

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

此活動(dòng)將習(xí)作“我的樂園”、交流平臺(tái)、“詞句段運(yùn)用”第二題進(jìn)行了整合。通過拍照配文、畫思維圖

的方式打開孩子思維；通過“詞句段運(yùn)用”第二題的引入，學(xué)習(xí)寫法，豐富表達(dá)方式，將自己喜愛的地方

講清楚；通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)和逆向思考，探究如何抒發(fā)情感，真實(shí)表達(dá)自己的情感，指導(dǎo)學(xué)生寫好

樂園之樂。本單元四篇課文中的關(guān)鍵詞句所在位置不同，有的在結(jié)尾處，也有的在文章反復(fù)處，還有的藏

在排比、比喻、擬人等詞句里，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。

教學(xué)建議2課時(shí)

1.我的樂園在這里

(1)拍一拍，寫一寫

圖文展示自己心中的樂園，以照片加百字文描述的方式上傳平臺(tái)分享，同伴分享點(diǎn)贊。

(2)畫畫思維圖

仿照文中的表格，回憶內(nèi)容，圍繞“地點(diǎn)、樣子、活動(dòng)、感受”等完成思維圖，同伴交流分享。

2.樂園這樣寫更精彩

(1)寫出獨(dú)特之處

寫作小錦囊（一）

讀一讀：詞句段運(yùn)用

?天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了

一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

?飛翔的海鷗，金色的沙灘，帶著泡沫的浪花，構(gòu)成了迷人的海岸線。

想一想：兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么相似的地方？

我的發(fā)現(xiàn)____________________________________________________________________________________

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每句話前面是列舉式的分寫，最后一兩個(gè)形容詞是對(duì)前面景物總體印象的概括。模仿這

一方法，寫寫另外三幅圖，配配解說詞。

（2）寫出快樂感受。

寫作小錦囊（二）

讀一讀：交流平臺(tái)的內(nèi)容

想一想：作者思想感情的表達(dá)會(huì)有在哪些地方可以找到？

我的發(fā)現(xiàn)_________________________________________________________________________________

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者思想感情有的在文章開頭或結(jié)尾，即文中的總起或總結(jié)句，有的是文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)句

子，有的藏在文中的比喻、擬人等詞句里。學(xué)生掌握后，鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)積極模仿運(yùn)用。

（3）我手寫我心

學(xué)生習(xí)作，分享評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)建議與資源支持

（-）單元教學(xué)建議

1.識(shí)字寫字方面

（1）進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主識(shí)字的氛圍，讓學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合圖片、查字典等多種

方法來學(xué)習(xí)生字詞語。

（2）古詩詞的字詞學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋、插圖，理解字義，再把幾個(gè)字義串聯(lián)起來讀懂意思。

2.朗讀方面：（1）重視詩詞的朗讀。變換各種形式朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩詞的音韻節(jié)奏，在節(jié)奏中初步

感知詩詞的情味。（2）加強(qiáng)散文的朗讀指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生用自由讀、合作讀，配樂讀等多種形式的朗讀體會(huì)

句式的優(yōu)美和作者的情感，找到反復(fù)句式、排比句、對(duì)偶句、擬人句和比喻句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受，聯(lián)

系生活理解、積累、運(yùn)用。

3.理解與表達(dá)方面

(1)學(xué)習(xí)古詩詞，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古今詞義的不同，如古代漢語“走”是“跑”的意思，與現(xiàn)代漢語

意思不同。整合多種賞讀方法，或聯(lián)系生活，或聯(lián)系圖片，或換詞比較，引導(dǎo)學(xué)生抓住看似尋常的形容詞、

動(dòng)詞，來展開畫面想象，體會(huì)表達(dá)的精妙和蘊(yùn)含的情感。

(2)將“抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一語文要素融入整個(gè)單元的學(xué)習(xí)之中。通

過精讀、比較閱讀、略讀等形式，聯(lián)系上下文語境整體感受和理解關(guān)鍵語句。三篇精讀課文中的關(guān)鍵語句，

雖然以書后習(xí)題、泡泡圖、交流平臺(tái)等方式作了明顯提示，教學(xué)時(shí)還需引導(dǎo)學(xué)生在上下文語境中品悟感受，

不宜直接教關(guān)鍵句的理解。

(3)用自己的眼睛、耳朵等多種感官去發(fā)現(xiàn)生活。學(xué)會(huì)像作者一樣留心觀察生活、體驗(yàn)生活，為本單

元習(xí)作選材打下基礎(chǔ)。本單元四篇課文中抒發(fā)情感的關(guān)鍵詞句所在位置不同，給學(xué)生習(xí)作中自由表達(dá)感受

提供了很好的范例。

4.單元整合方面

教者要有大單元教學(xué)意識(shí)，明晰每個(gè)任務(wù)的目標(biāo)和意圖。本單元第一個(gè)任務(wù)“鄉(xiāng)村見聞大家談”通過

開展“鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會(huì)”“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家”兩個(gè)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生積淀對(duì)鄉(xiāng)村生活和景象的經(jīng)驗(yàn)，將

內(nèi)心體驗(yàn)和文本閱讀對(duì)比，真切體驗(yàn)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的

風(fēng)景?！睘閷W(xué)生展開本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下情感基調(diào)。第二個(gè)任務(wù)“這兒風(fēng)景獨(dú)好”將《古詩詞三首》、

《天窗》與《三月桃花水》整合教學(xué)，通過預(yù)習(xí)單整體感知，到抓關(guān)鍵語句精讀品悟，旨在讓學(xué)生感受鄉(xiāng)

村生活處處皆是一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷。從而激發(fā)孩子對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和向往之情，與作者

形成共鳴。第三個(gè)任務(wù)“我喜歡這里”將口語交際“轉(zhuǎn)述”、語文園地“詞句段運(yùn)用”看圖寫句子“交流平

臺(tái)”、習(xí)作吧“我的樂園”進(jìn)行整合。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述，學(xué)會(huì)抒發(fā)情感的方法，并運(yùn)用到“為美麗鄉(xiāng)村

代言”的口語交際和“我的樂園”的寫作活動(dòng)中，學(xué)以致用，促進(jìn)文本語言的積累內(nèi)化，提升言語表達(dá)素

養(yǎng)。

(二)單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一鄉(xiāng)村見聞大家談

活動(dòng)一鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會(huì)

線上支持(資源、工具、測評(píng))設(shè)計(jì)意圖

【讀讀吧】利用平臺(tái)拖拉功能，將詞語分

我的朗讀發(fā)布類，同時(shí)通過朗讀將自己的成果

(1)分一分，排一排與同伴智慧分享、交流，激發(fā)學(xué)

靜謐肥沃璀璨車水馬龍繁華燈火輝煌習(xí)興趣。

依山傍水高樓林立炊煙裊裊雞犬相聞

（2）朗讀發(fā)布兩組詞串。

【展示廳】

利用宏程拍照功能，將自己收集

將拍攝的鄉(xiāng)村印象照片、圖畫，收集的新聞圖片等發(fā)布到平臺(tái)。

素材拍照上傳分享，便于學(xué)生在

交流中分享學(xué)習(xí)。

活動(dòng)二走進(jìn)鄉(xiāng)下人家

線上支持（資源、工具、測評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【讀讀吧】

利用平臺(tái)“音頻點(diǎn)讀”功能

1.朗讀資源：《鄉(xiāng)下人家》

和“錄音上傳”功能，激發(fā)學(xué)生

2.朗讀發(fā)布:發(fā)布課文朗讀。

自主學(xué)習(xí)和分享交流的積極性，

提升學(xué)生欣賞與朗誦的水平。

【漢字王國】將生字的讀音、筆順、偏旁等放

生字：構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳踏倘繪諧寄眠入漢字王國，學(xué)生通過“點(diǎn)讀”

L讀音（配有朗讀聲音）的形式，進(jìn)一步掌握漢字的讀

2.筆順、結(jié)構(gòu)、偏旁音，正確書寫，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)

字。

【展示廳】

1.將“鄉(xiāng)下人家思維圖”拍照上傳。

利用平臺(tái)拍照功能，將兩次完成

的思維圖拍照上傳分享，便于師

生在交流中對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、梳理總

結(jié)。點(diǎn)擊傾聽同學(xué)們的錄音，促

.II

鄉(xiāng)下人荻.不論什么時(shí)區(qū)不論什么季節(jié).都tf一道林特、迷人的風(fēng)Su“進(jìn)同學(xué)之間的互動(dòng)與評(píng)價(jià)。

2.完善思維地圖，嘗試為每一幅圖畫寫一個(gè)“抒情”的句子拍照上傳。

3.拍照并錄音上傳我的鄉(xiāng)村即景。學(xué)生點(diǎn)擊欣賞。給予星級(jí)或語言評(píng)

價(jià)，語言評(píng)價(jià)可用文字或錄音。

【書寫屋】通過書寫、展示、點(diǎn)評(píng)等方式，

書寫展廳率覓寄激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，規(guī)范

把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點(diǎn)評(píng)。鋼筆字書寫。

任務(wù)二這里風(fēng)景獨(dú)好

線上支持（資源、工具、測評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【讀讀吧】

點(diǎn)擊課文朗讀音頻，在傾聽中

朗讀資源：《古詩詞三首》《天窗》《三月桃花水》

自主學(xué)習(xí)。

【漢字王國】將生字的讀音、筆順、偏旁

生字：（1）雜稀籬蠟蜓蝶宿徐疏茅檐翁賴剝等放入漢字王國，學(xué)生通過“點(diǎn)

（3）慰藉卜銳灘帳爍蝙蝠霸鷹讀”的形式，進(jìn)一步掌握漢字的

（4）綺和談讀音，正確書寫，鼓勵(lì)學(xué)生自主

L讀音（配有朗讀聲音）識(shí)字。

2.筆順、結(jié)構(gòu)、偏旁

【展示廳】利用宏程平臺(tái)的拍照功能，

自讀梳理課文，抓關(guān)鍵詞句嘗試完成表格或根據(jù)表格自主繪制鄉(xiāng)村游按照要求自主學(xué)習(xí)三篇課文，繪

覽導(dǎo)圖。拍照上傳分享。制游覽圖，整體感知，分享交流。

活動(dòng)一田園詩情

線上支持（資源、工具、測評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【讀讀吧】分享交流，讀好詩詞的停

朗讀發(fā)布：（1）發(fā)布《古詩詞三首》課文朗讀。頓，提升學(xué)生欣賞與朗誦的水

(2)發(fā)布收集課外的田園詩朗讀背誦平。積累背誦田園，豐富積累語

言，分享評(píng)價(jià)。

【展示廳】

比較三首詩詞，說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以從詩的內(nèi)容、寫作方法、表達(dá)利用宏程平臺(tái)的拍照、語音、

情感、詩與詞的不同等多方面進(jìn)行思考。拍照上傳發(fā)布，學(xué)生相互文字或輸入文字功能，分享交流評(píng)價(jià)。

語音評(píng)價(jià)

【書寫屋】通過書寫、展示、點(diǎn)評(píng)等方式，

書寫展廳蜓檐疏激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，規(guī)范

把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點(diǎn)評(píng)。鋼筆字書寫。

活動(dòng)二天窗奇景

線上支持(資源、工具、測評(píng))設(shè)計(jì)意圖

【讀讀吧】上傳分享朗讀音頻，利于大家

朗讀發(fā)布：《天窗》課文朗讀。傾聽、評(píng)價(jià)。

【體驗(yàn)吧】利用平臺(tái)圈畫、錄音功能分享交

圈畫直接描寫了天窗的句子。說說發(fā)現(xiàn)和感受。流，了解天窗的樣子和作用。

【展示廳】

利用宏程平臺(tái)的拍照、文字

1.模仿寫話

輸入功能，模仿表達(dá)，同伴分享

(1)學(xué)習(xí)作家的表達(dá)，抓住“猛厲地掃蕩”模仿作者想象。

交流評(píng)價(jià)，提升言語表達(dá)的能

(2)展開想象：如果是你，你會(huì)想到些什么畫面？

力。

2.修改完善思維地圖，添加上自己的想象，拍照上傳。

【書寫屋】通過書寫、展示、點(diǎn)評(píng)等方式，

書寫展廳藉灘鷹激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，規(guī)范

把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點(diǎn)評(píng)。鋼筆字書寫。

活動(dòng)三三月桃花水

線上支持（資源、工具、測評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【展示廳】

利用平臺(tái)文字輸入功能模

L模仿文本寫一個(gè)片段或兩三句話，用上總寫的句子。

仿創(chuàng)作，拓展思維，表達(dá)分享。

三月的桃花水，是________________。_______________________

上傳分享朗讀音頻，利于大家傾

2.朗讀發(fā)布：配樂朗讀《三月桃花水》，評(píng)選"最美聲音"。其他同學(xué)傾聽

聽、評(píng)價(jià)，進(jìn)行多元互動(dòng)評(píng)價(jià)。

觀看后，進(jìn)行文字或語音點(diǎn)評(píng)。

任務(wù)三我喜歡這里

活動(dòng)一我為美麗鄉(xiāng)村代言

線上支持（資源、工具、測評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【體驗(yàn)廳】利用平臺(tái)翻翻卡功能，讓學(xué)生明

點(diǎn)擊翻翻卡，了解轉(zhuǎn)述注意點(diǎn)，嘗試轉(zhuǎn)述通知。確要求，對(duì)照完善，掌握轉(zhuǎn)述的

方法。

【展示廳】

選擇最喜愛的鄉(xiāng)村景致嘗試轉(zhuǎn)述；將小錦囊做成翻翻卡，給予學(xué)生指導(dǎo)，利用宏程平臺(tái)的功能，學(xué)生習(xí)得

對(duì)照完善，錄音上傳，與他人分享。方法，分享交流評(píng)價(jià)。

活動(dòng)二我的樂園

線上支持（資源、工具、測評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【展示廳】

通過平臺(tái)拍照功能，分享交流自

1.圖文展示自己心中的樂園，以照片加百字文描述的方式上傳平臺(tái)分享，

己的樂園，幫助學(xué)生打開寫作孩

同伴分享點(diǎn)贊。

子思維。交流寫作框架，分享樂

2.仿照文中的表格，回憶內(nèi)容，圍繞“地點(diǎn)、樣子、活動(dòng)、感受”等完成

之所在，感受不同的樂。學(xué)生在

思維圖，同伴交流分享。

分享交流評(píng)價(jià)中不斷完善修改

匚?

習(xí)作，學(xué)會(huì)表達(dá)和抒情。

LZ□________________

3.拍照上傳習(xí)作，分享交流。

【體驗(yàn)廳】

利用平臺(tái)輸入文字和錄音功能，

學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二題，模仿總分寫法，選擇一幅圖，配配解說詞

選擇圖片，習(xí)得把句子表達(dá)具體

生動(dòng)的方法。分享交流評(píng)價(jià)。

(≡)單元學(xué)生用書使用建議

本單元的學(xué)生用書與教師用書相一致，依然是“迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景”這個(gè)大情境下的大板塊的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

式的學(xué)習(xí)。學(xué)生用書的使用要關(guān)注中年段閱讀理解和表達(dá)的學(xué)習(xí)，把感悟與語言表達(dá)、思維訓(xùn)練、閱讀積

累等有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生用書的設(shè)計(jì)內(nèi)容開放、自主，給學(xué)生提供了豐富的可以選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要關(guān)注

學(xué)習(xí)支架的使用，富有挑戰(zhàn)性。本單元需認(rèn)識(shí)4