農村小學教師隊伍建設調研報告

1、農村小學教師隊伍建設調研報告近年來，農村小學教師教非所學、年齡老化現(xiàn)象，“民轉公”教師正值退休高峰；教學點分散，班額小，農村小學“超編與缺編問題并存”和“實質缺編導致教師工作負擔重”的問題，已成為制約農村義務教育進一步發(fā)展的瓶頸。下面以xx小學為例：一、基本情況xx小學下轄xx村、xx村、xx村，生源半徑xx公里。學?，F(xiàn)有x個教學班，xx名學生，教職工xx人。是所規(guī)模較小的完全小學。從教師隊伍來看，有四個問題比較突出：一是教師隊伍老齡化嚴重。30歲以下教師x人，占教師總數(shù)的xx%；3045歲教師x人，占xx%；45歲以上教師x人，占xx%。二是教師學科結構不合理，工作量過大。教師學歷全部達到中

2、師以上，中師學歷x人，占xx%；大專學歷x人，占xx；本科學歷x人，占xx。從數(shù)據(jù)上看，xx的教師在合格學歷的基礎上提升了學歷層次，但教師學科結構不合理，專業(yè)學科發(fā)展不平衡。按xx義務教育實驗課程設置安排表“開齊開足開好課程”的要求，小學各個年級必須開齊音樂、體育、美術和社會實踐活動課，小學三年級以上必須開設英語、計算機課，這些學科都需要專業(yè)對口的教師執(zhí)教。現(xiàn)有教師中體育專業(yè)教師x人，英語專業(yè)教師x人。x個教學班共有每周共有xx課時，人均xx課時，每天近x節(jié)課，還要備課、批改作業(yè)、班主任工作等，工作量超負荷。由于教師缺乏，教非所學、學非所教以及一人代多科的現(xiàn)象不可避免。另農村教師多是“半邊戶”

3、， “上有老、下有小”，工作之余還要回家干農活，由于長時間超負荷運轉，使得教師疲憊不堪，身心疾病增加，心理負擔沉重。三是現(xiàn)有教師編制不適應學校發(fā)展需要。根據(jù)中央編辦發(fā)201472號規(guī)定的師生比例核編，只能配備x名教師，嚴重超編。四是教師培訓機制難以形成，培訓效果不佳。一是教師少，教研、培訓學習氛圍難以形成；二是工作量過大，教研、培訓時間難以保障，外出培訓學習機會少；三是“蘿卜煮蘿卜式”的教研模式，重實踐輕理論，缺乏針對，缺乏專業(yè)引領，不利于促進教師專業(yè)素質發(fā)展。 三、幾點建議一、探索并改革教師補充機制?，F(xiàn)有的教師補充機制已在逐步解決農村教師隊伍逐步解決師資在年齡、來源、學歷、專業(yè)、職稱等方面存

4、在的結構性問題。農村學校地處偏遠山區(qū)，新補充留用難度較大。六十年代的“侯王建議”順應了當代教育發(fā)展的需要，其中“教師都回本大隊工作”對當下農村教師“補充易，留住難”的現(xiàn)狀有借鑒意義，大力實施教師本土化培訓。要加大優(yōu)秀師范畢業(yè)生的儲備，對學校核定編制時另外增加一定比例的后備師資儲備編制，實施定向培訓，吸引本地優(yōu)秀大中專畢業(yè)從教。同時要建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制，在教師職務評聘、評優(yōu)評先、年度考核等活動中向農村教師傾斜，不斷提高農村教師從事教學工作的積極性和主動性。（三）改革農村學校教師編制標準。我鄉(xiāng)農村小學xx小學、xx小學、教學點師生比分別是x：x。班師比分別是x：x。班師比分別x：x。雖

5、然中央編辦發(fā)201472號等文件沒有對農村小學的班師比作出明確規(guī)定，但班師比明顯偏低，農村小學教師實際卻屬缺編。受現(xiàn)行的編制依據(jù)師生比影響，農村中小學教師雖超編，但其工作量重。教學點班多學生少，多以復式教學，以師生比或班師比都不能很好解決解決這一矛盾。建議配置師資時應該考慮班師比、師生比、教師課時數(shù)等多個指標，充分考慮到了學校在校生數(shù)、班級數(shù)(年級數(shù))、課程數(shù)、教師課前課后工作量等影響因素。綜合考慮教師工作量來配置師資能夠做到因校而異，同時還能夠實現(xiàn)教師編制的動態(tài)管理。(二)要加大培訓和支教的執(zhí)行力度。一是農村小學教師培訓應盡可能安排在節(jié)假日進行，以便解決工學矛盾。二是加強農村中小學緊缺學科老師培訓，針對農村小學存在學科薄弱的特點，開展針對性培訓，培訓一專多能型教師，滿足農村教育需要。三是以教科研為載體，著力培養(yǎng)骨干教師，并向農村傾斜，使其成為新一輪農村教師培訓工作的重要力量，發(fā)揮其專業(yè)引領作用。四是加強遠程培訓管理測。網絡學習平臺應開發(fā)移動設備（智能手機、平板電腦等）應用程序，既解決培訓硬件條件不足問題，又能