淺談新升本院校英語專業(yè)英語聽力教學(xué)改革

1、淺談新升本院校英語專業(yè)英語聽力教學(xué)改革 （河套學(xué)院外國(guó)語言文學(xué)系，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000） 摘要：英語聽力在英語專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位，專業(yè)要求學(xué)生具有良好的聽力水平。然而，新升本院校學(xué)生的實(shí)際聽力水平較差，有待提高。筆者根據(jù)河套學(xué)院的實(shí)際情況，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)臺(tái)引入的基礎(chǔ)上，提出了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)臺(tái)要和課堂教學(xué)結(jié)合使用，并提出了一些注意事項(xiàng)。 關(guān)鍵詞：新升本院校；英語專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)臺(tái)；聽力教學(xué)改革 中圖分類號(hào)：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0129-02 一、研究背景 眾所周知，英語聽力在英語專業(yè)教學(xué)中，占據(jù)著重要的地位，專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)其有著具

2、體的要求。高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱修訂版（2000），對(duì)英語專業(yè)學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)要求是：聽能懂真實(shí)交際場(chǎng)合中各種英語會(huì)話；聽懂英語國(guó)家廣播電臺(tái)以及電視臺(tái)有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化等方面的專題報(bào)道，以及與此類題材相關(guān)的演講和演講后的問答；能聽懂電視時(shí)事報(bào)道和電視短劇中的對(duì)話，理解準(zhǔn)確率不低于60%。1然而國(guó)內(nèi)高校英語專業(yè)的聽力教學(xué)在目前仍是薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)方法相對(duì)落后，教學(xué)資源相對(duì)陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果較差，學(xué)生聽力水平不高。這種情況下，聽力教學(xué)有必要進(jìn)行改革，以達(dá)到大綱的要求，提高學(xué)生的聽力水平。隨著互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷革新，高校自主學(xué)臺(tái)隨之而生，并且逐漸得到推廣和應(yīng)用

3、。這種技術(shù)革新為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供了豐富的、新穎的聽力教學(xué)資源，也為聽力教學(xué)模式改革創(chuàng)造了良好的外在條件和環(huán)境。 二、新升本院?，F(xiàn)狀 新升本院校相對(duì)于經(jīng)營(yíng)多年的老牌本科院校而言，有著學(xué)生的素質(zhì)層次相對(duì)不齊，教學(xué)管理有待提高，以及其他多方面的欠缺。以河套學(xué)院為例，我院晉升本科院校時(shí)間不長(zhǎng)，雖然在教學(xué)上取得了一定的成就，但是整體教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。以我院英語專業(yè)聽力課程為例，在前外語教學(xué)改革的環(huán)境下，聽力課程的周授課課時(shí)為2課時(shí)。由于課時(shí)少，學(xué)生層次不齊，大量的聽力材料由學(xué)生課下自己練習(xí)。然而由于監(jiān)督措施不得力，加之學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的自控力，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果不大，造成學(xué)生的聽力水平

4、普遍不高。表現(xiàn)為我院的英語專業(yè)四、八級(jí)考試結(jié)果不理想，聽力部分的成績(jī)普遍不高。因此，我院英語專業(yè)聽力教學(xué)需要采取有效措施，切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語聽力水平。隨著聽力教學(xué)改革的提出，兩種模式應(yīng)運(yùn)而生，即網(wǎng)絡(luò)輔助聽力教學(xué)模式和聽力零課時(shí)模式。這兩種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)輔助聽力教學(xué)模式改良了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)條件。但也有缺陷，教師只能通過網(wǎng)絡(luò)單向輸送教學(xué)資源，教師與學(xué)生之間不能進(jìn)行交流、互動(dòng)；2另外，教師指導(dǎo)和監(jiān)控若不到位，就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。3聽力零課時(shí)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，有學(xué)無課時(shí)的一種模式，學(xué)生自主選擇聽力內(nèi)容，自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)形式較為自由。缺陷是學(xué)生對(duì)

5、該模式感覺不適應(yīng)，自控力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式。因此，這兩種教學(xué)模式都不太適合新升本院校，譬如我院。因而，一種更有效的模式，如師生能夠互動(dòng)，教師能夠進(jìn)行有利的監(jiān)管，學(xué)生能夠接觸到大量的新穎的教學(xué)資源，就更為適合新升本院校。隨著教學(xué)設(shè)備資金的不斷投入，我院將要引進(jìn)一套網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)臺(tái)。該平臺(tái)比較先進(jìn)，具有能夠在線統(tǒng)計(jì)和匯總學(xué)生聽力訓(xùn)練時(shí)間、在線評(píng)估等功能，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，還具有信息互動(dòng)、反饋等功能。該平臺(tái)能更有效地監(jiān)督學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供保障。針對(duì)我院的實(shí)際情況，筆者建議采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)臺(tái)和課堂教學(xué)結(jié)合起來的方式。 三、理論依據(jù) 1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)

6、習(xí)不是信息簡(jiǎn)單向輸入，而是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求和愛好，主動(dòng)地對(duì)外部信息進(jìn)行選擇、加工和處理的過程，即學(xué)生進(jìn)行自覺、主動(dòng)的一種學(xué)習(xí)行為。每個(gè)學(xué)習(xí)者以原有知識(shí)體系為基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)、加工和再創(chuàng)造的信息的過程，這種過程必須由學(xué)習(xí)者本人完成，不是別人能夠代替的。 2.自主學(xué)習(xí)理論。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)理論做了大量研究，如語言學(xué)家holec認(rèn)為外語教學(xué)涉及兩個(gè)目標(biāo)：幫助學(xué)生獲取語言與交際技能和幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力。張殿玉認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)果”。由此可知，外語教學(xué)既要傳授語言知識(shí)和訓(xùn)練語言技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 四、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)臺(tái)和課堂聽力教學(xué)結(jié)合模式 該

7、模式是教師課堂教學(xué)和學(xué)生課下自主聽力訓(xùn)練的結(jié)合。教師在課堂上進(jìn)行聽力技巧講解和訓(xùn)練，以及講解學(xué)生遇到的問題等活動(dòng)；學(xué)生在課下利用學(xué)臺(tái)進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練。筆者針對(duì)該教學(xué)模式，提出了一些建議。具體如下： 1.明確以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。該教學(xué)模式下，教師要建立起新的教學(xué)觀念，要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的主體，能夠積極主動(dòng)地，具有選擇性地學(xué)習(xí)。只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)效果才會(huì)得到有效提高。同時(shí)，教師要主導(dǎo)課堂教學(xué)進(jìn)行，是課堂的組織者和指導(dǎo)者，必須遵照客觀的教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力技能訓(xùn)練。 2.學(xué)臺(tái)的培訓(xùn)問題。要想獲得好的學(xué)習(xí)效果，師生

8、都要熟悉平臺(tái)的使用，并且盡快適應(yīng)。建議學(xué)院印發(fā)平臺(tái)使用手冊(cè)，師生人手一份，便于對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行培訓(xùn)，以便盡快掌握。新生培訓(xùn)，要從入學(xué)時(shí)開始，以便盡快進(jìn)入平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式。 3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作，建立、更新網(wǎng)絡(luò)資源。教師利用已有的國(guó)內(nèi)外聽力學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及各種聽力資源，進(jìn)行歸類、整理?？梢园凑召Y源的難易程度，根據(jù)材料的內(nèi)容等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。比如視頻材料，可以分為帶有字幕或不帶字幕的；字幕又可以分為純英文字幕或中英文字幕，以便不同能力的學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。不同題材、不同形式的材料可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取和理解信息的能力。按照學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)地把聽力材料放置在學(xué)臺(tái)上。教師根據(jù)實(shí)

9、際情況，按照學(xué)生的實(shí)際能力，布置不同的課后練習(xí)任務(wù)。平臺(tái)的聽力資源，可以針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的應(yīng)試要求，在平臺(tái)上放置大量英語專業(yè)四、八級(jí)測(cè)試真題與模擬訓(xùn)練題等資料。 4.充分利用在線測(cè)試功能。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)臺(tái)具有自動(dòng)閱卷的功能，給教師帶來了很大的方便。教師可以按照需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期和不定期測(cè)試，通過測(cè)試，教師便于對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出過程性評(píng)價(jià)，也便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中存在的問題，針對(duì)問題，教師可以實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)自己的授課內(nèi)容和方法。 5.循序漸進(jìn)使用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)臺(tái)。新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，應(yīng)該以依靠課堂聽力學(xué)習(xí)為主，學(xué)臺(tái)為輔進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)上和心理上對(duì)教師有著較強(qiáng)的心理依靠，一下子很難適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)

10、模式；另一方面，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)臺(tái)不熟悉，難以迅速掌握。剛開始時(shí)，可以讓學(xué)生熟悉平臺(tái)，進(jìn)行初步應(yīng)用。 6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革。我院本科生課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是，平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。隨著網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)臺(tái)的引入，評(píng)價(jià)方式必然發(fā)生相應(yīng)的變化。平臺(tái)要占平時(shí)成績(jī)的一部分，但比例不宜過大，可采用其他高校的模式，如復(fù)旦大學(xué)，只占用平時(shí)成績(jī)的10%。這樣可以避免學(xué)生僅僅利用學(xué)生平臺(tái)獲取平時(shí)成績(jī)的目的，又不影響學(xué)生對(duì)平臺(tái)的利用，也可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 五、結(jié)語 網(wǎng)絡(luò)學(xué)臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的聽力資源，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督。教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。總之，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)臺(tái)有著極大的優(yōu)勢(shì)，可以很好地促進(jìn)和提高學(xué)生的聽力水平。 參考文獻(xiàn)： 1教育部.高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱m.北京：高等教育出版社，2000. 2賈衛(wèi)國(guó)，孫云英，王蘭中.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能開發(fā)與大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)j.外語電化教學(xué)，2005，（10）：64-66. 3張伶俐.基于目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)化英語聽力自主學(xué)習(xí)模式研究j.外語電化教學(xué)，2009，（9）：46-50.