基于互聯(lián)網(wǎng)+原創(chuàng)手作的發(fā)展探究-以瑞鑫藝術(shù)中心為例

1、 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”原創(chuàng)手作的發(fā)展探究以瑞鑫藝術(shù)中心為例 摘 要國家為緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，明確要求社會各界鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。作為互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的當代在校大學生，以現(xiàn)有的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目“瑞鑫藝術(shù)中心”為例，來論述互聯(lián)網(wǎng)+模式下的原創(chuàng)手作研究。關(guān)鍵詞在校大學生；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；網(wǎng)絡平臺；創(chuàng)業(yè)反思；文化創(chuàng)意品近年來，我國高校持續(xù)擴招致使畢業(yè)生總量持續(xù)增長，但社會就業(yè)崗位并沒有相應地明顯增長，反而在全球經(jīng)濟波動中有所減少，因此導致了社會就業(yè)問題愈加顯著。為了緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，國務院辦公廳早在 2009 年下發(fā)的關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知中就明確指出“自主創(chuàng)業(yè)是大學生

2、就業(yè)的重要增長點，鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。為了獲得豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，我們必須擺脫業(yè)已形成的大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式，以廣闊的網(wǎng)絡平臺作為學生的創(chuàng)業(yè)園地，引領富有激情、富有創(chuàng)造力的當代大學生任意馳騁。而隨著知識經(jīng)濟和信息技術(shù)的大力發(fā)展，在經(jīng)濟全球化的影響下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種新興的產(chǎn)業(yè)已逐步進入人們的視野。在中國，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這個概念是從國外引進來的，盡管我們擁有5000年的歷史文化，但在我們傳統(tǒng)的觀念中，文化不是一個產(chǎn)業(yè)，文化是一種意識形態(tài)。在外國，一些發(fā)達國家也有把它稱為“文化產(chǎn)業(yè)”或“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”，而在我國的十七大報告中把它稱為“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”。在物質(zhì)文明和精神文明齊頭并進的當下，作為朝陽

3、產(chǎn)業(yè)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不僅滿足了文化大發(fā)展、大繁榮，同時也為國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供了歷史機遇。與此同時，包括動漫、視覺傳達、環(huán)境設計、公共藝術(shù)等在內(nèi)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在快速的沖擊著人們的精神生活。作為新興產(chǎn)業(yè)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)附加了很多外部的效應，這種效應也是其他新興產(chǎn)業(yè)所無法比擬的，比其他的新興產(chǎn)業(yè)更值得重視，也更值得扶持。除此之外，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中某個創(chuàng)意可以促進經(jīng)濟的增長。例如:動畫片大頭兒子和小頭爸爸，從最初的動畫片，衍生出電影、圖書、廣告、玩具等多個門類的媒介和產(chǎn)品的開發(fā)，這既是一種資源的共享也是其附屬品的延續(xù)，同時也帶來巨大的經(jīng)濟價值。在我國，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在以前所未有的速度崛起，盡管

4、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，但能夠滿足即具學識又有創(chuàng)新精神的從業(yè)人員卻明顯不足。然而另一方面，2020年，今年疫情以來全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到874萬人。在平衡文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶來的創(chuàng)新人才短缺和嚴峻的高校就業(yè)難的兩相矛盾中，引導大學生在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領域創(chuàng)業(yè)無疑為嚴峻的就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾起到緩解作用。推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)，將為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供平臺。創(chuàng)業(yè)實踐平臺僧多粥少，創(chuàng)業(yè)實踐模式單調(diào)乏味的現(xiàn)狀。導致了在校大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中的“高投資”，也使其需要面對倘若失敗的“高風險”。首先，該創(chuàng)業(yè)模式需要實踐實體店鋪，其租金將是自主創(chuàng)業(yè)的一大難題。一般來說，適合于創(chuàng)業(yè)實踐使用的店鋪

5、租金基本不低，而在校大學生創(chuàng)業(yè)的同時需要照顧學業(yè)課程學習，所以店鋪基本保證在學校附近，這時租金將更加昂貴。其次，店鋪裝修、設備購置、原材料或銷售商品的購買等對于學生來說也是一筆巨大的開支。另外，創(chuàng)業(yè)運營不能“掃榻以待”，還需創(chuàng)業(yè)者投入大量的精力和時間去管理、營銷、運作，這又與學生必須完成的課程學習、課后作業(yè)、測試考試嚴重沖突。學生是一群“貧困”群體，這是由于其經(jīng)濟保障來自于其父母或者家庭。那么如此巨大的創(chuàng)業(yè)資金投入是否能得到“經(jīng)濟來源”的支持呢？答案基本是否定的。即便有一群熱血青年志同道合、集體創(chuàng)業(yè)，在合伙成立實體店鋪之后，又將面對運營中的社會經(jīng)濟波動、銷售低迷、資金周轉(zhuǎn)困難等問題。僅資金問題

6、就已經(jīng)能夠磨滅大部分學生創(chuàng)業(yè)的激情了，這也致使在校大學生自主創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)出組織、計劃多，實踐、操作難的特點。企業(yè)經(jīng)營的整體素質(zhì)要求有很高的技能，特別是與人交往的能力、預測市場的能力、控制消費品的能力。需要和動機，管理能力，協(xié)調(diào)能力，施加壓力的能力等等。而在校大學生，在世界上沒有經(jīng)驗的人必須不斷完善和檢查學生所需的持續(xù)經(jīng)營能力，從而最終提升在校大學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。其次，我國學生創(chuàng)業(yè)嚴重缺乏創(chuàng)新意識。其原因包括:第一，部分高校設立的創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)模式化、套路化，學生只能在老套的實踐模式中碌碌而為，無法激發(fā)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，學生只能進行著若有若無的創(chuàng)業(yè)實踐;第二，部分具有創(chuàng)業(yè)積極性的學生合伙創(chuàng)辦實體店鋪，

7、經(jīng)營商品銷售或服務業(yè)務，往返重復，不得其所;第三，另一部分利用專業(yè)知識外出代課、家教，其目的僅為了貼補生活費。此三大類創(chuàng)業(yè)實踐方式已沿襲多年、多有詬病、急待革新?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個虛擬的真實世界，其不占據(jù)地球上的任何真實空間、面積、體積，但卻真切存在于我們的社會生活之中。其空間無限寬廣、面積無法估量。當今的網(wǎng)絡化實踐平臺可以為一切有意向、有能力、有需要的在校大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會和途徑，相關(guān)電商后臺還會為網(wǎng)店創(chuàng)辦、運營提供相應的技術(shù)支持和安全保障，嚴厲打擊破壞網(wǎng)絡市場、惡意競爭、虛假貿(mào)易的店鋪，給予其嚴苛的處罰，直至將其趕出網(wǎng)絡市場。這樣的市場環(huán)境有利于學生輕松、便利的啟動創(chuàng)業(yè)實踐夢想?！叭瘀嗡囆g(shù)

8、中心”一年多的運營中，主要通過三種方式提升和保證店鋪的“轉(zhuǎn)化率”。首先，保證“瑞鑫藝術(shù)中心”所有的商品每周都能上架、下架一次,同時每周至少保證有23件新產(chǎn)品上架。其次，做好“瑞鑫藝術(shù)中心”的產(chǎn)品樣式設計、產(chǎn)品包裝設計、產(chǎn)品質(zhì)量、個性化服務、售后服務及物流效率。本文希望通過對當代在校大學生創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實踐平臺優(yōu)勢以及實踐案例反思三個方面的研究、思考與探索，為我國大學生的畢業(yè)擇業(yè)、高校就業(yè)指導部門的工作思路、社會就業(yè)壓力問題的緩解等提供參考與借鑒。并希望借此引起國家相關(guān)部門、各高校以及社會各界對網(wǎng)絡平臺創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的認可和重視，加大對在校大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實踐的政策支持、理論指導、法律保護與資金扶持。(課題組成員:楊琳，米亞琦，孫楠，孫雅淳，趙一璇)參考文獻：1. 王晶洋,徐俏琳.互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)j.山東農(nóng)業(yè)工程學院學報,2017,34(03):171-174.2. 周學兵.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式j.營銷界,2021(03):31-32.3. 黃快林. 切實推進“互聯(lián)網(wǎng)