探究新課改下如何進行有效化學教學

1、探究新課改下如何進行有效化學教學 有效教學就是注重效率、強調教學成效的課堂。高效的化學課堂要求在化學教學中以學生的學習效率為基礎，以提升學生的化學素質為目的，通過一些有效的教學手段而達成課堂的高質量、高效益。在高中學習中，學生學習內容多而學習時間有限，如何使學生在有限時間里最大限度地提高學習能、學習效率就顯得尤為重要，下面結合自己的教學體會，談談新課程理念下提高高中化學課堂教學高效性的幾點認識。 一、轉變教學理念 教師是課堂教學的組織者和引導者，在優(yōu)化課堂教學中起主導作用。教師教學觀念，對課堂教學最優(yōu)化起著關鍵性的作用?；瘜W課堂教學是化學教師的教與學生的學的共同活動，教學本身是圍繞著學習展開，

2、教是為學服務的。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，要突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。教師要以學生為本，依學定教；學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達。課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。在化學課堂教學中教師應努力優(yōu)化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，探究活動要給予學生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學會觀察、學會思考、學會發(fā)現，并能對自己的活動進行總結和反思，對新知進行自主建構，掌握科學探索和研究的方法。教學中可讓學生聯系生活實際，從已有的知識和經驗出發(fā)，在獨立思考的基礎上開展小組合作、師生共

3、同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，提高學習水平，提高化學課堂教學的有效性。 二、選擇適應課改的教學方法 教學有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學是一門極其復雜、內涵非常豐富的藝術。教學是個千變萬化的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學性、靈活性、創(chuàng)造性使用教法，才能適應課改要求。新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學等方式，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發(fā)展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮

4、取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現了新課程理念；二要看是否有利于實現教學目標；三要看是否與教學內容的性質相符：四要看是否調動了學生學習的積極性；五要看教學技術手段的使用是否得當；六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢。 三、細化目標，一課一得 新課程提出了課堂教學中的三維目標， 這對學科教學有很好的指導意義。傳統(tǒng)化學教學也強調目標的達成，但目標對于教師和學生雙邊都是模糊的。新的課程標準強調的三維目標，既強調傳統(tǒng)教學中的知識掌握，也強調學習過程和方法，這是對傳統(tǒng)教學的改進；更強調情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，這是在對傳統(tǒng)教學深入思考中提出的一

5、種新的目標形式。在高中化學教學中，課堂三維目標的達成是一個學段一節(jié)課的要求，作為高中化學教師，要將整個高中學段的目標作一個系統(tǒng)的梳理，在此基礎上，將每一個知識點、每一種學習方法、每一種學習態(tài)度和學習價值滲透到具體的課堂中，這樣目標就細化了，就具有針對性了。如果能將學段目標細化到每一個課堂，我們就能有針對性地設計教學。這樣，學生達成目標就容易了，也避免了重復操作。 四、關注細節(jié)，形成習慣 “細節(jié)決定成敗”，學習習慣是我們在學習過程中強調得最多的東西，其實質就是對學生學習細節(jié)的要求。 1.指導學生養(yǎng)成課前預習的習慣 預習是學習成功的關鍵一步，是學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師要指導督促學生做好課前預

6、習，包括教材預習，學案前置使用等。有效的預習可以使學生在聽課時有的放矢，能抓住重點，從而達到攻克難點的目的，提高了學習效率。因此，我們每天必須給學生安排具體的預習任務，這樣老師才會教的有效，學生才會學的高效。 2.課堂學習習慣： 課堂上指導學生要專注聽、勤思考、多提問、多參與，力爭做好“五到”，即：“眼到”“耳到”“手到”“口到”“腦到”。要做到當堂知識當堂掌握，要讓自己的思路與老師接軌。一個會學習的學生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高而言的。這也就是我們所說的向課堂要效率。 3.養(yǎng)成課后鞏固的習慣 復結是對課堂學習的鞏固和提

7、高，是學習的重要環(huán)節(jié)。人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求學生要及時對知識進行復習鞏固。復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習，即對基礎知識的回顧；二是應用性的復習，即課后練習題。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎之上的，是對基礎知識的應用。所以應告戒學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎著手，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。 這樣關注學生的學習細節(jié)，使這些學習細節(jié)成為學生學習化學的一種習慣，是高效化學課堂的特點之一。 五、妥善處理教學細節(jié) 有了好的教法，但教學細節(jié)處理不當，必然會浪費時間，影響40分鐘的效率。教師引導學生要充分利用教材，教師要合理使用教具，妥善處理教學細節(jié)，要求教師備課時，應考慮到教學的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。備課是提高45分鐘效率的關鍵所在。 六、善于激發(fā)學習興趣 學生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學習興趣。愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。高效率地提高課堂教學，向40分鐘要效率，應是每位教師終身所要追求的目標。 七、正確對待個別差異 個別差異是客觀存在的，不應回避，但個別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，差生是可以轉變的。美國著名教育心理學家布盧姆說得好：“如果教師能用教20%至25%的優(yōu)秀生的辦法對待其他學生，這個問題就會解決了”。向40分鐘要效率，就必需在轉化差生上多下功夫。 高效課