大班科學教案：神奇的紙

1、the greatest happiness of all happiness lies in the contemplation of truth.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）大班科學教案：神奇的紙 大班科學教案：神奇的紙1活動目標：1.探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。2.能主動參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現(xiàn)?；顒訙蕚洌?.教具：大記錄表1份、書“紙”的不同折法2.學具：小記錄表（一組一張）、人手一支筆3.學具：每組一筐積木4.學具：人手3張紙（半張a4紙一張第一次操作 一張第二次操作 一張第三次操作）活動過程：一、探索紙張站立的方法1.猜一猜師：今天老師帶來了一些紙，它們現(xiàn)在是平躺

2、在這兒，我想要它們站起來，你們覺得可以嗎？（停頓數(shù)秒，不用請幼兒回答）2.試一試師：好，請你們發(fā)揮你們的才智，動手讓紙穩(wěn)穩(wěn)的站起來。要求：老師已經(jīng)把紙放在后面的桌子上，小朋友不用搬椅子輕輕的走過去，聽到音樂響起，請你們回來坐好。（講要求一定要慢）聽清楚了嗎？幼兒操作（保證23分鐘的操作時間），教師觀察引導（你真厲害讓紙站起來，你是用什么方法呀？）（哇，你折一折讓紙站起來了）（不是很穩(wěn)，你還可以怎么樣？）3.交流分享（放音樂）個別沒回來的幼兒教師走過去輕輕提示。請幼兒展示紙張站立的方法（請在觀察中發(fā)現(xiàn)穩(wěn)穩(wěn)站起來小朋友回答），教師出示記錄表用簡單的線條記錄。師：你們讓紙穩(wěn)穩(wěn)的站起來了嗎？成功的小朋

3、友請舉手？你用什么方法讓它穩(wěn)穩(wěn)的站起來的？（教師提升概括：真厲害。你們看他是把紙怎么樣啊？哦，折了一折（折了兩/幾折）/卷一卷讓紙穩(wěn)穩(wěn)的站起來。這方法真不錯，我要把它記下來。）還有跟他不一樣的嗎？（哦，他也是折了一折，不過他是這樣放，像屋頂老師也把它記下來）二、第二次操作，讓紙張站穩(wěn)師：還有小朋友沒有舉手，沒關(guān)系老師重新給你們一張紙，再去試試好不好？成功的小朋友，可以在動動腦筋相處更多的方法。聽到音樂怎么樣？出發(fā)吧！幼兒操作，教師觀察。（放音樂）請第二次有新方法的幼兒展示紙張站立的方法，教師繼續(xù)完善記錄表。二、探索紙張承載力的大小師：你們真厲害，用1.2.3.4那么多種辦法把它變成了一張神奇的

4、紙，向人一樣站了起來。老師還要告訴你們，這紙在你們的幫助下不僅能神奇的站，還能承受一定的重量。要求：我給你們準備了積木，等一下請你們一塊一塊疊加把這里的每個方法都去試一試，看看它能承受幾塊并記錄在表格中。教師用投影儀示范：我們的第一種方法是什么？我們在表格這一欄下畫上方法（表格中畫一畫）然后你們開始放積木，如果是4塊就寫4，那5塊呢？2.試一試3.比一比（放音樂）引導幼兒觀察記錄表，比較操作結(jié)果。師：你們把這里的方法都試過了嗎？請你們仔細看看手中的紙，你們發(fā)現(xiàn)了上面秘密？追問：每個方面它的積木數(shù)量一樣嗎？小結(jié)：原來每張站立起來的紙折疊方法不一樣，它的承載力也是怎么樣啊？（不一樣）三、延伸活動師

5、：（出示一本書）我的手上出現(xiàn)了什么？神奇的紙還能托住一本書呢？我看到有小朋友露出驚訝的表情，有點不可思議。那我們回教室休息一下再來試一試。大班科學教案：神奇的紙2活動目標：1了解莫比烏斯圈的特征，探索莫比烏斯圈的神奇變化。2能制作莫比烏斯圈，并能大膽進行猜想和嘗試記錄。3體驗?zāi)葹跛谷o生活帶來的便捷?；顒訙蕚洌杭垪l、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號筆。活動過程：一、激趣以手指游戲引入紙圈。（教師用食指和大拇指變化出一個圈、兩個圈、許多圈導入課題-紙圈。1出示紙條，激發(fā)幼兒探索的興趣。（師紙條也想變成圈，你們能不能幫助紙條變出圈？鼓勵用多種方法，可以跟別人的不一樣等。）2幼兒嘗試做紙圈。

6、（幼兒做出的紙圈都一樣）3教師以魔術(shù)的形式展示莫比烏斯圈的神奇變化，引起幼兒的興趣。二、設(shè)疑1幼兒第一次嘗試剪圈，讓幼兒體會挫折，激發(fā)幼兒的求知欲及探索精神。2畫線對比教師提出要求：在兩個圈上分別畫線，從接頭處開始畫，到起點處結(jié)束，可以在里面畫也可以在外面畫?？梢詢扇撕献?，一個人轉(zhuǎn)圈，一個人畫線。師：你的線畫好了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？普通圈的線只畫了一個面就連了起來，但是莫比烏斯圈的線特別長，畫過了紅顏色的一側(cè)又到了藍顏色的一側(cè)，最終又回到了原來的出發(fā)點。結(jié)合ppt總結(jié)出莫比烏斯圈的第一個特征：普通圈有2條邊2個面，莫比烏斯圈只有1條邊1個面。3實驗總結(jié)出莫比烏斯圈的第二個特點：沿線剪開普通圈

7、，變成一樣大的兩個圈，莫比烏斯圈變成有兩個接口的大圈。4嘗試自己制作莫比烏斯圈。教師小結(jié)：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個這樣的圈。咱們做的這個圈啊，還有一個好聽的名字呢，叫做莫比烏斯圈。是德國科學家莫比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的。人們?yōu)榱思o念他就給這個圈取名為莫比烏斯圈。三、探索沿著莫比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開會有神奇的結(jié)果。出示記錄單：1出示課件，教師講解記錄單。2猜測普通的圈沿剪線剪開會怎么樣。（記錄）老師示范剪法。幼兒嘗試剪普通的圈。3幼兒猜測莫比烏斯圈沿著這條線剪開會怎么樣。教師和幼兒一起記錄。（1）幼兒自己剪剪看看。（2）請幼兒講述操作結(jié)果?？匆幌拢F(xiàn)在的莫

8、比烏斯圈有幾個接口？（3）它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎？（4）教師小結(jié)：一個麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會變成一個更大的而且有了兩個接口的麥比烏斯圈。4教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。（1）幼兒猜測，教師和幼兒一起記錄。（2）幼兒剪剪看看。教師指導。（3）幼兒講述結(jié)果。（4）小結(jié)：今天我們的小朋友也做了一回小科學家。發(fā)現(xiàn)了莫比烏斯圈的很多秘密，知道畫有一條線的莫比烏斯圈剪開后會變成一個更大的莫比烏斯圈。畫有兩條線的莫比烏斯圈剪開后變成了一個大一個小兩個套在一起的莫比烏斯圈。四、拓展1.觀看課件了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。師：今天我們認識了神奇的莫比烏斯圈，莫比烏斯圈不光好玩還很有用呢，你知道它有什

9、么用嗎？（幼兒自由發(fā)表意見）其實呀，在我們的日常生活中藏著許多莫比烏斯圈，我們一起來看看吧。（出示課件）立交橋：避免行人車輛的擁擠。過山車：更加刺激好玩。傳送帶：減少反復(fù)的摩擦工作，增加傳送距離和面積.2.觀看課件了解莫比烏斯圈在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。原來莫比烏斯圈不僅給生活帶來了方便，藝術(shù)家和建筑設(shè)計師還利用它來美化我們的生活（繼續(xù)展示ppt）。5延伸瞧，老師這里還為小朋友準備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開會變成什么樣嗎？活動反思：本課是二年級上冊材料單元的第4課。本課教學以紙為載體，通過改變一張紙，比較和體驗紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學

10、生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。根據(jù)教材，我把本課分為幾板塊：第一板塊聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的原有認知經(jīng)驗說說普通紙的特點，引發(fā)學生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二板塊探索，探索又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法。第二部分，用“折一折”這種改變方法，引領(lǐng)學生用對比觀察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化，通過觀察兩種紙的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能，其中比較觀察又分三步，即按一按（將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按

11、白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，比較彈力）、放一放（取兩個盒子，中間隔開一定的距離距離平放在桌面上，先將普通的白紙放在兩個盒子上，接著由輕到重將物體（回形針、鉛筆、文具盒）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實驗一邊記錄，比較承載力）、摸一摸（用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱能力）。第三板塊研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四板塊拓展，引導學生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能。在授課過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個問題：在說一

12、說紙的特點時，學生能夠說出紙的顏色、形狀、易折疊，但是學生會鉆形狀這個牛角尖，不斷說出：長方形、有四個角、有四條邊等等，還需要在教師的引導下，學生能夠說出紙容易破、遇水會濕、紙的厚薄等等。按一按這一板塊，學生通常不能直接說出有彈性，能彈回，他們最多說到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面要說有彈性，能彈回還需要在教師的引導下說出。對于二年級的學生來說，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學生自主折紙，會有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會對紙的承重能力有影響。與教材配套的學生活動手冊中，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認為這樣劃分不太準確，普通紙依舊能支撐像

13、回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過重的物體也不能支撐，因此我在授課時，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓學生分別用回形針、鉛筆、文具盒來嘗試，較輕的回形針能夠被普通紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時能夠被瓦楞狀紙支撐，過重的鉛筆盒則不能被支撐。學會能夠通過這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。第一次用低年級以及新教材開課，我在試上的時候發(fā)現(xiàn)引導學生回答，實驗準備等等所花費的時間較多，整節(jié)課較為倉促。因此在第二次上時，我把折瓦楞狀紙以及實驗材料準備都放在課前，由于第二個班的學生能很快的說出紙的特點以及瓦楞狀紙，整節(jié)課最后多余了一點時間，我用來和學生一起進

14、一步探究瓦楞狀的紙。在給低年級授課過程中，我認為我對學生的還是了解較少，對于不同的班級用不同的教學方式的調(diào)整而不夠靈活，路漫漫其修遠兮，作為新教師，我要學習的還有很多。大班科學教案：神奇的紙3設(shè)計意圖：活動設(shè)計的基礎(chǔ)_于幼兒身邊的物品紙。紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來畫畫、寫字、做手工作品。大班下學期的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時，幼兒常用平面的紙折扇子；到了大班下學期，如果再請他們折扇子，則多數(shù)采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項活動中幼兒顯示出很大的熱情，根據(jù)幼兒的

15、興趣，我設(shè)計了“神奇的會站立的紙“這節(jié)課。教學目標確立的依據(jù)是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展?；顒幽繕耍?.探索紙不同的變化與承受圖書重量的關(guān)系。2.能主動參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。3.能與同伴合作，較細致地進行操作活動?；顒訙蕚洌?.打印紙若干。2.圖書多本3.小組記錄表。活動過程：一、設(shè)置問題情境，引出“讓紙站起來”的話題。1.出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗。師：這是什么？紙有什么用呢？（幼兒自由回答，畫畫、折紙、玩游戲等等）。師：瞧，小朋友你們前面也有一張

16、紙，它們都是躺著的，它們好想粘起來呀？你們能有什么方法幫助它們站起來嗎？2.引導幼兒自由探索著讓紙站起來的不同方法。師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。幼：把紙對折，然后豎起來，它就站起來了。幼：我把他折扇子那樣折，折了三次，它就站起來了。幼：我把它卷起來，它就站起來了。3.小結(jié)讓紙站起來的不同方法：紙真的很神奇，紙通過了折紙、卷的方法，改變了它原來的形狀之后，它就可以站起來了。師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)？二、再次設(shè)置問題情境，引導幼兒探索。1.這些紙要來比一比誰的力氣大，它還邀請了一些圖書和它一起來玩游戲，師：就是讓站起來的紙上能擺放圖書。2.幼兒猜測后，

17、教師拿一本圖書嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放圖書的。3.進一步引導幼兒猜測紙折疊后可擺放圖書的數(shù)量。4.鼓勵幼兒嘗試。師：確實紙上能放圖書，紙的哪種變化能讓放的圖書又穩(wěn)又多呢？我們每個人可以用紙試試，看看用你的方法，可以放幾本圖書。5.教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。師：四人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數(shù)量都記在“？”號的格子中。兩人商量一下，一個記，一個放，也可以輪流放。6.幼兒將自己的猜測記在格子里。7.分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書。三、交流討論，再次進行實驗。1.設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試，比一比誰放的圖書最多。2.師：怎樣才能放更多的圖書？師：通過交流，

18、我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放圖書，不能碰桌子。四、交流1.細心地用自己的方法對結(jié)果進行記錄。師：把紙的折法記下來，把放積木的結(jié)果也記下來。2.表達自己的實驗結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。教學反思：紙”是幼兒日常生活中所熟悉的東西，他們常常用它來畫畫、做手工作品等?？纱蟀嘤變阂延辛嗣黠@創(chuàng)造性，他們喜歡去探索新的玩法、用法。因此在科學活動神奇的會站立的紙中，孩子們可以盡情地去探索、去創(chuàng)造，從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的經(jīng)驗。首先，第一環(huán)節(jié)是讓小朋友想辦法怎樣才能讓紙站起來。因為大班的幼兒已經(jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗，所以，這個環(huán)節(jié)對幼兒來說是不成問題的。果

19、然，每個幼兒都能想出至少一種的方法，有的折了一個圓柱體、有的在紙的中間折了一個折痕、也有的索性折出了一個尖尖的寶塔在活動中，幼兒通過已有的經(jīng)驗和具體的動手操作，去發(fā)現(xiàn)、去探究讓紙站起來的方法。接下來的一環(huán)節(jié)是讓幼兒探索紙的承受力，把事先準備好的書放在折好的紙上，看看誰的紙承受的書最多。在活動中，孩子們興致極高，都想試試是不是自己的紙承受的力量最大。然后請個別幼兒上來演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享，共同探索紙的承受力，獲取具體經(jīng)驗。在這個環(huán)節(jié)中教師沒有更換新的紙，因為在第一個環(huán)節(jié)中已經(jīng)折過的紙有了折痕對承受能力有一定的影響，這樣就影響了實驗的結(jié)果。活動將近尾聲時我請上來兩

20、名書放最多的.幼兒進行比賽來選出一名最佳魔法師，下面的幼兒數(shù)著越來越多的書都興奮不已，最多的是一位男孩子一共放了8本書。在這個過程中幼兒們都覺得不可思議這就激發(fā)了幼兒的強烈探索欲。大班科學教案：神奇的紙4活動目標1.探索讓紙巾力氣變大的辦法，感受紙巾的神奇。2.積極參與操作活動，想辦法解決問題。3.體驗科學探索的樂趣?；顒訙蕚湮镔|(zhì)準備：紙巾、裝有半桶水和不同重量的彩色水的油桶、筐子、擰好的紙繩若干?；顒舆^程1.出示紙巾、裝有半桶水的油桶，引導幼兒結(jié)合經(jīng)驗，大膽猜測。(問題引入，激發(fā)興趣)你覺得紙巾能把這半桶水提起來嗎?為什么?2.幼兒操作探索用紙巾提起半桶水的方法，初步感受紙巾的神奇。(探索操

21、作，嘗試驗證)(1)提出任務(wù)與要求：想辦法用一張紙巾把油桶提起來。(2)幼兒嘗試探索，教師觀察，鼓勵幼兒積極動手，大膽嘗試，重點觀察幼兒用紙巾提起油桶的方法。(3)交流分享：你用紙巾把油桶提起來了嗎?你是怎么做的?3.幼兒再次探索用紙巾提起油桶的多種辦法。(自主探索，分享交流)(1)幼兒操作探索，教師觀察指導，鼓勵幼兒想出更多用紙巾提起油桶的方法。并引導能力強的幼兒探索如何讓紙巾變更有力氣，把水瓶提的更久。(2)交流分享：你想出什么不一樣的辦法?發(fā)現(xiàn)那種辦法紙巾更有力氣，水瓶提的更久。4.探索讓紙巾更有力氣的辦法，鼓勵幼兒挑戰(zhàn)提起更重的油桶。(再次探索，提升經(jīng)驗)(1)出示裝有彩色水的油桶，提出新的任務(wù)與要求：想辦法讓紙巾更有力氣，提起更重的油桶，可以用多張紙巾或與朋友合作。(2)幼兒嘗試探索，教師觀察指導。鼓勵幼兒與同伴合作，大膽嘗試各種辦法。(3)交流分享：你發(fā)現(xiàn)那種辦法使紙巾更有力氣，提起更重的油桶。5.遷移經(jīng)驗，初步感受團結(jié)起來力量大在生活中的應(yīng)用?；顒友由煸趨^(qū)域活動中繼續(xù)引導幼兒探索讓紙巾更有力氣多種辦法。大班科學教案：神奇的紙5活動目標：1、在設(shè)疑猜想驗證的過程中，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象。2、在多次操作嘗試中，激發(fā)探究的欲望，體驗科學操