精編-說課稿_99

1、 說課稿 說課稿合集六篇作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。說課稿 篇1六年級上冊分數除法說課稿 在改編成求每盒重多少千克的問題情境下，引出相應的三個除法算式：13003=100（克）=0.1（千克）20.33=0.1（千克）33/103=1/10（千克）并進一步引導學生進行比較，從而理解分數除法的意義與整數、小數除法的意義相同。3練習：1217= 204 2.81.5= 4.2 2/34=8/320412=（ ） 4.21.5=( ) 8/34=( )2

2、0417=（ ） 4.22.8=( ) 8/32/3=( )在前兩步理解意義的基礎上，及時安排相應的鞏固練習。分別是已知三種形式的乘法算式，不計算直接寫出相應除法算式的商。如：2/34=8/3，8/34=( )，8/32/3=( )（二）自主探究，掌握算法。第一步：教學4/521.創(chuàng)設問題情境：沒有已知的乘法算式，你還會計算4/52這道分數除法嗎？1鼓勵嘗試計算；2組織全班交流；（預設學生反饋）：方法a因為22/5=4/5，所以4/52=2/5這是受剛才所學除法意義的影響，遷移而來；方法b4/52= 42/5=2/5大部分是看到4與2的倍數關系，想當然的在計算；可能小部分能從數的組成進行解釋。

3、方法c4/52=4/51/2=2/5課前預習過；但能說清為什么的恐怕很少。2引導理解方法b和c。1師：4/5里面有（）個（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個（）/（）；2師：在長方形里折一折，涂一涂，再來解釋兩種方法。3師：還有不同的分法嗎？在先請學生進行解釋的基礎上，引導思考： 4/5里面有（）個（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個（）/（）；在部分學生有所感悟的基礎上，引導學生進一步驗證，根據課前提供的五等分的長方形紙片，要求學生折一折、涂一涂，再來進行解釋。由于已經將長方形縱向五等分，因此從直觀上很容易理解方法b。再進一步啟發(fā)：還有不同的折法嗎？鼓勵學生尋求不同方法，比如

4、說橫向折，沿對角線折等等；通過這些折法的體驗，使學生深刻認識到，不管怎么折，只要平均分成兩份，每份始終是它的12，也就是說始終可以將2轉化為乘以1/2。第二步：教學4/531初步比較：你覺得哪種方法好？2嘗試計算4/53；（要求先折一折，涂一涂，再計算） （課前提供五等分的長方形紙片）反饋，追問：1 平均分成3份，每份是( )的1/3？ 求一個數的幾分之幾怎么計算？2為什么不選a或b這兩種方法？從中說明方法c比a和b相比有什么優(yōu)點？首先請學生對兩種方法進行初步比較：你覺得哪種方法好？這時并不急于統(tǒng)一思想，轉而請學生計算4/53。也要求根據課前提供的五等分長方形紙片先折一折，涂一涂，再計算。然后

5、進行反饋，并引導思考：1 平均分成3份，每份是4/5的（1）/（3）？ 求一個數的幾分之幾怎么計算？2為什么不選a或b這兩種方法？從中說明方法c比a和b相比有什么優(yōu)點？此時通過對比和思考，應該說對方法c已經有了較為深刻的認識。建構主義理論認為：學習不是學生被動接受老師授予的知識，也不是知識的簡單積累，它是學習者認知結構的組織和重組，是學生主動建構知識意義的過程。一開始初步比較哪種方法好，學生此時并沒有什么感覺；而體驗4/53的求解過程，使學生自覺的在心里進行了比較，也就是主動的開始建構認識，這時的理解是較為深刻的理解。第三步：實驗與驗證1師：其它這樣的分數除法的計算是不是也和剛才兩題一樣呢？在

6、理解例題的基礎上，拋出一個疑問：其它這樣的分數除以整數的計算是不是也能將除數轉化為乘以它的倒數呢？從學生的思維歷程看，這真是一波剛平，一波又起。促使學生積極思考，并產生要進行實驗和驗證的動機。然后根據課前提供的空白長方形紙條組織學生開展研究，并組織開展同伴間的交流?，F(xiàn)代認知理論認為：感知只有經過一般化的檢驗，才能上升成為知識。開展實驗與驗證符合從特殊到一般的需要，而且還是學生主動的、內在的需要，這無論是對理解掌握算法、還是對培養(yǎng)良好的數學思維習慣，都有積極的意義。2反饋交流。歸納：（一般化計算方法）用符號表示： ab=a1/b觀察： （形式上看）什么變了，什么沒變？最后，組織進行反饋，得出最后

7、結論，并引導學生將一般化的計算方法用符號化表示。這里不僅是為了培養(yǎng)學生的符號意識，包括之后的引導學生觀察，（形式上看）什么變了，什么沒變？其目的在于培養(yǎng)學生的概括能力，促進更好的理解?，F(xiàn)代教學論認為：數學課在經歷了感性交流和實踐探索以后，應該在數學層面上形成對知識的客觀性及其本質的更為深刻的理解，從而形成科學的態(tài)度和嚴謹的思維。說課稿 篇2一、說教材：在學完動物行為的類型這節(jié)后、學生已掌握了動物行為的特點、并已形成了動物每一種形為產生與適應環(huán)境關系的觀點、在此基礎上、學生進一步從動物行為產生的角度分析本節(jié)兩個行為。本節(jié)課由于學生沒有學過遺傳物質的概念、對先天性行為的概念不宜深入。主要把握先天性

8、行為和學習行為對動物維持生存的意義、先天性行為的局限性、不同動物學習能力的差別、引導學生認識學習的重要性、從而提高學習的自覺性和主動性。二、說教學目標：（一）知識性目標1。區(qū)別動物的先天性行為和學習行為、說明這些行為對動物生存的意義。2。通過分析各種資料、學生能夠學會區(qū)分動物的先天性行為和學習行為。（二）能力目標認同人類學習和自身學習的重要性。（三）情感目標1。通過參加探究活動、培養(yǎng)學生探究學習、合作學習的意識。2。通過活動使學生更親近大自然、親近動物、增強熱愛動物的美好情感。重點難點重點：動物行為對其生存的影響。難點：動物的學習行為。三、說教和學方法：教法：主要采用引導學生探究、歸納、總結及

9、充分利用課件的直觀性。學法：主要采用學生小組討論形式、小組競賽形式、課后查閱收集資料等四、說教學程序：（一）、課前準備：教學資源：講義、多媒體資源等。（1）分組：將學生按照學習興趣和習慣的不同、每46人為一組學生座位兩兩相對。（2）小組活動：確定分擔角色：資料搜集者、新課背景知識概述者、新知識學習者、小組實驗者、小組討論記錄者、小組意見表達者等、其中資料搜集者和新知識學習者人人都要擔當；有的人還要擔當多種角色。（二）、新課背景知識的復習：動物的行為、類型、請列舉一些動物行為。（三）、新授課：1、以19xx年狼孩故事導入、引出問題。大大激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。并請學生談談在飼喂寵物過程中、你

10、發(fā)現(xiàn)哪些行為是天生就有的哪些需要去調教的總結概念：先天性行為和學習性行為2、分析圖片和有關事例、分辨先天性行為和學習性行為。小組討論兩者行為的不同點、教師引導從行為產生來源、與遺傳物質的關系和適應環(huán)境生存的意義。小組評比：各組之間進行評比、依照小組分和個人分相結合的形式進行評比、并記入個人成長檔案。3、針對學習性行為能力強弱探究、采用課件播放學生課后動物繞道取食實驗錄相、并對小貓和小雞比較、學生直觀地較易歸納并能回答想一想：動物學習能力與動物進化有什么關系播放動物表演課件、引導討論：不同動物學習能力的差別。直觀認識動物學習行為的訓練、使學生更親近大自然、親近動物、增強熱愛動物的美好情感。聯(lián)系條

11、件反射知識、由學生小組討論：你對人類學習行為有何新認識平時怎樣端正學習態(tài)度和注重學習方法呢課堂練習：熱點考點聚焦1、與狼孩事例不相符的敘述是（）a、學習行為是建立在遺傳因素的基礎上b、環(huán)境因素對人的學習行為的形成有影響c、狼孩沒有學會說一句話、是因為其不具備人的遺傳物質d、如果錯過了人類語言發(fā)展的關鍵時期、就很難補償2、貓捉老鼠是先天性行為嗎你如何設計一個實驗驗證呢3、探究動物的繞道取食時、不應選取的動物是（）a、小雞b、小鴨c、成年狗d、小鵝小結：先天性行為的區(qū)別和聯(lián)系。說課稿 篇3老師們大家好：今天我說的是小學低年級的心理健康教育課，題目是學會贊美別人一 說學生通過我得調查研究，發(fā)現(xiàn)低年級

12、的孩子在交往方面存在這問題，起根本原因是因為存在以下兩種不健康的心理問題。自負 一般表現(xiàn)在成績較優(yōu)秀的有一定特長的學生身上，而且他們家庭條件較優(yōu)越，家長對孩子過分寵愛，不能正確客觀地評價他們，尤其是受賞識教育的影響，好孩子是夸出來的 .孩子的聰明可愛使親戚朋友們贊不絕口，總是一味地夸獎表揚，這些過分的夸獎?？陀^上助長了自視過高，不能正確評價自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學生的優(yōu)點。因自負而不能和同伴友好地相處，傲慢無禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負可以說是一種比較普遍存在的不健康心理，這說明，孩子還缺乏全面客觀評價自己的能力。自卑 對一些學困生來說，以學習成績差，經常受到老師和

13、家長批評，同學的嘲笑，感到自己處處不如別人，總覺自己很笨，發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點，不能正確地認識評價自己，而變得不愛與人說話，不愛余人交流。從而給孩子的心理留下陰影，使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產生抵觸情緒，作出一些報復性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業(yè)本，在他人書上亂畫。一些中等生和學困生已能和優(yōu)等生交往為榮，他們?yōu)榱诉_到目的，不惜以心愛的玩具相贈，甚至為他們買零食吃，以換取一些虛偽的友愛，短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為，緣自那些不健康的心理問題。因為小學生心理健康中的自我認識的客觀程度以及社會適應性命去規(guī)定： 心理健康的小學生

14、能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主動地從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，正確地認識自己，評價自己，對自己的認知開始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨立生活的能力，能適應不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，不會因為雞毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣，能讓自己融入集體生活，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，狂妄自大，或把自己孤立起來，怯懦自卑，與周圍的人群格格不入。這些孩子都不能正確認識自己，直接導致他們在人際交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學會欣賞和贊美別人，從而正確認識自己。因為贊美別人是處理人際關系的一種策略，也是良好心理素質的表現(xiàn)。在人和人的交往中，適當

15、地贊美對方，總是能夠創(chuàng)造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因為，贏得別人對自己的贊許，是人類一種本能的需要，人們正是在別人的贊美聲中認識自己存在的價值的。其次，贊美能促使對方形成良好的行為規(guī)范，有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。我從學生實際情況出發(fā)，根據年齡特點， 特意設計了學會贊美別人一課這節(jié)操作性很強，兒童易于接受。這樣能使自負的孩子要學會看到別人身上的優(yōu)點，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的贊美，認識到自己的優(yōu)點，從而樹立自信，從自備的陰影中走出來。通過這節(jié)課的交流，使學生能正確認識自己，了解他人，學會推己及人

16、，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關系。養(yǎng)成社交活動的興趣，學習掌握人際溝通的方法和技術，使其能度過健康的有意義的校園生活。二 說教學目標通過本節(jié)課的活動，使學生能正確認識自己，接納自己，認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會愉悅的情感。因為低年級學生年齡小，評價別人的面比較窄，語言比較單一，僅停留在學習一個方面，不會從多角度多方面贊美別人，因此我把本節(jié)課的教學重點制定為學會贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗。因為實事求是的真誠地贊美才能一起對方心靈的共鳴，達到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易

17、使對方誤認為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學難點是學會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。三 說教法：從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學和快樂教學法，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，通過情景設計、角色扮演、游戲輔導等多種教學方法，使學生入情、入境，給學生創(chuàng)設贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學難度。四 說教學過程：（一） 啟發(fā)談話，故事導入。興趣是孩子最好的老師，低年級孩子們的學習興趣，往往停留在節(jié)奏明快的音樂上，色彩鮮艷的圖畫上，活潑可愛的小動物上，生動有趣的動畫片上，因此這節(jié)課我用情景教學法一開始就用孩子喜歡的動畫故事稱贊導入新課，鮮活的畫面，

18、可愛的小動物，歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學習的欲望，極大的調動了孩子們學習興趣，欣賞完故事后。我請孩子們說說；你喜歡他們嗎？為什么？孩子們觸景盛生情，暢所語欲言，一切都順理成章。初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。（二） 尋找優(yōu)點，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗愛玩是孩子的天性，而游戲則永遠是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲對孩子具有無窮的魅力，我采用抽紙條，貼蘋果的游戲，請孩子們參與其中。（現(xiàn)在我們來做一個小小的游戲，這有一個盒子，里面放著一些紙條，上面寫著每一位小朋友的名字，我請一位小朋友來抽一個，看能抽住誰

19、的名字？指名抽，學生從中抽出一個同學的名字。下面請全班同學來幫他找一找優(yōu)點。然后把寫有他們的優(yōu)點的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點樹上，看看他能得的幾個蘋果？好嗎？）無論是抽紙條的學生，還是被抽到的同學，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點，同學們更是信信手拈來，此時引導學生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不光學如勞動、紀律、衛(wèi)生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環(huán)境等，從而掌握夸獎別人的方法。然后，以優(yōu)點樹上的一個學生為例，去夸獎去贊美她。我問：大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，誰來夸夸她？相機指導學生掌握贊美的技巧。之后讓學生同桌互相夸獎，這樣，教學過程由扶到放

20、體現(xiàn)教學訓練的層次性，參與的人員由點到面發(fā)揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、接納自己、評價別人。同時，也進一步使學生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關系，進行健康的人際交往打下良好的基礎。這樣順利地解決了重點。（三） 示范演練、發(fā)現(xiàn)問題本節(jié)課的教學重點是用真誠坦率的態(tài)度去贊美然，為突破難點，我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法，以小品的形式創(chuàng)設情境。小品的大意為：有兩個競選中隊長的小朋友抽到的測試題是夸一下身

21、邊的小伙伴。兩人的表現(xiàn)方式截然不同，其中一人的贊美是實事求是、適度的，讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺是難受、不舒服，覺得在嘲笑他。問：為什么有不同的反應呢？使學生在欣賞中體會到對別人的贊美，一定要實事求是，不能夸大其詞，要真誠，是發(fā)自內心的，否則，不僅達不到贊美的目的，發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級兒童的特點，也降低了教學的難度，同時達到潤物細無聲的境界。在寓教于樂的氛圍中，輕松突破了難點。在學生掌握了贊美的方法和技巧后，進行贊美大轟炸重點關注班中弱勢群體。使這些自備的學生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。（四）

22、 總結延伸，感情升華此環(huán)節(jié)，我運用多媒體課件播放配詩朗誦贊美：同學們，請不要吝惜你的贊美，因為贊美是春風，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我沒便不能生長。因此愿贊美的力量激勵每個人進步，愿贊美的陽光普照在每個人的身上。讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學生動手寫，把真誠地贊美寫下來，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。五 說板書一個好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學的內容，教師的思路，學生的思路融為一體，本著板書為教學服務的目

23、的，按照簡單明了，整齊大方，重點突出的原則，設計了一個圖文并茂的板書：學會贊美別人找出優(yōu)點 態(tài)度誠懇看著對方 面帶微笑實事求是 用詞準確六 說體會在本節(jié)課教學過程中，贊美貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎并非泛濫成災，而是以真誠為基調，以事實為基礎，讓學生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學生贊美別人的意識，提高了他們人際交往的能力，為構建和諧社會打下良好的基礎。說課稿 篇4一、說教材：跨躍海峽的生命橋是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白

24、血病，臺同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。二、說教學目標：根據教材與學生特點我確定

25、以下教學目標：1、運用或聯(lián)系上下文的方法理解談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情等詞語。2、讀懂課文，理解跨躍海峽的生命橋的含義。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺青年一心為他人著想的高貴品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會跨越海峽的生命橋的含義。三、說設計理念：課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗

26、讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。四、說教學思路與意圖：（一）、故事導入，引發(fā)愛：1、講故事，談感受。有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的孩子正從自己五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個試驗，讓這位母親在同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？2、揭示課題：了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的力量，避免了慘禍，拯救了孩子。是愛創(chuàng)造了生命的奇跡。我們要學習的跨越海峽的生命橋，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想

27、你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？（二）初讀課文，體會愛：1、自由讀課文：（1）讀通課文，遇到不認識的字多讀幾遍。（2）課文寫了一個怎樣的故事，讀后你有何感想？2、檢查交流：（1）認讀詞語，說你能理解的詞語在課文中的意思談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情（緊扣文本理解詞語，通過理解重點詞語來感悟課文內容）（2）回答問題2（三）研讀課文，感悟愛：1、學習課文第二段，抓住重點詞句體會當時情況的緊急性。如：小錢靜靜地躺在床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白得連紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，才能使這朵生命之花綻放。2、學習3-6自然段：（1）、自由讀課

28、文，劃出是自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受。（2）、有感情地練讀你劃記得語句或段落，說說理由。（3）、學生交流體會。（隨學生的回答，進行相機的指導，指導學生如情入境的反復朗讀，探究人物的內心活動，體會人物的心情。從大地震剛過，臺青年靜靜地躺在床上，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術，沒有選擇空曠安全的地方等細節(jié)，體會臺青年一心只為他人著想的美好品質;從禮博士抽取骨髓使得鎮(zhèn)定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會其不顧個人安危、吉他人之所急得高尚醫(yī)德。同時課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，引導學生認真品味語言，學習作者的表達方法。）3、學習第7自

29、然段4、說寫練習這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺青年相遇了，他會對臺青年說些什么？5、學完課文，談談你對課題理解。（四）拓展延伸，暢談愛：1、組織討論;如果人人都獻出一點愛，我們的班機，我們的學校，我們的社會將會變得怎樣？2、欣賞歌曲愛的奉獻（愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓學生在欣

30、賞愛的奉獻中結束本堂課的教學，使課堂教學得以有效延伸。）說課稿 篇5各位老師大家好，今天我要說課的內容是選自浙教版義務教育課程標準實驗教科書科學八年級上第四章第一節(jié)電路圖。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學策略和手段以及教學程序這五個方面來闡述我對本節(jié)課內容的看法和設計。一、 教材分析學生在小學科學課中已經學習部分連接電路的知識，對簡單的電路連接并不是完全陌生的，小學課本中是通過“如何讓小燈泡發(fā)光”來激發(fā)學生對電的興趣，而對認識電路的三種狀態(tài)、怎樣畫電路圖、電路連接的注意點等更深層次的內容沒有涉及。所以本節(jié)課的內容就是電學的起始內容，是整章電路探秘知識的基礎。學生只有完成對基本電路的認識

31、，才能進一步深入研究電路。本節(jié)內容量很大，主要內容可以分為：學習認識電路并能畫簡單的電路圖；學習串、并聯(lián)電路的特點以及電路圖和實物圖之間的對應轉換。二、 學情分析我本節(jié)課的授課對象是我所任教的民族中學八年（1）班的全體學生，從學習能力和態(tài)度上看，八年級的學生具有較強的學習能力，但從小學簡單的介紹“如何讓電燈發(fā)光”到八年級的要求認識電路的三種狀態(tài)、怎樣畫電路圖、電路連接的注意點等更深層次的內容跨度較大，學生往往難以適用，個別學生可能會有畏懼心理。從知識基礎上看，學生在小學科學中已經學過電路連接部分知識，學生也有過親自動手連接電路的體驗，為本節(jié)課的學習墊定了一定的基礎。從思維特征上看，八年級學生具

32、有一定的探究性思維能力，但分析能力比較和抽象能力薄弱。從興趣特點上看，八年級學生對形象具體的事物較為感興趣，喜歡動手操作，而且在課堂上較為主動和活躍。三、 教學目標根據教材分析、學情分析，并結合新課程標準的要求，我制定了一下三維目標：知識與技能：了解生產、生活中的電現(xiàn)象知道電路的基本組成，了解每個元件的基本作用以及了解常見的電路符號。掌握串、并聯(lián)電路的特點以及電路圖和實物圖之間的對應轉換。過程與方法：通過簡單電路的連接能夠正確辨別電路三種狀態(tài)及電源短路的危害。通過電路圖的分析、比較讓學生掌握串、并聯(lián)電路的特點以及電路圖和實物圖之間的對應轉換。情感態(tài)度與價值觀：通過簡單電路的連接，激發(fā)學生對探究

33、電現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學生動手操作能力；學會在實際電路中檢查簡單的故障，培養(yǎng)理論應用于實際的能力。根據以上分析，我認為本節(jié)課的重點：理解各元件的基本作用，學畫簡單電路圖。掌握串、并聯(lián)電路的特點以及電路圖和實物圖之間的對應轉換。難點：電路圖和實物圖之間的對應轉換。四、教學策略和手段為了激發(fā)學生的學習興趣并增加課堂容量，我采用講授法和實驗探究法相結合的啟發(fā)式教學，通過多媒體手段來達到突出重點，突破難點的目的。運用實驗的方法讓學生動手、動腦，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生解決問題和創(chuàng)新能力。五、教學程序最后我著重分析教學過程，即進一步闡述如何將我以上所談到的教學精神應用到具體的教學過程當中。1、引入：為激發(fā)學生

34、的學習興趣，調動學生學習積極性，產生解決問題的動機，我從上海的“東方明珠”電視塔的夜景引入，同時出示各大城市的夜景，設問：電是從哪里來的呢？電在你們家里有哪些用途呢？從而引出課題電路圖2、新課教學：我將課堂教學分為四個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：電路的基本組成課前先在每個小組中擺放一個小燈泡，請同學們連接電路，使桌上這盞燈發(fā)光。同學們興致勃勃地連接電路，小燈泡都能亮起來。接著我請同學們想想，你們所連接的電路有哪些不足？（由于課前沒有給他們準備開關，所以電路應該都是有問題的。）從而讓學生改進電路，使電路逐漸完整，并能夠方便地控制燈的亮和滅。然后引出簡單電路的組成，接著再利用師生互動的方式來完成“電路中各元件的

35、基本作用”的教學任務。環(huán)節(jié)二：電路的三種狀態(tài)緊接著我又問：“怎樣能使小燈泡熄滅？”學生自然會想到斷開開關，也有學生會想到其它的一些方法，我都加以評價和鼓勵，最后歸納出一個共同點：電路某處斷開引出斷路的概念，并與通路相對照。然后我又設計了一個討論：造成開路故障的可能有哪些？讓學生進一步理解開路的概念。我提示再用一種方法使電燈不亮，請同學們取一根導線，將它的兩端接觸小燈泡的兩個接線柱，發(fā)現(xiàn)電路現(xiàn)象發(fā)生變化時，強調必須立即使導線脫離接觸，學生按要求操作，發(fā)現(xiàn)燈泡不亮了。我又問：燈泡為什么不亮了？學生通過小組討論，然后老師做電路短路的演示實驗，讓學生體驗短路造成的危害，并知道短路的概念及特點。通過這個

36、實驗不僅突破教學的難點，而且又保護了學生的好奇心，加深了對知識的印象，此時老師還應對學生進行節(jié)約資源的教育，并強調以后實驗時的些注意點。為了讓學生進一步感受短路造成的危害，我引入一則實際案例，讓學生對短路的危害形成一個切身的體會。環(huán)節(jié)三：電路圖對電路圖元件的教學，直接讓學生閱讀書本第117頁的電路元件符號，強調畫元件符號的注意事項，引導學生觀察電路、思考認識電路元件符號，嘗試畫出各元件符號，再嘗試畫出剛才連接的電路的電路圖，從學生所畫的電路圖中選出幾幅進行投影，讓學生對這些電路圖進行評價，由此引出規(guī)作圖。最后分析電路圖與實物圖的不同之處。環(huán)節(jié)四：電路圖的兩種基本連接方式從一個試一試：如何讓兩盞

37、燈同時發(fā)光引入。在學生的連接中，挑出兩種不同的電路，并介紹一種叫并聯(lián)，一種叫串聯(lián)，給出串并聯(lián)的概念。并結合實物圖介紹串并聯(lián)電路的特點，為下節(jié)課詳細理解作鋪墊。3、小結：我通過提問學生本節(jié)課都學了哪些內容，讓學生自己梳理本節(jié)課所學的知識點，使學生對電路圖有個系統(tǒng)的認識。4、板書：綱要式板書，目的為了條理清晰，體現(xiàn)中心內容，突出重點。到此我的教學過程就好了。5、反思：在進行短路概念的教學時，如果老師只是簡單地說明電路短路會造成怎樣的結果，是不足以使學生信服，而學生對此往往又會有較強的好奇心，在這種情況下，老師可以用犧牲一節(jié)電池為代價，較好地保護了學生的好奇心，達到了很好的教學效果。在教學中，老師只需破壞一節(jié)干電池，而不需要讓所有的學生都去做