實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合九篇

1、the monotonous and dull air suffocated my young heart and wrapped my flying wings.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合九篇 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1一、導(dǎo)入：小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。二、朗讀感悟1、圖文結(jié)合，展開聯(lián)想，整體感知全文。（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？（2）自主說話，小組交流。2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。3、小組合作朗讀

2、，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎勵。5、在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。（1）“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！保?）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！保?）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！保?）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！币笞x出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會泉水無私奉獻(xiàn)的精神。6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟。三、總結(jié)拓展1、朗讀全

3、文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。（1）有感情地自由朗讀全文。（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2、發(fā)揮想象，進(jìn)一步體會泉水給人類帶來的好處。（1）“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？（2）口頭補(bǔ)充句子。泉水流到_，他看見了_，泉水說：“_?！彼?、積累運(yùn)用1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或幾句話。2、熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)

4、把它背下來或抄下來。五、實(shí)踐活動以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)為社會奉獻(xiàn)愛心?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】（第二課時(shí)）1、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。3、激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來的興趣。4、學(xué)習(xí)泉水樂于助人，無私奉獻(xiàn)的精神?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)生字詞1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)泉水這篇_。（板書課題）2、第一節(jié)大家讀了課文，認(rèn)識了幾個(gè)生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認(rèn)讀）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀

5、）脆 我在課前看同學(xué)們的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學(xué)的生字中這個(gè)“脆” 字寫得不太好，下面咱們再來寫一寫。4、書寫生字詞：脆 天然水塔 杜鵑二、學(xué)習(xí)課文1、初讀課文。（1）過渡：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當(dāng)回小老師，來分配分配吧。（2）評價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰來簡單地評價(jià)評價(jià)？2、學(xué)習(xí)課文。第一自然段（1）誰還愿意讀第一自然段？（2）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。（3）你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。（自由讀）（4）指名讀第一自然段。學(xué)生簡單評價(jià)。（5）我這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第

6、一自然段。3、第二至五自然段（1）泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？請同桌兩個(gè)一起讀讀書，把答案畫在書上，誰能給大家一點(diǎn)提示，答案在哪幾個(gè)自然段。大家拿出筆來，可以邊讀邊畫。（2）學(xué)生互讀互說。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請幾個(gè)同學(xué)上來幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。（3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發(fā)學(xué)生體會泉水樂于助人的精神。）（4）我們剛才在讀書時(shí)，誰注意到學(xué)習(xí)伙伴給我們提出的問題了。（5）指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題。（6）學(xué)習(xí)伙伴不明白這個(gè)問題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進(jìn)一步使學(xué)生體會第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來的，而不是流出來的。）（7

7、）誰還讀懂了第三、第四和第五自然段？（8）你們看，這幾位同學(xué)給我們拼出了好看的圖畫請你們自己看著板書說一說，泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。（9）大家說得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面，回顧這四個(gè)自然段的內(nèi)容，你們歡迎我嗎？（10）下面請你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。（11）看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意

8、？下面請你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開始練習(xí)。如果能背下來就更好了。（12）我想請四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來領(lǐng)背。誰來領(lǐng)背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學(xué)，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。4、激趣說話（1）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？（指名回答。）（2）小結(jié)：你們說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學(xué)可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。5、第六至七自然段（1）（過渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好?。┧麄兓ハ嗉s定（大海里見！大海里見?。?）我們看課文的第六、七自然段

9、。（出示六七自然段內(nèi)容）自己先讀一讀。（3）自由讀。（4）齊讀。三、指導(dǎo)背誦1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來。（師下去指導(dǎo)，加動作背。）2、檢查背誦。四、擴(kuò)展延伸1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀，女生讀問的句子，男生讀回答的句子。2、你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)？我們能為身邊的人做點(diǎn)什么呢？教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】1、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者采用列數(shù)字、打比方等說明方法，從多個(gè)方面表現(xiàn)一個(gè)事物的寫法。3、通過反復(fù)誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金

10、字塔“宏偉而精巧”、“建造科學(xué)”的特點(diǎn)，從而深刻領(lǐng)悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結(jié)晶”。4、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。2、 從具體的語言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧?！窘虒W(xué)過程】一、選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)1、 請同學(xué)們自由地默讀一遍課文，思考你對舉世聞名的金字塔的什么最感興趣？2、 指名學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：生1：對它的作用感興趣。師：那它有什么用？生2：對它的年代感興趣。師：距今有多少年了？生3：對它的位置感興趣。師：它在什么地方？生4：對金字塔的外觀感興趣。生5：對金字塔的建造辦法感興趣。生6：對金字塔中的胡夫金字塔感興

11、趣。3、 師總結(jié)：這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主提問，做學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也對_內(nèi)容進(jìn)行梳理，簡單的問題在提出時(shí)，就當(dāng)時(shí)解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）二、深入文本，層層展開（一）學(xué)習(xí)外觀板塊：1、 默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。2、 指名匯報(bào)。3、 指導(dǎo)朗讀。4、 指名學(xué)生概括地說一說金字塔的外觀特點(diǎn)。5、 師總結(jié)：這些大大小小的金字塔現(xiàn)已成為埃及的象征。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，降低學(xué)習(xí)難度。）（二）學(xué)習(xí)胡夫金字塔板

12、塊師過渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點(diǎn)寫了哪座金字塔？這是什么說明方法？（設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)板塊之間，過渡緊密，又輕易將舉例子的說明方法得以鞏固。）1、 胡夫金字塔有什么特點(diǎn)？2、 外觀宏偉體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔宏偉氣勢的語句，再細(xì)細(xì)讀一讀。3、 互動交流：這座塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。這座塔高146米多。這座塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。同學(xué)們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸

13、。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運(yùn)，需要60萬個(gè)車皮。動筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假如一輛火車有三十節(jié)車皮，運(yùn)這些石塊要跑多少趟？4、 指導(dǎo)朗讀。5、 結(jié)構(gòu)精巧體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)精巧的語句，再細(xì)細(xì)讀一讀。6、 互動交流：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫

14、處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。7、 指導(dǎo)朗讀。7、師總結(jié)：胡夫金字塔外觀如此宏偉，結(jié)構(gòu)如此精巧。它工程浩大，為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時(shí)間。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。它們是怎樣建造起來的呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過句子對比，引起學(xué)生的有效注意，引起學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生對作比較這種說明方法的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對話，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步，直觀感受。）（三）學(xué)習(xí)建造辦法板塊1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民“運(yùn)石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一

15、議。2、文中“據(jù)說”一詞能否刪除。3、用積木演示“運(yùn)石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據(jù)說”一詞能否刪除。4、（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在用積木演示的過程中體會“運(yùn)石”和“砌塔”的不容易。）4、總結(jié)：“運(yùn)石”和“砌塔”的科學(xué)方法，是古埃及人民智慧的結(jié)晶。三、課外延伸1、 閱讀課外資料：關(guān)于胡夫金字塔有很多神秘的傳說和推測，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。2、 看胡夫金字塔的結(jié)構(gòu)圖。3、 看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）四、練習(xí)說話學(xué)習(xí)本課后，你想說些什么？五、鞏固總結(jié)金字塔是埃及的象征，長城、秦兵馬俑

16、是中國的象征，這些都是世界性的歷史文物，是人類智慧的結(jié)晶。我們應(yīng)該愛惜保護(hù)這些歷史文物，將來來探索這些歷史文物。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)會3個(gè)生字，能正確理解做巢、樹梢、應(yīng)接不暇。2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會鳥的天堂的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。教學(xué)工具：多媒體課件。教學(xué)過程 ：一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？2、說一說。二、初讀課文，整體感知。1、師：多么令人向往的鳥

17、的樂園??！如果大家讀了巴金先生的鳥的天堂（板書）一定會有更多的體會的！2、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段序號。想一想，課文描寫了什么景象？3、檢查。標(biāo)出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。課文寫了什么景象？（相機(jī)板書：榕樹鳥）三、再讀課文，細(xì)細(xì)體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。1、榕樹、鳥這兩部分，喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫它的段落。2、你特別喜歡的語句用畫出，想一想你為什么喜歡它？3、自讀相關(guān)段落、語句，圈圈畫畫。四、按照學(xué)生意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨機(jī)學(xué)下任一方面：重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會榕樹靜態(tài)美。1、用自己喜歡的

18、方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。2、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。在學(xué)生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解綠葉的多、枝上生根等特點(diǎn)。學(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，發(fā)表自己的見解，重點(diǎn)體會：每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，教師對學(xué)生各自的見解均給予肯定。通過教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對課文重點(diǎn)部分的理解、感受。通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆這美麗的南園的樹。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第12、13自然段，體會群鳥紛飛的動態(tài)美。1、播放群鳥紛飛的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動

19、態(tài)美的描寫。2、教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學(xué)生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥，并把它們放飛到大榕樹上（配上歡快的音樂）4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？5、再讀課文，共同感悟：這鳥的天堂的確是鳥的天堂?。∥?、拓展思維，深化主題。1、播放小畫眉。2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達(dá)心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫）讓學(xué)生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。3、交流感受，教師相機(jī)評價(jià)，指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

20、【課題】計(jì)劃【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：（1）理解計(jì)劃的含義、特點(diǎn)、種類等知識； （2）掌握常用的計(jì)劃的寫作。 能力目標(biāo)：通過計(jì)劃的學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。 情感目標(biāo)：樹立做人做事要有“計(jì)劃”的意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】計(jì)劃的寫作?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】計(jì)劃的寫作格式?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】（1）通過模擬的工作情景導(dǎo)入計(jì)劃的概念； （2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計(jì)劃的概念、特點(diǎn)；（3）針對計(jì)劃的不同使用情況，辨認(rèn)計(jì)劃的種類； （4）通過習(xí)作練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。（5）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開，層層推進(jìn)教學(xué)。【教學(xué)備品】教學(xué)課件。【課時(shí)安排】1課時(shí)。(45分鐘)【教學(xué)過程】教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5一、授課類型：

21、講授新課二、授課時(shí)間：40分鐘三、授課方式：多媒體四、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)（1）識記文化傳播途徑有哪些。文化傳播的傳播媒介的過程及作用。（2）、理解現(xiàn)代傳媒的產(chǎn)生是否意味著舊的傳媒的消失。中法文化交流的作用。（3）、分析通過所學(xué)內(nèi)容，分析傳媒的演變過程。2、能力目標(biāo)（1）能例舉史實(shí)說明傳播中華文化的重要事件和人物。（2）結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用知識分析中法文化交流的必要性。（3）通過觀看不同圖片、不同視頻培養(yǎng)學(xué)生善于思考并能準(zhǔn)確尋找信息的能力；通過表演可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以提高學(xué)生的綜合能力；通過小組競賽可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，有利于學(xué)生進(jìn)一步探索同一問題的不同答案。3、情感、態(tài)度、價(jià)值

22、觀目標(biāo)了解文化傳播的作用，提高對加強(qiáng)中外文化交流的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺成為中外文化交流的友好使者。歡迎世界各國優(yōu)秀文化在中國傳播，自覺推動中國文化走向世界。通過圖片視頻的展示增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感，并由此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。四、教學(xué)方法：講授、提問、小品表演、小組競賽等五、教學(xué)過程：(一)、導(dǎo)入新課在日常生活中人們總是互相聊天，交流著各自的思想、觀點(diǎn)、知識等內(nèi)容，而在這個(gè)過程中，也就實(shí)現(xiàn)了文化的傳播。這也就是我們本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容文化在交流中傳播。（二）、講授新課一、生活中的文化傳播1、 文化傳播的含義（提問）文化交流、借鑒與融合的過程，就是文化傳播的過程。2、文化傳播的途徑a.播放視頻

23、絲綢之路，讓學(xué)生思考視頻中出現(xiàn)的是哪一種文化傳播的途徑。1、商人進(jìn)行的貿(mào)易活動是文化傳播的重要途徑之一。2、人口遷徙是文化交流的重要途徑之一。（展示圖片）永嘉之亂（兩晉）安史之亂（唐朝中期）靖康之亂（南宋）b.播放視頻古代“留學(xué)生”，讓學(xué)生思考視頻中出現(xiàn)的是哪一種文化傳播的途徑。3、教育是文化傳播的又一重要途徑。一種更為直接的文化傳播方式是-各國之間互派留學(xué)生和訪問學(xué)者。a.學(xué)生表演：小品梁祝私奔記b.在梁祝私奔記中梁山泊與祝英臺借助了哪些現(xiàn)代化工具逃跑的？二、大眾傳媒：現(xiàn)代文化傳播的手段1、傳媒的發(fā)展口語-文字-印刷-電子和絡(luò)。（聯(lián)系小品）2、大眾傳媒的標(biāo)志及方式以印刷媒體的推廣為標(biāo)志有報(bào)刊

24、、廣播、電視、絡(luò)等形式。（聯(lián)系小品）3、當(dāng)前文化傳播的主要手段-大眾傳媒a.大 擂 臺（小組競賽）：你知道哪些中外文化交流的史料？b.視頻：鄭和下西洋三、文化交流1、文化交流的作用（1）為中華文化的傳播和世界文化的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。(“走出去”)（2）促進(jìn)了中華文化的發(fā)展和進(jìn)步。（“引進(jìn)來”優(yōu)秀文化）研究性學(xué)習(xí)探究現(xiàn)今，各國間的聯(lián)系和交往日益緊密、便捷，那么，面對全球化趨勢，在文化交流上我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生討論后，由代表總結(jié)大家意見。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6一、教材 分析落日思路清晰，且有小標(biāo)題 概括每一部分的內(nèi)容，只要稍加指點(diǎn)，學(xué)生即可把握，重點(diǎn)是要幫助學(xué)生進(jìn)入特定的情境。要解決這個(gè)問題，一方面要了

25、解歷史，了解中國自甲午戰(zhàn)爭以來受日本帝國主義欺凌的屈辱，抗日戰(zhàn)爭中全民族的重大犧牲，反法西斯盟國在太平洋戰(zhàn)爭中艱苦卓絕的的斗爭。一番方面要深入領(lǐng)會課文，體會作者感情。作者在場面描寫、細(xì)節(jié)再現(xiàn)、花絮穿插等處，無不浸透了感情。二、教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)：了解日本投降儀式時(shí)間、地點(diǎn)、方式、意義。2能力目標(biāo)：品讀中把握作者的內(nèi)在感情。了解通訊這種文體的寫作特點(diǎn)3情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情，樹 立正確的歷史觀三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)_的細(xì)節(jié)描寫，體會其妙處。難點(diǎn)：將閱讀文本與民族責(zé)任感有機(jī)結(jié)合起來。四、學(xué)情分析我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識有限，對于通訊這一體裁又比較陌生

26、，所以課前讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。課上教師應(yīng)給予指導(dǎo)。五、教學(xué)方法1學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。2新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文，熟悉文本內(nèi)容。2、絡(luò)搜集資料，了解作者的相關(guān)知識以及_的背景。了解通訊這一體裁。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。教師導(dǎo)入：災(zāi)難深重的中華民族為了民族的生存與復(fù)興，與兇殘的日寇進(jìn)行了長達(dá)8年的不屈不撓的殊死搏斗，譜寫了一曲曲驚天地泣鬼神的悲歌，在國際正義力量的

27、援助下，終于讓日本繳械投降。讓我們跟著戰(zhàn)地記者朱啟平的真實(shí)筆觸一起去感受那個(gè)令人激動的投降儀式吧。我們來看本節(jié)課的 學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)， 強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。了解作者和_背景,理清_的結(jié)構(gòu)思路。已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）合作探 究、精講點(diǎn)撥。探究一：一句話概括新聞學(xué)生思考回答：落日這篇通訊報(bào)道了什么新聞事件？（ 用一句話概括）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括新聞。探究二：題目的含義學(xué)生思考：從課文時(shí)間線索來看，日本的簽字投降儀式分明在上午，為 什么題目是“落日”呢？是否文不對題？有獨(dú)特的含義嗎？設(shè)計(jì)意圖：題目意味深長，

28、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會題目的雙關(guān)含義。探究三：了解_內(nèi)容通訊是按照什么順序來安排材料的？每段材料各自側(cè)重寫了什么內(nèi)容？設(shè)計(jì)意圖：明確_內(nèi)容及組織材料的順序。探究四：通訊的真實(shí)性和生動性等特征 主要是通過細(xì)節(jié)描寫加以體現(xiàn)的?；顒芋w驗(yàn)：全班分五個(gè)小組，每個(gè)小組研讀一個(gè)部分，找出該部分中印象最深刻的細(xì)節(jié)描寫。實(shí)施過程：小組成員共同品讀_，進(jìn)行討論，教師隨機(jī)參與及指導(dǎo)。各小組形成書面評價(jià)，小組代表發(fā)言。教師即時(shí)評點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7【教學(xué)目標(biāo)】、有感情的朗讀詩歌，并體會其風(fēng)格。、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀方法：進(jìn)入角色，充分體會_蘊(yùn)涵的感情；可配樂朗讀，配樂朗讀資料：黃河大合唱。、體會詩歌所表達(dá)的崇高的愛國主義情操

29、。【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩詞?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】、學(xué)生習(xí)讀課文，自查工具書，解決生字詞。、學(xué)生搜集與黃河大合唱有關(guān)的資料，及與黃河有關(guān)的詩詞。、教師準(zhǔn)備多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課多媒體播放黃河大合唱的影像資料，由此導(dǎo)入，并創(chuàng)設(shè)出情境，以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。二、檢查預(yù)習(xí)小組交流課前搜集的有關(guān)黃河大合唱的資料，及與黃河有關(guān)的詩詞；小組推薦代表，進(jìn)行全班交流；激發(fā)學(xué)生對黃河的強(qiáng)烈情感。三、整體感知解題：_的題目是黃河頌，中心詞是哪個(gè)？（抓住頌）、師范讀：配樂朗讀，播放背景音樂黃河大合唱。、學(xué)生自讀：教師指導(dǎo)朗讀方法，大屏幕出示：朗讀時(shí)，要注意情感

30、的表達(dá)。、學(xué)生試讀：體會詩歌所蘊(yùn)涵的情感。、大屏幕出示：詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借贊頌黃河表達(dá)了什么感情？（引導(dǎo)學(xué)生從黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)等去思考）明確第二個(gè)問題答案：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。、生再讀詩歌：小組推薦代表，比比誰讀得最好；、學(xué)生自評：教師進(jìn)行指導(dǎo)性評價(jià)；、學(xué)生全體齊讀：要求讀出氣勢和感情；、學(xué)生談一談：你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)?/p>

31、詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以啊，黃河這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的登鸛雀樓、蘇軾的念奴嬌赤壁懷古等。四、拓展延伸、學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想。（如：五千年的古國文化，從你這發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！由此聯(lián)想到古今英雄；及黃河身邊發(fā)生了許多的感人故事，由此展開聯(lián)想延伸 ）、朗讀展示：學(xué)生分為四個(gè)大組，自行編排，進(jìn)行朗誦比賽。五、布置作業(yè)、課下繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，準(zhǔn)備朗讀比賽。、完成探究。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8教學(xué)目標(biāo)把握_脈絡(luò)，理解_主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。自我反思，

32、以積極樂觀的態(tài)度對待人生。教學(xué)重點(diǎn)紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。生動而細(xì)致的景物描寫。課前準(zhǔn)備學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容朗讀課文，獲取足量信息。整體感知內(nèi)容，理解_的主旨體會作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來學(xué)

33、習(xí)著名女作家宗璞寫的散文紫藤蘿瀑布，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?板書課題。作者、作品背景簡介整體感知范讀課文最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。默讀思考要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。思考題：a試著給課文劃分層次。b作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?c這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。課堂交流提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。a_圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。

34、由看花(16)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。b因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。c作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！毖凶x與賞析(上)教師導(dǎo)學(xué)_以“紫藤蘿瀑布”為題，但_的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深

35、入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對_能有更全面、更深刻的理解。自主探究默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題小組交流，對個(gè)人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：a紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？b聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。c作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意

36、義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。d怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？e“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?全班討論、明確：教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：a“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。b紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。c引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情

37、：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。d遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。e積小流以成江河。每個(gè)人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。布置作業(yè)識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)刜在寫景狀物方面有什么特色。舉例說明_所運(yùn)用的修辭方法及其作用。完成“研討與練習(xí)”二。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容了解_寫景狀物的方

38、法。領(lǐng)會修辭的作用。自我反思，以積極的態(tài)度面對人生教學(xué)設(shè)計(jì)檢查作業(yè)研讀與賞析(下)教師導(dǎo)學(xué)上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。_在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的.表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好_。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看_在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。合作探究小組討論a作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?b舉例說明

39、_采用了哪些修辭方法，作用是什么?c從哪些內(nèi)容上，可以看出_所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?d哪些句子可以看出景中有情?請?jiān)囎鞣治?。e_對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?課堂討論對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)a先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。b作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒

40、有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。e_于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。體驗(yàn)與反思質(zhì)疑交流教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。歸納問題，討論明確：a怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！?？現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解

41、勞動人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。b_開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使_結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。經(jīng)驗(yàn)反饋a課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會。b你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。c讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸?以上問題只要談出意見，言之成理即可。作業(yè)完成“研討與練習(xí)”

42、一、三。仿照_的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。點(diǎn)評本教學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)鮮明而突出，十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鮮明地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也十分注重教師在教學(xué)過程 中的參與性和引導(dǎo)作用。本教學(xué)案教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，表述嚴(yán)謹(jǐn)，可操作性強(qiáng)，便于學(xué)生把握，符合新課程改革的理念。教學(xué)內(nèi)容的處理方面，兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo) 的整合，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會。在語文工具性方面，側(cè)重基本字詞等語言知識的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，設(shè)置了“

43、整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”等三大教學(xué)板塊，整個(gè)教學(xué)流程由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)，符合由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9教學(xué)目標(biāo) ：1、理解課文，懂得不能說謊話，要做誠實(shí)的孩子。2、學(xué)會本課12個(gè)生字，理解”打算、周圍、注意、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語的意思。3、能正確地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會意字，把手合上就是拿）2、從瓦尼亞的語言、行動。神態(tài)，讓學(xué)生明白瓦尼亞的錯(cuò)誤。教學(xué)難點(diǎn) ：理解瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來又臉色發(fā)白。用“一會兒一會兒”造句。教學(xué)準(zhǔn)備李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習(xí)題的小黑板、課本掛圖。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、學(xué)會本課12個(gè)生字，理解“周圍”“打算”等詞的詞意。2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段。教學(xué)過程1聯(lián)系實(shí)際，揭示課題。（1）（出示李子）這是什么？你吃過它嗎？（指